Un estudio señala la motivación y responsabilidad del alumnado como aliadas contra el 'bullying' en Educación Física

Un estudio de la Universidad de Córdoba (UCO) realizado entre más de 1.300 estudiantes de Primaria y Secundaria destaca que el rol de la motivación y la responsabilidad del alumnado son factores condicionantes a la hora de adoptar un papel activo contra el 'bullying' en las clases de Educación Física.

Según informa la UCO en una nota, la clase de Educación Física ha sido tradicionalmente una de las más esperadas del horario escolar porque permite al alumnado salir del aula, moverse y relacionarse con sus compañeros de una manera diferente, condiciones propicias para un aprendizaje en valores de compañerismo y cooperación.

Sin embargo, la exposición física y las dinámicas de interacción, comparación y competición que pueden ir asociadas a la asignatura aún generan recelos en parte del alumnado y, en contextos en los que se producen situaciones de acoso escolar, pueden convertir la clase en un espacio potencialmente inseguro. En este escenario, la respuesta de quienes presencian el acoso es fundamental para frenar o favorecer el 'bullying'.

Esta es la conclusión del estudio realizado entre más de 1.300 estudiantes de entre diez y 18 años por Rafael Clavero, Javier Murillo, Rafael Zapata y Juan De Dios Benítez, del grupo de investigación en Deporte y Educación Física para el Desarrollo Personal y Social (Gidepso) del Departamento de Didácticas Específicas de la Universidad de Córdoba.

Para saber qué relación existe entre el 'bullying' y la motivación por la Educación Física, consultaron al alumnado “sobre su experiencia frente a casos de acoso que habían experimentado o presenciado”, al tiempo que evaluaron su motivación hacia la práctica de Educación Física y sus niveles de responsabilidad personal y social, ha explicado el investigador Rafael Clavero.

Los resultados del trabajo, publicado en la revista 'Physical Education and Sport Pedagogy', ponen el foco en el papel de los observadores y relacionan su respuesta, activa o pasiva, con el interés por la práctica deportiva: el alumnado con una motivación más alta hacia la Educación Física muestra también una mayor responsabilidad personal que le lleva a intervenir activamente ante situaciones que considera injustas. En el otro extremo, el estudiantado que ha sufrido situaciones de acoso presenta unos niveles más bajos de motivación por la asignatura.

Sin embargo, defender activamente a las víctimas requiere algo más que la voluntad de intervenir. Para ello, “el alumnado debe percibir que es capaz de actuar y sentir una responsabilidad personal para hacerlo”, han sostenido los autores, que han señalado la importancia de trabajar no solo a nivel individual, sino también social para ayudar al alumnado a reconocer cómo su comportamiento contribuye a mantener una situación injusta o a frenarla.

Así, el investigador Javier Murillo ha subrayado la importancia de “desarrollar modelos pedagógicos que aumenten la responsabilidad social, que se relaciona con una mayor defensa activa”. Por este motivo, el grupo Gidepso sostiene que educar en la responsabilidad debe formar parte de una estrategia amplia de prevención del acoso escolar en la que también se atienda a la motivación del alumnado, a las relaciones entre compañeros y a la respuesta de quienes presencian estas situaciones.

El estudio forma parte de un conjunto de investigaciones que el grupo desarrolla con el objetivo de dotar al profesorado de herramientas para combatir el acoso y convertir tanto las clases de Educación Física como el deporte base en espacios seguros de convivencia. “Las conclusiones son importantes porque permiten aportar nuevas evidencias y complementar los programas de intervención que diseñamos para tal fin”, ha explicado Juan de Dios Sillero, investigador principal del grupo.

Un ejemplo de ello es el programa 'PrebullPE', un modelo práctico que ya ha sido llevado a las aulas por este grupo de investigación y que permite abordar la identificación del acoso, el manejo de las emociones o el fomento de las competencias sociales para un mejor clima escolar. La Educación Física puede convertirse así en un espacio para aprender no solo a cooperar o competir, sino también a respetar, asumir responsabilidades y actuar ante la injusticia.