Córdoba afronta el inicio del curso escolar 2026/27 con más de 152.000 estudiantes y un refuerzo de las plantillas docentes anunciado por la Junta de Andalucía, pero también con importantes carencias, según denuncia CSIF. Una encuesta realizada por el sindicato entre el profesorado cordobés revela que el 76% de los centros educativos comenzó septiembre con la plantilla incompleta, mientras que más del 80% de los docentes encuestados prevé algún impacto derivado de la falta o el retraso en la incorporación de profesorado.

El dato contrasta con el refuerzo anunciado por la Administración educativa para este curso, en un contexto marcado además por el descenso de la natalidad y la consiguiente reducción del alumnado. Un total de 152.295 estudiantes de enseñanzas no universitarias se incorporarán durante septiembre a las aulas de la provincia, 1.816 menos que el curso anterior, en los 780 centros educativos públicos, concertados y privados de Córdoba. El sistema cuenta con 12.424 docentes, de los que 10.186 forman parte de la plantilla de la enseñanza pública.

CSIF considera, sin embargo, que el problema no reside únicamente en el número global de profesionales, sino también en que las plazas estén cubiertas desde el comienzo efectivo del curso y en que los recursos se ajusten a las necesidades de los centros.

“La Administración debe ser previsora y tener claro que el curso arrancó el 1 de septiembre y para esa fecha deben estar cubiertas todas las vacantes pendientes, en vez de esperar a la llegada del alumnado”, reclama el responsable de CSIF Educación Córdoba, Antonio Pachón. El sindicato advierte de que los primeros días del curso concentran una considerable carga organizativa para los equipos docentes y que la incorporación tardía de profesionales dificulta esa planificación.

La organización sindical pone como ejemplo la incidencia registrada esta misma semana en SIPRI, el Sistema de Provisión de Interinidades de la Consejería de Educación, cuya primera adjudicación tuvo que ser corregida. Según CSIF, la modificación se produjo cuando algunos docentes ya se encontraban desplazándose hacia sus destinos, provocando perjuicios personales y económicos y retrasando su incorporación a los centros.

Ratios todavía demasiado altas

Uno de los principales problemas señalados por el profesorado son las ratios. Casi el 73% de los docentes encuestados considera que las ratios son elevadas, excesivas o incluso superiores a la legal en algún caso.

La situación adquiere especial relevancia este curso porque Andalucía inicia una reducción estructural del número máximo de alumnos por aula. Como consecuencia del acuerdo firmado en 2025 con CSIF, ANPE y UGT, las aulas de tres años pasan a tener una ratio máxima de 22 alumnos, frente a los 25 establecidos anteriormente, y la reducción se extenderá progresivamente a Infantil y Primaria.

En Córdoba, la medida se traduce este curso en la creación de nuevas aulas de tres años en 26 colegios. La Junta defiende que la reducción permitirá ofrecer una atención más personalizada, detectar antes las dificultades de aprendizaje y mejorar la respuesta al alumnado con necesidades educativas especiales.

Para CSIF, no obstante, el descenso de ratio supone un avance que debe continuar. “Si bien es cierto que el acuerdo firmado por CSIF en 2025 conlleva que este curso se baje la ratio a 22 alumnos por aula en los 3 años, y dicha bajada se irá implantando de manera progresiva en el resto de etapas, es necesario seguir avanzando en esta cuestión”, sostiene Pachón, que considera que unas aulas demasiado numerosas dificultan directamente la atención al alumnado.

La reducción de las ratios coincide con un curso en el que Córdoba registra una nueva caída del número de estudiantes. Los 1.816 alumnos menos respecto al curso anterior constituyen, según las cifras de la Consejería de Educación aportadas para este curso, el descenso más elevado de toda la serie en las etapas de segundo ciclo de Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato.

Más alumnos con necesidades especiales

La atención a la diversidad constituye otro de los principales focos de preocupación para el profesorado. Más del 63% de los docentes consultados por CSIF considera insuficientes o claramente insuficientes los recursos humanos disponibles para atender al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE).

El sindicato relaciona esta percepción con la evolución experimentada por las necesidades educativas en la provincia. Según los datos que aporta CSIF, el alumnado con necesidades especiales creció casi un 51% entre los cursos 2015/16 y 2024/25, mientras que los recursos aumentaron un 17%.

La Junta de Andalucía sostiene precisamente que la atención a la diversidad es una de las prioridades del nuevo curso y anuncia un refuerzo específico de las plantillas. En el conjunto de la red pública andaluza se incorporan 4.309 docentes, de los que 2.096 se destinan a atención al alumnado con necesidades educativas especiales y programas de diversidad.

En Córdoba, además, se incorporan 787 maestros de Primaria y especialistas en Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica a los centros públicos. La plantilla provincial de especialistas vinculados a la atención a la diversidad alcanza los 1.447 profesionales, entre orientadores, maestros de AL y PT y Profesionales Técnicos de Integración Social (PTIS).

La cifra supone 64 efectivos más que el curso anterior y un incremento del 36,8% respecto al curso 2018/19. Dentro de este colectivo destaca la evolución de los profesionales de Pedagogía Terapéutica, cuya plantilla alcanza los 653 docentes, 36 más que el curso pasado y 193 más que en 2018/19. También aumenta el número de PTIS, hasta los 336 efectivos, con 102 profesionales más que en 2018/19.

Pese a estos incrementos, CSIF considera que la evolución de los recursos no está siendo suficiente para responder al aumento de las necesidades. “Coincidimos con las recientes declaraciones de la consejera de Educación en las que decía que la atención a la diversidad debe ser protagonista en esta legislatura, pero hay que pasar de los discursos a los hechos”, señala Pachón.

Un curso con 152.295 estudiantes

El calendario escolar sitúa el inicio de las clases en diferentes fechas según las enseñanzas. El 10 de septiembre comenzarán el curso 59.212 alumnos de segundo ciclo de Infantil, Primaria y Educación Especial en 289 centros docentes de la provincia.

El 15 de septiembre será el turno de 75.525 estudiantes de Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y Educación Permanente de Adultos, además de las enseñanzas de Artes Plásticas y las elementales y profesionales de Música y Danza. Por su parte, el 21 de septiembre comenzarán las enseñanzas de régimen especial de Idiomas y las artísticas superiores, con 7.219 estudiantes. Los escolares menores de tres años iniciaron el curso el día 3.

Del conjunto del alumnado no universitario, el 95,4% está escolarizado en centros sostenidos con fondos públicos. La enseñanza pública concentra 111.236 estudiantes, el 73% del total, mientras que otros 34.140, el 22,4%, están matriculados en centros concertados.

La Formación Profesional continúa además ganando peso en la oferta educativa, con nuevas autorizaciones para este curso, entre ellas el Grado Superior de Automoción en el IES Emilio Canalejo Olmeda de Montilla y el Grado Superior virtual de Coordinación de Emergencias y Protección Civil para personas adultas en el IES Galileo Galilei de Córdoba.

Las infraestructuras constituyen otro de los ámbitos en los que CSIF reclama mayores inversiones. El 26% del profesorado encuestado considera que las instalaciones de sus centros presentan deficiencias importantes o graves.

La Junta, por su parte, informa de que 32 centros educativos públicos de Córdoba serán objeto de obras de mejora durante este curso, con un total de 34 actuaciones finalizadas o con previsión de terminar antes de final de año. El presupuesto supera los 7 millones de euros y las actuaciones beneficiarán a unos 12.000 alumnos.

Entre las obras actualmente en construcción se encuentran las ampliaciones de los IES Grupo Cántico y Gran Capitán y del CEIP Alcalde Jiménez Ruiz, en Córdoba capital, así como la intervención en el IES Alto Guadiato de Peñarroya-Pueblonuevo, esta última cofinanciada por el Fondo de Transición Justa. A ellas se suman otras 30 actuaciones de reforma ya finalizadas o previstas para los próximos meses.

Para CSIF, sin embargo, el estado de determinados centros demuestra que todavía queda margen para mejorar. “La Administración debe invertir más para que un servicio público esencial como es la educación se lleve a cabo en unas condiciones dignas y seguras”, reclama el responsable provincial del sindicato.

Más servicios y ayudas para las familias

El inicio de curso llega también acompañado de medidas de apoyo económico a las familias. La Junta de Andalucía asegura haber destinado cerca de 1.000 millones de euros a ayudas relacionadas con el ámbito escolar, con una ayuda media estimada de 860 euros para más de un millón de familias.

Entre estas medidas se incluyen las becas, la gratuidad del primer ciclo de Infantil, las bonificaciones de comedor y otros servicios complementarios, el transporte escolar y la gratuidad de los libros de texto en las enseñanzas obligatorias.

En Córdoba, más de 73.600 estudiantes se benefician de la gratuidad de los libros de texto. Este curso se estrenan libros en primero y segundo de Primaria y se renueva también la dotación para alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, con una inversión de 50 millones de euros de la Junta.

Los servicios complementarios también amplían su cobertura. El aula matinal estará disponible en 159 centros, cuatro más que el curso anterior; el comedor escolar llegará a 191 centros, uno más, y 171 dispondrán de actividades extraescolares. Desde el curso 2019/20, el número de centros con aula matinal ha aumentado en 20 y el de aquellos con comedor escolar, en diez.

CSIF pide que el aumento de recursos acompañe a las necesidades

El sindicato considera que el comienzo de este curso evidencia una contradicción entre el refuerzo anunciado por la Administración y la situación que encuentran los profesionales en los centros. Mientras la Junta destaca la reducción de ratios, el aumento de especialistas, la ampliación de la Formación Profesional y las inversiones en infraestructuras, CSIF pone el foco en las vacantes sin cubrir, la presión sobre los docentes y la insuficiencia de recursos para atender a la diversidad.

La organización sindical también alude al reciente informe PISA y reclama que sus resultados sirvan como advertencia para incrementar la inversión educativa. A su juicio, el sistema no podrá mejorar si los centros comienzan el curso con falta de personal, si las ratios siguen dificultando la atención individualizada y si los recursos no evolucionan al mismo ritmo que las necesidades del alumnado.

“Andalucía y Córdoba no pueden pretender mejorar su educación si los centros empiezan el curso con falta de personal, si las ratios dificultan la atención al alumnado y si los recursos no crecen al ritmo de las necesidades”, concluye Pachón. El sindicato reconoce el esfuerzo extraordinario del profesorado, pero advierte de que ese esfuerzo “no debe convertirse en el sustituto de una planificación adecuada y de recursos suficientes”.

El inicio del curso 2026/27 deja así dos imágenes simultáneas en la educación cordobesa: una Administración que anuncia más docentes, menor ratio y nuevas inversiones, y un profesorado que, según la encuesta de CSIF, sigue percibiendo importantes carencias en las plantillas, las ratios, la atención a la diversidad y el estado de algunos centros. La evolución de estas medidas durante el curso determinará hasta qué punto los refuerzos anunciados se traducen en una mejora efectiva de las condiciones de las aulas.

El Ayuntamiento de Córdoba ha anunciado que proyecta para 2027 un incremento de más de un millón de euros en la partida para conservar sus instalaciones educativas e inmuebles municipales. Un aumento que hará que la dotación económica pasará de los 800.000 euros a los 1.900.000 euros. Dicho anuncio ha sido proclamado por el delegado de Infraestructuras, Miguel Ruiz Madruga, durante una rueda de presa que ha realizado en el Colegio Virgen de la Esperanza junto a la directora del centro, Gloria Sáez, con motivo del inicio de curso que tendrá lugar este jueves.

El dirigente ha explicado que esta modificación responde a una prioridad por parte del Ayuntamiento de Córdoba para poner a punto los centros escolares tras años de escasas inversiones. En cuanto al balance estival, entre principios de junio y finales de agosto se registraron algo más de 500 incidencias en colegios de la ciudad, de las que aun 88 no han sido solucionadas, pero que han quedado planificadas para ejecutarse a lo largo del mes de septiembre, según Madruga.

Además, y como se ha ido contando con el paso de los meses, este mantenimiento ordinario discurre, además, en paralelo al programa de inversión 'Arreglamos tu cole', enfocado de intervenciones de mayor calado en un total de 26 centros educativos. Pese a ello, todavía no es una realidad porque los proyectos de los 13 primeros colegios se encuentran en fase de licitación con el objetivo de iniciar las obras en el último trimestre de 2026.

Las reformas prioritarias y el 'Plan de Cubiertas'

Tal y como viene siendo habitual, la Delegación de Infraestructuras continuará actuando en los elementos primeramente que puedan entrañar mayor riesgo, centrándose en la renovación de cuadros y sistemas eléctricos obsoletos o fuera de forma. Más tarde, proseguirá las reformas de fontanería, carpintería y accesibilidad mediante rampas o puertas de emergencias, además del pintado y alicatado de zonas comunes.

Este verano, los trabajos se han mantenido, ya que los servicios municipales han ejecutado diversas actuaciones significativas en diferentes instalaciones. Ruiz Madruga ha destacado en la rueda de prensa la colocación de escaleras de gato en varios centros para facilitar el acceso a las cubiertas y el mantenimiento de la climatización, la instalación de nuevas fuentes de agua, la renovación de cuadros eléctricos, el arreglo de cerramientos perimetrales y la reparación de fugas de agua y filtraciones.

Otra de las novedades que se han anunciado en esta rueda de prensa es la presentación de un 'Plan de Cubiertas'. Una iniciativa que irá destinada a solventar los problemas severos de humedad que sufren varios inmuebles antiguos, llegando a levantar y reconstruir por completo los tejados en los casos en que las patologías así lo requieran.

Por su parte, la directora del Colegio Virgen de la Esperanza, Gloria Sáez, ha agradecido la atención prestada a un centro de características únicas al ser el único colegio público de educación especial de la provincia. Sáez ha destacado como principal novedad para este curso la entrada en funcionamiento de su nuevo ascensor, una infraestructura primordial para el bienestar de su alumnado que permaneció fuera de servicio durante todo el año anterior.

Un total de 152.295 estudiantes de enseñanzas no universitarias se incorporan a lo largo de septiembre a las aulas de Córdoba de 780 centros educativos públicos, concertados y privados, atendidos por 12.424 docentes. Así, el 95,4% del alumnado está escolarizado en centros sostenidos con fondos públicos; entre estos, el 73% (111.236) en la enseñanza pública y el 22,4% (34.140) en la concertada.

En este nuevo curso continúa la tendencia del descenso de alumnado debido a la bajada de la natalidad. Según las cifras de la Consejería de Educación, son 1.816 estudiantes menos en la provincia respecto al curso anterior entre las etapas del segundo ciclo de Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato, la cifra más alta en un curso de toda la serie.

A pesar de contar con menos alumnos, el Gobierno andaluz reforzará de nuevo las plantillas docentes, sobre todo las de atención a la diversidad. Esta apuesta busca seguir avanzando en la mejora continua de la atención al alumnado más vulnerable y con necesidades educativas especiales, así como consolidar la Formación Profesional y la competencia digital con el fin de ofrecer en Andalucía la mejor educación para todos. En este sentido, este curso la plantilla pública de la provincia alcanza los 10.186 docentes.

El 10 de septiembre iniciarán el curso en Córdoba 59.212 alumnos y alumnas de segundo ciclo de Infantil, Primaria y Educación Especial en 289 centros docentes. El día 15 será el turno para el alumnado que curse Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y Educación Permanente de Adultos, así como Artes Plásticas y las enseñanzas elementales y profesionales de Música y Danza (75.525 estudiantes), mientras que el día 21 comenzará el curso en las enseñanzas de régimen especial de Idiomas y las artísticas superiores de Música, Danza, Diseño, Conservación y Restauración de Bienes Culturales y Arte Dramático, con 7.219 estudiantes. El día 3 lo hicieron los escolares de menos de 3 años.

Refuerzo de la plantilla

Este curso escolar, el sistema educativo andaluz volverá a contar con un refuerzo específico de 4.309 docentes en la red pública. De este total, 2.096 efectivos se destinarán a la atención al alumnado con necesidades educativas especiales y a programas de diversidad; 1.216 darán respuesta a la ampliación de la oferta en Formación Profesional; 705 se enfocarán en el refuerzo académico, especialmente en competencia matemática y lectora, y 292 se asignarán a la digitalización del sistema. Supone una inversión de 238 millones de euros cofinanciada con fondos europeos.

Además, 787 maestros de Primaria y especialistas en Audición y Lenguaje y en Pedagogía Terapéutica se incorporarán a los centros públicos. Esta incorporación responde al acuerdo marco con los sindicatos CSIF, ANPE y UGT, aplicado por segundo año consecutivo, en el que se contabiliza por dos al alumnado con necesidades educativas especiales en las aulas con ratios más altas a la hora de distribuir los refuerzos.

Por lo que respecta a la red concertada, se sumarán 209 docentes, en virtud de los acuerdos alcanzados con las patronales y organizaciones sindicales del sector.

Igualmente, la atención a la diversidad constituye una de las líneas estratégicas de la Consejería para este curso. La plantilla de especialistas de Córdoba supera los 1.400 profesionales (1.447), entre orientadores, maestros de Audición y Lenguaje (AL), Pedagogía Terapéutica (PT) y Profesionales Técnicos de Integración Social (PTIS). La cifra supone 64 efectivos más que el año anterior y un incremento del 36,8% respecto al curso 2018/19.

En este ámbito destaca el refuerzo en Pedagogía Terapéutica (PT), cuya plantilla ha crecido hasta los 653 docentes (36 más que en el curso pasado y 193 más en comparación con el curso 2018/19). Asimismo, la cifra de PTIS también ha experimentado un notable crecimiento en la provincia con 336 efectivos, acumulando un crecimiento de 102 profesionales desde 2018/19.

Bajada de ratio en 3 años

Como novedad del curso 2026/27, un total de 26 colegios de Córdoba contarán con nuevas aulas de tres años del segundo ciclo de Infantil como consecuencia de la bajada de la ratio a 22 alumnos por clase, tal y como establece la normativa de escolarización.

De esta manera, por primera vez en Andalucía se fija por normativa una ratio máxima en Educación Infantil inferior a la establecida con carácter general por el Gobierno central en la ley orgánica. Esta medida forma parte de los acuerdos firmados con las organizaciones sindicales CSIF, ANPE y UGT en la enseñanza pública y también se aplica en la enseñanza concertada.

A partir de este curso y de forma progresiva en Infantil y Primaria, las aulas andaluzas tendrán un máximo de 22 escolares en vez de 25, comenzando el proceso con el primer curso del segundo ciclo de Infantil y así sucesivamente. Esta medida estructural permitirá una atención más personalizada para cada alumno, mayor capacidad para detectar las dificultades de aprendizaje y una mejor atención al alumnado con necesidades educativas especiales.

Apoyo a las familias

En un contexto de escalada de precios en casi todos los sectores, el Gobierno andaluz ha destinado cerca de 1.000 millones de euros en ayudas a las familias andaluzas en el ámbito escolar. De esta manera, más de un millón de familias recibirán una ayuda media de 860 euros para el curso escolar. Incluye aspectos como las becas, la gratuidad del primer ciclo de infantil, las bonificaciones del servicio de comedor y resto de servicios complementarios, el transporte escolar o la gratuidad de los libros de texto en las enseñanzas obligatorias, de la que se benefician en Córdoba más de 73.600 estudiantes. En este curso estrenan libros nuevos los alumnos de primer y segundo curso de Primaria y también se renueva la dotación para alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. La Junta ha invertido 50 millones de euros.

Sobre los servicios complementarios de la provincia, el servicio de aula matinal se ofrecerá en 4 centros más respecto al pasado curso, hasta un total de 159 centros; un centro más está autorizado para ofertar el servicio de comedor escolar hasta alcanzar los 191 centros; y 171 centros tienen extraescolares en la provincia. Desde el curso 2019/20 ha aumentado en 20 centros los que disponen de aula matinal y 10 en comedores escolares.

Infraestructuras

Respecto a las infraestructuras educativas, un total de 32 centros educativos públicos de Córdoba son objeto de obras de mejora este curso 2026/27. Son 34 actuaciones finalizadas o con fecha prevista de terminación hasta final de año, con un presupuesto de más de 7 millones de euros. De estas intervenciones se benefician alrededor de 12.000 alumnos y alumnas, que verán ampliadas o mejoradas sus instalaciones.

Así, en Córdoba están en construcción, en la capital, las obras de ampliación de los IES Grupo Cántico y Gran Capitán y del CEIP Alcalde Jiménez Ruiz; así como en el IES Alto Guadiato de Peñarroya-Pueblonuevo, este última cofinanciada por el FTJ. Además, se han finalizado o está previsto terminar un total de 30 obras de reforma de centros en la provincia.

Nuevas enseñanzas

Entre las principales novedades, en cuanto a implantación de enseñanzas se refiere, destaca el nuevo itinerario de Interpretación Musical en Enseñanzas Artísticas Superiores en la ESAD Miguel Salcedo Hierro, de Córdoba. Asimismo, se autoriza la especialidad de flauta travesera en el CEM Isaac Albéniz, de Cabra.

Por lo que respecta a la Formación Profesional, destacan, entre las 14 nuevas autorizaciones, el Grado Superior de Automoción, en el IES Emilio Canalejo Olmeda (Montilla), o el Grado Superior, en la modalidad virtual, de Coordinación de Emergencias y Protección Civil para personas adultas, en el IES Galileo Galilei (Córdoba).

Igualmente, y en cuanto a las enseñanzas de idiomas se refiere, se autoriza para el curso 26-27 el Nivel Avanzado C1 de Italiano, en la modalidad presencial, en la EOI Corduba, de Córdoba.

La concejala del PSOE en el Ayuntamiento de Córdoba Isabel Bernal ha reclamado al alcalde, el popular José María Bellido, que “garantice que todos los edificios municipales utilizados como colegios de Educación Infantil y Primaria estén en perfectas condiciones antes del inicio de cada curso escolar”, después de alertar “que el pasado 1 de septiembre algunos centros de la ciudad todavía necesitaban actuaciones urgentes de mantenimiento”.

Según informa el PSOE en una nota, Bernal ha recalcado que “ya son tres los cursos escolares durante los cuales el actual equipo de Gobierno municipal del PP viene gestionando estos edificios, cuya infraestructura y mantenimiento son competencia del Ayuntamiento de Córdoba”, de modo que “si el Ayuntamiento tiene la responsabilidad del mantenimiento de estos edificios, debe ejercerla con la misma diligencia con la que debe cuidar cualquier otra instalación municipal. Los colegios tienen que estar en perfectas condiciones para recibir primero al profesorado y, posteriormente, al alumnado”, ha subrayado.

La responsable socialista ha advertido de que “muchos de los edificios utilizados como centros educativos presentan una importante obsolescencia y continúan sin disponer de una climatización adecuada”, una situación “especialmente preocupante ante las elevadas temperaturas que soporta la ciudad durante buena parte del curso escolar”.

Isabel Bernal ha señalado, además, que el Gobierno municipal ha anunciado durante estos años distintos planes y proyectos de remodelación y mejora de los colegios que, sin embargo, “no se han cumplido en su totalidad ni se han ejecutado con la rapidez que las necesidades de los centros requieren”.

En este sentido, ha lamentado que “el 1 de septiembre, fecha de incorporación del profesorado, algunos colegios de Córdoba no reunían todavía las condiciones adecuadas y precisaban obras urgentes de mantenimiento, actuaciones que deben estar concluidas también antes de la incorporación del alumnado el próximo 10 de septiembre”.

Entre los casos que requieren una “atención especial”, Bernal ha señalado al colegio San Juan de la Cruz, “que ha sufrido una grave incidencia durante este verano” y que necesita “una intervención decidida y definitiva para mejorar sus infraestructuras y evitar que los problemas se sigan repitiendo”.

“Las familias, el profesorado y el alumnado merecen que sus colegios estén en condiciones desde el primer día. No se puede normalizar que cada inicio de curso aparezcan problemas de mantenimiento pendientes de resolver o actuaciones que deberían haberse realizado durante los meses de verano”, ha señalado la concejala.

Por ello, el PSOE ha exigido al Gobierno municipal del PP que “cumpla los compromisos adquiridos con la comunidad educativa y ejecute de manera efectiva los planes de mejora anunciados para los centros escolares de la ciudad”. Además, Bernal ha reclamado específicamente al alcalde que “impulse los planes de creación de espacios de sombra comprometidos en los colegios, que cumpla los proyectos de remodelación pendientes y que avance de forma decidida en la climatización de todos los centros educativos”.

“Córdoba no puede afrontar un nuevo curso escolar con colegios que todavía no están preparados y con actuaciones básicas pendientes. El Ayuntamiento conoce sus responsabilidades y dispone de todo el verano para realizar las obras necesarias. Lo que falta es planificación, gestión y voluntad política para cumplir con la comunidad educativa”, ha aseverado.

Finalmente, la concejala socialista ha lamentado que “un curso más se inicie sin que estén a punto todos los edificios municipales de la ciudad que se utilizan como colegios” y ha exigido a Bellido que “adopte las medidas necesarias para resolver de inmediato las deficiencias existentes”.

Desde el PSOE van a “seguir defendiendo una educación pública de calidad también desde el cuidado de sus instalaciones. Los colegios son espacios fundamentales para nuestros niños y niñas y el Ayuntamiento tiene la obligación de garantizar que sean seguros, dignos, accesibles y adecuados para el desarrollo de la actividad educativa”, ha concluido Isabel Bernal.

La Obra Social 'Hermano Bonifacio' del Hospital San Juan de Dios de Córdoba ha iniciado una nueva campaña de entrega de material escolar destinada a facilitar el inicio del curso académico a más de 80 niños, que recibirán lotes de material escolar adaptados a sus necesidades educativas, así como ropa y calzado.

Según ha informado la institución hospitalaria en una nota, la campaña tiene como objetivo aliviar el esfuerzo económico que supone para muchas familias la llegada del nuevo curso y garantizar que los menores puedan acceder a los recursos básicos necesarios para su aprendizaje en igualdad de condiciones. Esta acción solidaria ha sido posible gracias a la colaboración de Vistalegre y Fundación Silbon, cuyo compromiso permite reforzar el apoyo que la obra social presta a estas familias cordobesas.

Como ha explicado el superior del centro, Isidoro Santiago, la entrega del material se enmarca en el programa de atención a la infancia 'Los menores, los primeros', una de las líneas de actuación que desarrolla la Obra Social 'Hermano Bonifacio' para acompañar de forma integral a los menores y a sus familias, promoviendo la igualdad de oportunidades y previniendo situaciones de exclusión social.

Por su parte, el director gerente del Hospital San Juan de Dios de Córdoba, Horacio Pijuán, ha agradecido la implicación de las entidades colaboradoras y ha destacado que “el acceso a la educación en condiciones de igualdad es fundamental para el desarrollo de cualquier niño. Gracias a la solidaridad de empresas comprometidas con su entorno podemos seguir acompañando a familias que necesitan apoyo en momentos especialmente sensibles como el comienzo del curso escolar”.

Y es que, más allá de la cobertura de necesidades básicas, el acompañamiento a la infancia constituye una de las prioridades de la acción social del Hospital, mediante iniciativas que contribuyen a mejorar el bienestar y el desarrollo personal de los menores.

La campaña de material escolar se suma al conjunto de programas que la Obra Social 'Hermano Bonifacio' desarrolla durante todo el año para dar respuesta a las necesidades de las personas más vulnerables de Córdoba, gracias a la colaboración de instituciones, empresas amigas, socios colaboradores y voluntarios.

La Empresa Municipal Saneamientos de Córdoba (Sadeco) reforzará el dispositivo especial de limpieza de los colegios públicos de la ciudad con la ampliación de 15 contratos eventuales hasta el 30 de septiembre de 2026 y la incorporación de cinco nuevos operarios durante tres meses, con el objetivo de garantizar que los centros educativos mantengan unas condiciones óptimas de higiene y salubridad durante el arranque del curso escolar 2026-2027.

La medida permitirá dar continuidad al trabajo que la empresa municipal viene desarrollando durante el verano en Córdoba, un plan que comenzó el pasado 23 de junio y que permite realizar un saneamiento general de las 61 escuelas que Sadeco tiene asignadas.

En concreto, la empresa prorrogará hasta el 30 de septiembre los 15 contratos temporales cuyo vencimiento estaba previsto para el 31 de agosto, al tiempo que incorporará a otros cinco operarios a partir del 1 de septiembre por un periodo de tres meses. Con ello, se asegurará una transición sin interrupciones entre el plan intensivo de verano y el inicio de la actividad lectiva.

El plan extraordinario desarrollada durante los meses estivales ha contado con una media de 15 trabajadores, coordinados por dos capataces y un jefe de servicio, una organización que ha permitido cumplir con el calendario previsto para que todos los edificios estén preparados antes de la vuelta del alumnado a las clases.

Las actuaciones realizadas han consistido en una actuación integral del interior de las aulas, incluyendo suelos, limpieza de mesas y sillas, pizarras, paredes, puertas y resto del mobiliario escolar, además de otras tareas específicas dirigidas a mejorar las condiciones higiénicas de los espacios educativos. Con este operativo, Sadeco alcanza el objetivo de garantizar que todos los colegios se encuentren en las mejores condiciones posibles para el comienzo del curso. A

unque la fase principal del operativo concluirá el 31 de agosto, el trabajo continuará durante los primeros días de septiembre. A partir del día 1 se incorporará el personal fijo discontinuo destinado a los complejos educativos, que asumirá las labores habituales de mantener las zonas comunes, pasillos, servicios, patios, despachos y oficinas.

La ampliación de los contratos temporales permitirá reforzar un periodo especialmente sensible en el que coinciden las últimas actuaciones de adecentamiento general con la preparación de los edificios para recibir al alumnado y al personal docente.

Quien se acerque este domingo a El Arcángel para ver el derbi entre Córdoba CF y Granada CF se va a encontrar en la zona de taquillas algo más que la ventanilla de las entradas. Allí estará también un punto de recogida de material escolar montado por la Fundación Futbolística Cordobesa (FFC), que ha querido aprovechar el trasiego de aficionados de las horas previas al encuentro de las 21:30.

No es una acción de un solo día. La recogida arrancó el pasado lunes 24 de agosto y se mantendrá abierta hasta el viernes 11 de septiembre, justo en el tramo en el que las familias afrontan los gastos del regreso a las aulas. Es la cuarta edición de una campaña que, según detalla el club, se dirige a los hogares más vulnerables y que en años anteriores ha tenido una respuesta sobresaliente. La fundación blanquiverde no está sola en el empeño: en esta actuación colaboran también RVG Distribuciones Gráficas y la Fundación 'la Caixa'.

La vía principal para colaborar son las propias oficinas del estadio. Están abiertas de 9:00 a 14:00 horas en los días de apertura, y allí se puede dejar lo que se quiera donar: mochilas, estuches, lápices, cuadernos, bolígrafos, sacapuntas o cualquier otro material escolar nuevo. La idea es que el listado sea lo bastante amplio como para que nadie se quede fuera por no poder asumir una compra grande, porque el peso de la campaña está en la suma de aportaciones pequeñas.

El punto de este domingo funciona como atajo. Ante la gran afluencia de público que se espera este domingo en El Arcángel -rozará el lleno si los tornos no vuelven a impedirlo-, el club ha optado por llevar la recogida hasta donde ya va a estar el cordobesismo en lugar de esperar a que cada uno se acerque al estadio entre semana. Basta con pasar antes por la zona de taquillas, dejar el material y entrar al campo.

“Sabemos que septiembre se hace cuesta arriba para muchas familias”, ha señalado Beatriz Sedano, coordinadora general de la fundación, que ha hecho un llamamiento a los cordobesistas y al conjunto de la ciudad para que algo tan simple como un cuaderno o unos lápices aligere esa carga. La recogida, en cualquier caso, no se acaba con el partido: quien no llegue este domingo a las taquillas tiene hasta el 11 de septiembre para pasarse por El Arcángel en horario de oficinas.

El 27% de las familias cordobesas recurrirán a tirar de la tarjeta de crédito u otras modalidades de endeudamiento para afrontar los gastos extra de la vuelta al cole, según un informe laborado por la Unión de Consumidores de Andalucía (UCAUCE).

En una encuesta, la organización ha preguntado a las familias andaluzas sobre cómo abordarán este gasto extra y, de media, el 26,6% de ellas en toda la comunidad autónoma lo harán tirando de crédito.

Las familias de Almería (32%), Cádiz (29%) y Málaga (28%) son las que más prevén tirar de la tarjeta de crédito o del endeudamiento para afrontar la vuelta al cole. Por su parte Granada (22%), Jaén (24%) y Sevilla (25%) son las menos predispuestas a tirar de tarjeta. En una posición en la media andaluza se situarían Córdoba (27%) y Huelva (26%).

Como viene siendo tradicional cada año, la Unión de Consumidores de Andalucía ha realizado, mediante encuesta-sondeo a padres y madres y en el conjunto de las provincias andaluzas, su informe sobre previsión de gastos para la vuelta al cole en el nuevo curso 2026-2027. Los datos de este ejercicio arrojan que la inminente vuelta al cole se presenta un año más como una situación económica complicada y difícil para muchas familias andaluzas, identificada como la “cuesta de septiembre”. Además, en Andalucía, este año, con las actuales tensiones inflacionistas la vuelta al cole se presenta con un incremento medio del 3,2% de sobrecoste respecto al curso anterior, siendo en la enseñanza pública donde mayor porcentaje de incremento se detecta (4,3%).

En pocos días, muchos niños y niñas de Andalucía regresarán a las aulas y deberán hacerlo con libros, material escolar, ropa escolar o deportiva, equipamientos para el estudio, además del pago de otros extras como el transporte, el comedor, los equipos informáticos y su conectividad en el hogar, u otras actividades extra-escolares. Adicionalmente y ante el crecimiento de recursos educativos online habría que sumar el desembolso medio anual de 680 euros para la dotación de equipos informáticos y la contratación de la conectividad de Internet para los hogares. En definitiva, la “vuelta al cole” para el nuevo curso puede representar un importante desembolso económico en las ya de por sí maltrechas economías familiares andaluzas, desembolso que también se verá multiplicado según el número de niños/as en edad escolar que haya en cada hogar.

De 605 euros en un colegio público a 1.468 en uno privado

Los datos del sondeo-estudio de UCAUCE sobre las previsiones de gasto nos indican que, si las familias optan por un colegio privado el desembolso medio a realizar asciende a la cifra total de 1.468 euros, incluyendo la matrícula. En el caso de un centro concertado la cifra ronda los 755 euros, mientras que en los colegios públicos la cantidad se modera, pero asciende a 605 euros de media.

En este estudio de UCAUCE se refieren a los costes medios que supone la vuelta al cole, y aclaran que, dependiendo de determinadas decisiones de compra o consumo, las cuantías de gasto pueden ser inferiores e incluso mucho más superiores.

Así, por ejemplo, mientras la matrícula es gratuita en los centros públicos, llega a una media de 300 euros en uno privado o el servicio de comedor va de 135 en un colegio público a 190 en uno concertado o 230 en uno privado, mientras que la ropa puede costar unos 160 euros en el público y, en su caso con uniforme en los concertados y privados, llegar a un desembolso de 200 y 248 euros, respectivamente.

Siendo un importante desembolso para muchas economías domésticas andaluzas, la intención última de esta organización al presentar este informe es también trasladar a las familias un amplio y conveniente repertorio de consejos y recomendaciones, para afrontar de la mejor manera este proceso.

Decálogo de consejos ante el inicio de curso

1) Resulta siempre conveniente hacernos un presupuesto previo y llevar un control de los gastos. Una simple contabilidad doméstica nos permitirá conocer al detalle todos los gastos hasta el más insignificante y nos ayudará a reducir el coste que supone el regreso a las aulas.

2) Con carácter previo es interesante repasar todo el material escolar que tenemos en casa y hacer una lista exclusivamente con lo que realmente necesitamos. Si tenemos más hijos, seguro que por casa tenemos carpetas, estuches etc. que haya utilizado el mayor y al que aún se le pueda sacar provecho. Hay que saber reutilizar y alargar el uso del material. Hay artículos que no tienen que renovarse cada año.

3) Consultar las posibles ayudas de las administraciones públicas o asociaciones AMPA para la adquisición de materiales escolares o de apoyo al estudio en general (becas, comedor, transportes, libros, material escolar, etc).

4) Ajustarse a las necesidades del niño o la niña y no dejar las compras para el último día, ni comprarlo todo a la vez y en el mismo establecimiento. La previsión en las compras, así como su dosificación en el tiempo, permitirán comparar precios y no tener que hacer frente de golpe a un gran desembolso de dinero. No comprar todo el material en el mismo establecimiento, ya que puede haber importantes variaciones de precios. Siempre hay que comparar entre establecimientos y, si lo hacemos a través de Internet, puede ser más fácil. Tener cuidado con el tipo de ofertas “llévese 3 y pague 2” que son habituales en estas fechas, ya que acabaremos adquiriendo más material del que realmente necesitamos.

5) Intentar no dejarse llevar por los reclamos publicitarios y procurar no caer en argumentos marquistas. Huir de las marcas o de los productos escolares más publicitados. Frente a ello es también importante recordar que los productos de las llamadas “marcas” pueden suponer un considerable ahorro.

6) En cuanto a la ropa y calzado, es conveniente sacar partido de todo lo que se pueda seguir utilizando del año anterior. Hacer una lista con lo necesario y aprovechar las ofertas para comprar lo que se necesite. En caso de utilizar uniforme, revisar la ropa de otros años para comprobar aquellas prendas que pueden seguir utilizándose. Adquirir los packs de camisetas, calcetines y demás ofertas que salen más económico.

7) En la medida de lo posible, evitar el uso excesivo de la tarjeta de crédito. Tampoco aconsejamos recurrir a créditos rápidos para la financiación de los gastos de la vuelta al cole. Suelen ser especialmente caros en cuanto a los intereses y nos pueden dar sorpresas desagradables en los próximos meses.

8) Conservar los tickets y facturas de las compras para posibles devoluciones o reclamaciones, especialmente del material informático y equipos auxiliares.

9) En caso de que se vaya a hacer uso de ellos, es importante comprobar que todo está en orden respecto a los medios de transporte (rutas, horarios, comodidad y seguridad) y los comedores (higiene, seguridad, calidad nutritiva de los menús y pedagogía alimentaria).

10) Tener en cuenta la opinión de los niños y las niñas en la elección y programación de actividades extraescolares de modo que no se conviertan en una odiosa imposición, sino una posibilidad más, aceptada por ellos, de aprender y disfrutar.

Un colegio privado de La Carlota, en Córdoba, ha sido condenado a pagar una sanción de 6.251 euros por haber obstruido a la Inspección de Trabajo durante una visita en junio de 2020, en plena pandemia. Los inspectores acudieron al centro, donde apreciaron claros indicios de que había actividad docente presencial, prohibida por el estado de alarma debido al covid. El Tribunal Superior de Justicia de Andalucía (TSJA) ha desestimado así el recurso interpuesto por la empresa propietaria del centro después de que el Juzgado de lo Social numéro 4 de Córdoba ratificara la sanción impuesta por el Organismo Estatal de Inspección de Trabajo y Seguridad Social.

Los hechos tuvieron lugar el 18 de junio de 2020, cuando inspectoras de Trabajo acudieron al centro educativo. Según la sentencia, al llegar al colegio, los responsables impidieron inicialmente su acceso. Durante la espera a las puertas del colegio, las inspectoras vieron cómo una persona salía del colegio para recoger a unos niños, pasando todos al interior del centro.

Desde la planta de arriba, se asomó alguien del colegio, a quien las inspectoras le comunicaron que pretendían realizar una inspección de trabajo, por lo que pidieron la apertura d ela puerta. Tras esperar unos minutos, nadie respondió a este requerimiento. Mientras tanto, las inspectoras se percataron de que dos personas con niños, de muy corta edad, abandonaban el colegio por un callejón lateral, pese a las peticiones de las agentes para que detuvieran su salida. Además, vieron cómo un coche aparcó la puerta, se bajaron niños y, después, abandonó el lugar.

Según la sentencia, las inspectoras tuvieron que llamar a la Guardia Civil. Tras personarse la pareja de agentes, las empleadas del colegio abrieron la verja del centro, accediendo todos al interior. Allí atendió a la Inspección una persona que se identificó como administradora de la empresa, a quien estos funcionarios de Trabajo exhibieron sus credenciales recordando que están facultados para “acceder libremente, en cualquier momento y sin previo aviso, en todo centro de trabajo”, recordándole que cualquier acción u omisión destinada a impedir sus labores constituye una infracción. Una vez que pudieron acceder al recinto, las inspectoras preguntaron a esta trabajadora sobre la actitud de negar la entrada y sobre las personas adultas y niños vistos saliendo por el patio trasero, no obteniendo ninguna respuesta.

La Inspección dejó constancia de indicios claros de actividad presencial, como la existencia de carritos de bebé, material escolar, tablets, mascarillas quirúrgicas, botellas de agua, chaquetas colgadas de los respaldos de algunas sillas y fichas de actividades con fecha marcada lunes 15. Ante esto, las respuestas de la representante del colegio fueron que “todo se había quedado así al decretarse el cierre de los centros educativos en el mes de marzo por el estado de alarma y que las mascarillas eran por la alergia”. Por su parte, una celadora del centro declaró como testigo en el juzgado que una inspectora tenía la temperatura alta y se la hizo esperar, negando que hubiese timbre de entrada y asegurando que, una vez superadas las medidas sanitarias, se facilitó el acceso a todo.

En el análisis del recurso del colegio, el TSJA no ha entrado a discutir el fondo de la obstrucción, que quedó probado en instancia, sino que ha recordado que en sanciones ajenas a la materia de Seguridad Social (como en este caso, que fue la vulneración del artículo 50.4 de la Ley sobre Infracciones y Sanciones en el Orden Socia), el acceso al recurso de suplicación exige que el importe de la sanción exceda de la suma de 18.000 euros. Al tratarse de una multa de 6.251 euros, la sentencia no puede ser recurrida ante el TSJA. Por último, el colegio ha sido condenado al pago de las costas, cuantificadas en 400 euros más IVA.

El alumnado con necesidades educativas especiales (NEE) escolarizado en una aula ordinaria, aunque con apoyo, aumentó en Infantil, Primaria y ESO durante el curso 2024-25 en Córdoba, según los datos recogidos en los informes Estado de la Infancia y Adolescencia en Andalucía (OIAA) 2025 y OIAA 2026 -este, publicado recientemente-, elaborados por el Observatorio de la Infancia y Adolescencia de Andalucía a partir de información de la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional.

En estas tres etapas, que concentran la escolarización obligatoria y los primeros años educativos, Córdoba pasó de 5.586 alumnos con NEE en el curso 2023-24 a 5.947 en el 2024-25, lo que supone 361 estudiantes más, un incremento del 6,5%. El crecimiento se concentra especialmente en Primaria, donde el alumnado con necesidades educativas especiales pasó de 2.608 a 2.868 estudiantes, 260 más. En la ESO, el incremento fue de 1.454 a 1.550, con 96 alumnos más. En Infantil, el aumento fue más reducido, de 1.524 a 1.529 estudiantes.

El incremento del alumnado NEE en estas etapas adquiere especial relevancia porque se produce en un contexto de descenso del alumnado general. Córdoba pasó de 119.994 alumnos de 0 a 17 años en enseñanzas de régimen general en el curso 2023-24 a 118.097 en el 2024-25. Son 1.897 estudiantes menos, un descenso del 1,6%. Es decir, mientras el sistema educativo cordobés pierde alumnado en términos generales, el número de estudiantes con necesidades educativas especiales aumenta en las etapas de Infantil, Primaria y ESO.

Si se toma únicamente la suma de Infantil, Primaria y ESO dentro de este indicador, Córdoba pasó de 5.586 alumnos con NEE en el curso 2023-24 a 5.947 en el 2024-25. Sin embargo, cuando se amplía el cálculo a todas las enseñanzas, el resultado cambia, pasando de 6.592 alumnos en el curso 2023-24 a 6.417 en el 2024-25, lo que supone 175 estudiantes menos y un descenso del 2,7%. La explicación está en las enseñanzas posteriores. Mientras Infantil, Primaria y ESO sumaron 361 alumnos más, se produjeron descensos importantes en Bachillerato y, sobre todo, en Formación Profesional. Así, Bachillerato pasó de 130 a 80 alumnos NEE; la FP Básica, de 246 a 230; los ciclos de Grado Medio, de 434 a 104; y los de Grado Superior, de 196 a 56.

Pero la anterior no es la única modalidad de escolarización para menores con necesidades especiales, ya que hay dos más: la escolarización en un aula específica pero dentro de un centro ordinario y la matriculación en un centro específico de educación especiales. Cruzando ambos informes se observa que Córdoba también gana peso dentro del alumnado andaluz escolarizado mediante estas dos modalidades. La provincia representaba el 9,9% del alumnado andaluz escolarizado en centros específicos y aulas específicas en el curso 2023-24. Un año después, ese peso aumentó hasta el 10,2%, lo que supone un incremento de 0,3 puntos porcentuales.

El grupo municipal de Hacemos Córdoba en el Ayuntamiento de la capital cordobesa ha reclamado al alcalde “que aproveche las vacaciones de verano para desarrollar un plan integral de actuaciones en los colegios públicos de la ciudad”, con el objetivo de que “el próximo curso escolar comience con los centros plenamente acondicionados y preparados para recibir al alumnado”.

Según ha informado Hacemos Córdoba en una nota, su portavoz, Juan Hidalgo, ha explicado que los colegios públicos “constituyen uno de los principales servicios públicos municipales y desempeñan una función esencial en la igualdad de oportunidades, la conciliación familiar y la vida de los barrios”.

Para Hidalgo, “cuidar nuestros colegios es cuidar a miles de niños y niñas, a sus familias y a toda la comunidad educativa. Los centros educativos deben ser una prioridad para cualquier Ayuntamiento” y, en este caso, “los meses de verano representan la ”mejor oportunidad para ejecutar actuaciones de mantenimiento sin interferir en la actividad lectiva“.

Entre ellas, la revisión y limpieza de canalones y cubiertas para prevenir filtraciones y humedades, la reparación de goteras, la puesta a punto de los sistemas de climatización para afrontar con garantías las altas temperaturas de los primeros meses del curso, el desbroce de patios y zonas verdes, la limpieza de alcorques, así como trabajos de carpintería y conservación general de los edificios.

La coalición de izquierdas también considera “imprescindible” aprovechar este periodo para acondicionar los aseos de los centros educativos, mejorando su estado de conservación, funcionamiento e higiene. “Los aseos forman parte de la dignidad de un colegio. Son espacios que utilizan a diario cientos de niños y niñas y deben encontrarse siempre en condiciones adecuadas de limpieza, mantenimiento y accesibilidad”, ha destacado Hidalgo.

Además, ha argumentado que “el mantenimiento preventivo evita averías más costosas y permite que los problemas se solucionen antes de que afecten al normal desarrollo de las clases. No podemos esperar a que lleguen las primeras lluvias para encontrarnos con goteras o a las primeras olas de calor para comprobar que una climatización no funciona. El mantenimiento debe planificarse y el verano ofrece el mejor momento para hacerlo”.

El portavoz de Hacemos Córdoba también ha subrayado la importancia de “adaptar progresivamente los colegios a las nuevas condiciones climáticas que vive Córdoba, garantizando espacios confortables y seguros, tanto para el alumnado, como para el profesorado”.

Por último, ha reiterado que “invertir en la conservación de los colegios públicos no supone únicamente mantener edificios, sino reforzar un servicio público esencial que contribuye al desarrollo educativo, social y comunitario de la ciudad. Queremos que el próximo curso empiece con colegios mejor preparados, mejor conservados y con unas instalaciones a la altura de lo que merecen nuestros niños y niñas. Aprovechar el verano para hacerlo no es una opción; es una responsabilidad del Ayuntamiento”, han concluido.

La Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional, a través de la Agencia Pública Andaluza de Educación (APAE), ha iniciado las obras de reforma, mejora y modernización del Centro de Educación Infantil y Primaria (CEIP) Beato Juan de Ávila de Montilla (Córdoba), con una inversión de 551.623,53 euros y un plazo de ejecución previsto de cuatro meses.

Tal y como detalla la Junta de Andalucía en una nota, el colegio, con unos 40 años de antigüedad, está formado por un solo edificio de tres alturas que no dispone de ascensor. Las obras permitirán eliminar las barreras arquitectónicas y mejorar la accesibilidad del centro mediante la instalación de un ascensor que garantice la circulación por todas sus plantas.

El edificio cuenta, además, con acabados interiores muy deteriorados debido al paso del tiempo, por lo que la intervención supondrá también la sustitución de los mismos, principalmente los alicatados de los pasillos, las carpinterías de madera y los núcleos de aseos. Finalmente, las obras incluirán la renovación de la instalación eléctrica y la iluminación.

Esta actuación forma parte del Plan de Infraestructuras Educativas de la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional, que ejecuta la Agencia Pública Andaluza de Educación, y su contratación se ha realizado a través del acuerdo marco puesto en marcha por la Agencia para agilizar los tiempos de adjudicación e inicio de las obras de hasta un millón de euros de presupuesto.

Una reforma necesaria vistas las exigencias que tanto los profesores como los padres tenían durante los últimos años. Miguel Ruiz Madruga, delegado de Infraestructuras, y Narci Ruiz, delegada de Educación e Infancia, han informado este jueves en el Ayuntamiento de Córdoba sobre el inicio de la licitación para la reforma de trece centros escolares, lo que supone la culminación de la primera fase de un compromiso que pretente alcanzar a un total de 26 colegios.

Miguel Ruiz Madruga ha destacado que mejorar los equipamientos escolares ha sido una prioridad, sobre todo gracias a la antigüedad de la planta escolar y a años de mantenimiento insuficiente. Para agilizar dicho progreso, el Ayuntamiento de Córdoba ha agrupado las actuaciones en un único procedimiento administrativo que comenzó con la redacción de todos los proyectos, que tuvo un coste de 369.064 euros. De ahí se han sacado los primeros trece para su licitación.

La inversión para esta primera tanda de obras asciende a 1.859.798 euros, que se distribuirá en seis lotes con presupuestos homogéneos. Los centros beneficiados en esta etapa son: Algafequi, San Vicente Ferrer, Los Califas, Averroes, Albolafia, Abderramán, Jerónimo Luis de Cabrera, San Fernando, Al-Andalus, Santa Bárbara, López Diéguez y Guillermo Romero Fernández.

Según ha explicado el delegado de Infraestructuras, las reformas han sido diseñadas bajo una visión técnica que prioriza la seguridad, como la adecuación de cuadros eléctricos y sistemas de protección contra incendios, aspectos que no han sido negociables con las direcciones de los centros. No obstante, las actuaciones se han complementado con las peticiones de los equipos directivos y las AMPA para abordar necesidades específicas.

En cuanto a los plazos, las obras tendrán un periodo de ejecución que oscila entre los tres y los cuatro meses, dependiendo del lote y el balance de inversión en materia educativa durante estos tres años alcanza ya los 5,5 millones de euros, incluyendo reformas previas y la instalación de toldos. El objetivo del gobierno municipal es superar los 9,9 millones de euros al finalizar el mandato.

Por su parte, Narci Ruiz, delegada de Educación, ha resaltado el diálogo continuo que mantienen con las redes de profesorado y las familias para atender las necesidades más urgentes. Ruiz ha reconocido que, aunque las necesidades siguen siendo muchas, la mayoría de los colectivos agradece el esfuerzo inversor que se está realizando para dignificar unos centros que presentaban carencias desde hacía décadas.

La Empresa Municipal Saneamientos de Córdoba (Sadeco) desarrollará durante los meses de julio y agosto un dispositivo de limpieza integral en 61 colegios públicos de la ciudad, aprovechando el periodo vacacional y el cierre de la actividad lectiva, para acometer actuaciones que no pueden realizarse con normalidad durante el curso escolar.

Estas intervenciones forman parte de la planificación anual de la empresa municipal, responsable de la limpieza y el mantenimiento de los centros educativos, y tienen como principal objetivo garantizar que las instalaciones se encuentren en unas condiciones óptimas de higiene, seguridad y salubridad de cara al inicio del próximo curso. El operativo estival permitirá realizar una limpieza en profundidad de los espacios escolares, así como labores de desinfección y actuaciones específicas en aquellas zonas que, por el uso diario de los centros, requieren una intervención más exhaustiva.

Del mismo modo, estos trabajos facilitan la detección de posibles incidencias de mantenimiento para que puedan ser comunicadas y resueltas antes de la vuelta del alumnado y del personal docente. El presidente de Sadeco, Miguel Ruiz Madruga, ha destacado que “el verano representa una oportunidad para llevar a cabo actuaciones de gran alcance que durante el curso serían incompatibles con la actividad diaria de los colegios”.

Ruiz Madruga ha subrayado además que “la limpieza de los colegios constituye uno de los servicios públicos esenciales que presta Sadeco y supone un compromiso permanente con la salud, el bienestar y la calidad de los espacios donde miles de niños y niñas desarrollan cada día su actividad educativa. Detrás de estas actuaciones hay una planificación y el trabajo coordinado de profesionales que hacen posible mantener los centros en las mejores condiciones durante todo el año”.

Actuaciones previstas

Las actuaciones previstas abarcan todos los espacios de los complejos educativos. En las aulas y despachos se llevará a cabo una limpieza integral del mobiliario, y las zonas exteriores también serán objeto de una actuación específica. Para este dispositivo extraordinario, Sadeco contará con cinco equipos especializados, integrados cada uno de ellos por cuatro profesionales, que trabajarán de forma coordinada durante los meses de verano. También se cuenta con el personal habitual asignado a cada colegio, aprovechando igualmente la ausencia de actividad, para acceder a despachos, aulas y otras dependencias que durante el curso permanecen ocupadas.

El presidente de la empresa municipal ha querido reconocer “la profesionalidad y el compromiso de la plantilla de Sadeco, que desarrolla una labor muchas veces poco visible, pero absolutamente imprescindible para garantizar el correcto funcionamiento de los centros educativos. Su trabajo diario contribuye de forma decisiva a ofrecer espacios seguros, saludables y confortables para alumnado, profesorado y personal no docente”. La limpieza de los colegios constituye una de las áreas de actividad de Sadeco a lo largo de todo el año.

Durante el curso escolar, aproximadamente el 80% del total de las horas de trabajo destinadas a los centros educativos se dedica a la limpieza de los espacios interiores, mientras que el 20% restante se orienta al mantenimiento y limpieza de los exteriores, incluyendo accesos, patios y zonas comunes. Además de las tareas habituales en el interior de los edificios, el personal asignado a cada centro realiza diariamente el repaso de los patios y el vaciado de papeleras, una labor que se complementa de manera periódica con las actuaciones específicas de los equipos de limpieza de patios y de cristales, reforzando así el mantenimiento continuo de las instalaciones durante el curso.

Un total de 45 colegios e institutos públicos de Córdoba han sido autorizados por la Junta de Andalucía para ofrecer refuerzo estival durante el próximo mes de julio. Aunque inicialmente 48 centros de la provincia solicitaron su participación en este programa, tres finalmente no abrirán por falta de alumnado.

La distribución de estos espacios de apoyo se extiende por toda la geografía provincial, permitiendo que el refuerzo llegue tanto a la capital como a numerosos municipios. En Córdoba capital, las familias contarán con el respaldo de colegios como el Fernán Pérez de Oliva, Obispo Osio, Alcalde Jiménez Ruiz, Maimónides (en El Higuerón), y Azahara y La Paz (ambos en Villarrubia).

En lo que respecta a la provincia, la relación de centros de primaria y otros centros rurales autorizados para dar apoyo escolar en junio es la siguiente: Sierra de Adamuz y Fray Albino, en Adamuz; Doña María Coronel y Carmen Romero, en Aguilar de la Frontera; Carmen de Burgos, en Cabra; Virgen del Castillo, en Carcabuey; Maestro Juan Hidalgo, en Cardeña; Virgen de la Salud, en Castro del Río; Antonio Valderrama, en Espiel; Blas Infante, en Fuente Carreteros; Juan Ramón Jiménez, Fernández Grilo y Maestro Francisco Gómez, en Fuente Palmera; Victoria Díez, en Hornachuelos; Nelson Mandela, en La Carlota; Alfar, en La Rambla; Genil, Nuestra Señora del Carmen, Virgen del Valle, El Prado y Nuestra Señora de Araceli, en Lucena; San Francisco Solano y San José, en Montilla; Nuestra Señora del Rosario y Santo Tomás de Aquino, en Montoro; Torre del Castillo, en Monturque; García de Leániz, en Moriles; Francisco García Amo, en Nueva Carteya; Antonio Carmona Sosa, en Palma del Río; Nuestra Señora de la Salud y Andalucía, en Posadas; Ginés de Sepúlveda, en Pozoblanco; Niceto Alcalá-Zamora y Torres junto al colegio público rural Tiñosa, en Priego de Córdoba; Castillo de Anzur, en Puente Genil; y Fuente del Moral, en Rute.

Para la educación secundaria en la capital, el centro autorizado a abrir será el instituto de Villarrubia. En el resto de la provincia, los institutos de Secundaria que abrirán serán el Cárbula, en Almodóvar del Río; y el Felipe Solís Villechenous, en Cabra. Por contra, los centros que no abrirán serán tres institutos debido a la falta de alumnado. Estos son el Cecilio Jiménez, en El Viso; Aljanadic, en Posadas; y Nuestra Señora de la Estrella, en Villa del Río.

Según la resolución definitiva de la Junta de Andalucía, se ha aprobado la apertura de 405 centros docentes públicos, con Málaga a la cabeza con 72 centros, seguida de Cádiz, con 67; Sevilla, con 63; y Granada, con 59 espacios educativos. Completan este mapa del refuerzo estival la provincia de Córdoba, con sus 45 centros; Almería, con 40; Jaén, con 36; y Huelva, con 23 colegios e institutos.

La diputada de la coalición Por Andalucía, Rosa María Rodríguez, ha denunciado que la mayoría de los colegios públicos de la provincia de Córdoba continúa sin las actuaciones necesarias para hacer frente a las altas temperaturas, a pesar de que la Ley de Bioclimatización de los centros educativos andaluces fue aprobada hace seis años.

Según los datos oficiales de la Junta de Andalucía, solo el 22% de los centros educativos públicos de la provincia ha recibido algún tipo de intervención, lo que deja al 78% restante sin las adaptaciones previstas en una norma aprobada por unanimidad en el Parlamento andaluz en 2020.

Rosa María Rodríguez ha señalado que estos datos evidencian “el incumplimiento del Gobierno de Moreno Bonilla con una ley que era clave para proteger la salud del alumnado y del personal educativo frente a las olas de calor cada vez más intensas”. La diputada ha criticado que “no es aceptable que en pleno 2026 haya niños y niñas dando clase en aulas donde se superan los 30 o 35 grados, con episodios de mareos, golpes de calor o problemas de salud asociados al calor extremo”.

Por Andalucía recuerda que la comunidad educativa lleva años alertando de esta situación y movilizándose bajo el lema “Aula sí, sauna no”, ante la falta de avances significativos en la ejecución de la ley. La coalición advierte además de que Andalucía es una de las regiones “más expuestas” al aumento de temperaturas derivado del cambio climático, lo que hace “aún más urgente acelerar las actuaciones previstas”.

Para Rosa María Rodríguez, “mientras el Gobierno andaluz habla de modernización y de adaptación al cambio climático, la realidad es que la mayoría de los centros siguen sin las condiciones mínimas para garantizar un entorno educativo seguro”.

Por Andalucía exige a la Junta de Andalucía que publique de forma “transparente el grado real de ejecución de la ley, el detalle de las inversiones realizadas y un calendario claro y vinculante para completar las actuaciones pendientes en todos los centros educativos de la provincia”.

Los Jardines de Colón de Córdoba se transformaron este martes en un espacio lleno de color, energía y talento. La tradicional Feria del Emprendimiento del Colegio Ferroviario celebró una nueva edición que, en esta ocasión, ha reforzado su espíritu de comunidad al contar con la participación especial de colegios invitados como El Cárabo, Espinar y Colón. Así, decenas de alumnos y alumnas, desde 5º de Primaria hasta 4º de la ESO, han sacado a la calle el resultado de un proyecto que une educación, creatividad y economía social.

Según ha informado el centro organizador en una nota de prensa, lo que se ha vivido en esta jornada en pleno centro de la ciudad no ha sido una simple muestra escolar. Cada grupo participante —en una enriquecedora convivencia entre el alumnado del Ferroviario y de los centros invitados— ha trabajado durante semanas para estructurar una auténtica cooperativa que cuenta con un capital social inicial, consejos rectores elegidos democráticamente, y normas de funcionamiento basadas en la corresponsabilidad y el diálogo.

Lejos de los modelos empresariales competitivos tradicionales, estas cooperativas nacen bajo la filosofía del apoyo mutuo, uno de los pilares fundacionales del propio Colegio Ferroviario, gestionado desde 1986 por una cooperativa de docentes.

Innovación y creatividad en cada stand

La diversidad de las propuestas de este año ha sido el reflejo de la imaginación de los estudiantes y de la transversalidad pedagógica del proyecto. Los asistentes han podido disfrutar de una gran variedad de productos y proyectos: piezas de cerámica decoradas a mano y jabón reciclado, cuentos ilustrados e interpretados por los propios alumnos, junto a revistas autoeditadas bisutería inspirada en patrones geométricos, logrando fusionar las matemáticas con el diseño creativo, plantas del huerto escolar y muchos juegos.

Durante toda la mañana, familias, profesorado, viandantes y las comunidades de los colegios El Cárabo, Espinar y Colón han recorrido los puestos para conversar con los jóvenes emprendedores y adquirir sus productos simbólicos.

La jornada ha dejado claro cómo una experiencia educativa bien planteada es capaz de unificar el aprendizaje curricular, el desarrollo de habilidades sociales y el compromiso con los valores comunitarios.

La Feria del Emprendimiento no es un evento aislado, sino la culminación de un trabajo continuado que forma parte de la identidad de la escuela. La educación en el emprendimiento social y cooperativo se consolida, un año más, como un eje pedagógico fundamental en Córdoba para formar a personas autónomas, creativas y comprometidas con su entorno.

Durante estos días, los estudiantes de los colegios e institutos de la provincia de Córdoba están sufriendo temperaturas anormalmente altas. La mediana de las temperaturas está siendo 5 ºC superior a la media de los últimos años, algo que acaba afectando en el rendimiento de los estudiantes.

La situación actual no es un hecho aislado. Un estudio elaborado por el Observatorio Europeo del Clima y la Salud, dependiente de la Comisión Europea y de la Agencia Europea de Medio Ambiente, sitúa a Córdoba entre las zonas del continente con más jornadas de calor durante el curso escolar. Solo la provincia de Sevilla presenta registros ligeramente superiores, convirtiéndose ambas en las regiones más expuestas de Europa.

Las proyecciones del informe reflejan que el calor dejará de ser un fenómeno puntual para convertirse en un elemento habitual en las aulas cordobesas. En el escenario más favorable previsto para las próximas décadas, Córdoba registrará 101 días lectivos con temperaturas superiores a los 25 grados, 69 jornadas por encima de los 30 grados y 14 días en los que se superarán los 35 grados. Incluso en el escenario más pesimista a corto plazo, las diferencias son mínimas: 103 días de clase con más de 25 grados, 70 días por encima de los 30 y 16 jornadas superando los 35 grados.

Sin embargo, las previsiones más preocupantes aparecen en el horizonte de final de siglo. Según las estimaciones del estudio, los escolares cordobeses podrían convivir con 106 días lectivos por encima de los 25 grados y hasta 95 días con temperaturas superiores a los 30 grados. Además, se prevén 56 jornadas escolares con más de 35 grados —casi dos meses completos de clase— e incluso seis días con temperaturas superiores a los 40 grados.

La provincia de Sevilla continúa apareciendo ligeramente por delante de Córdoba en todos los escenarios analizados, lo que la convierte en la única región europea con una exposición aún mayor al calor escolar.

El sur de Europa concentra los peores registros

El análisis realizado a escala continental concluye que los centros educativos del sur y sureste de Europa son los más vulnerables frente al aumento de las temperaturas. España, Grecia y Chipre aparecen entre las zonas con mayor exposición, mientras que buena parte del centro y norte del continente apenas registran episodios extremos durante el periodo lectivo.

En la actualidad, alrededor de 16.000 centros educativos europeos, equivalentes al 5% del total, ya soportan al menos un día con temperaturas superiores a los 30 grados durante el curso.

Las previsiones apuntan a un empeoramiento progresivo. Para 2050, cerca de 31.500 escuelas europeas —el 9% del total— experimentarán al menos una jornada por encima de los 30 grados en un escenario de elevadas emisiones.

A finales de siglo, aproximadamente una de cada cuatro escuelas europeas sufrirá episodios de más de 30 grados durante el calendario escolar. Además, más de 13.300 centros, el 4% del total, registrarán al menos un día por encima de los 35 grados.

El informe también revela que entre el 70% y el 90% de los episodios de calor extremo se producirán antes de las vacaciones estivales, es decir, durante los meses finales del curso. El resto tendrá lugar tras la vuelta a las aulas en septiembre.

Consecuencias para el aprendizaje

Los investigadores recuerdan que las altas temperaturas tienen efectos directos sobre la capacidad de concentración y el rendimiento académico. Numerosos estudios científicos han demostrado que el calor excesivo provoca fatiga, pérdida de atención y un descenso del rendimiento cognitivo, especialmente entre niños y adolescentes.

La exposición prolongada también incrementa el riesgo de deshidratación y problemas de salud tanto en estudiantes como en docentes, especialmente en edificios con escaso aislamiento térmico y sin sistemas adecuados de climatización.

Por ello, el Observatorio Europeo del Clima y la Salud considera que las instalaciones educativas necesitan una adaptación urgente para reducir el impacto del aumento de las temperaturas. El organismo plantea desde la mejora de los edificios hasta la implantación de medidas de refrigeración y la creación de espacios más resilientes.

El estudio incluso abre el debate sobre la necesidad de revisar el calendario escolar tradicional. Los expertos consideran que, ante el cambio climático, podrían ser necesarias modificaciones en la duración y las fechas de las vacaciones de verano para adaptarlas a unas condiciones meteorológicas cada vez más extremas.

La parlamentaria andaluza por Córdoba de Por Andalucía, Rosa María Rodríguez, ha denunciado la falta de actuación de la Junta de Andalucía en el CEIP Poeta Molleja de Villa del Río, donde las obras de bioclimatización adjudicadas en junio de 2022 siguen sin ejecutarse “pese a los anuncios y compromisos realizados por el Gobierno de Moreno Bonilla.

Rodríguez ha recordado que en septiembre de 2025 el delegado territorial de Educación visitó el centro junto al alcalde de Villa del Río para anunciar el próximo inicio de las obras. “Ha pasado otro curso escolar completo y las actuaciones siguen sin comenzar. Estamos ante otro ejemplo de las promesas incumplidas de Moreno Bonilla con la educación pública”, ha señalado.

La parlamentaria ha mostrado su “preocupación” por las condiciones que soporta el alumnado del centro, una situación que se ha agravado en los últimos días tras producirse mareos entre varios estudiantes debido a las altas temperaturas registradas en las aulas. “No podemos normalizar que haya niños y niñas que sufran mareos por el calor mientras la Junta sigue sin ejecutar unas obras comprometidas hace tres años. Lo que ocurre en Villa del Río es la consecuencia directa de una gestión negligente que está afectando a numerosos centros educativos de la provincia de Córdoba y de toda Andalucía”, ha afirmado.

Rodríguez ha advertido de que la próxima semana se esperan temperaturas cercanas a los 38 grados y ha denunciado que miles de alumnos y alumnas siguen acudiendo a colegios que carecen de sistemas adecuados de climatización. “El CEIP Poeta Molleja no es una excepción. Es el reflejo de una realidad que están sufriendo muchos centros educativos cordobeses que continúan esperando unas inversiones prometidas y nunca ejecutadas. Moreno Bonilla lleva años anunciando soluciones mientras los niños y niñas siguen pasando calor en las aulas”.

Desde Por Andalucía también han querido reconocer el esfuerzo de las comunidades educativas para afrontar una situación que debería resolver la administración autonómica. “Ante la desidia de la Junta, son las AMPAs las que en muchos casos están asumiendo el coste de ventiladores y otras medidas para hacer más soportables las clases. Las familias están poniendo recursos de su bolsillo para cubrir unas necesidades que debería garantizar el Gobierno andaluz”.

La parlamentaria ha criticado que la única respuesta de la Junta haya sido permitir la salida anticipada del alumnado durante los episodios de calor extremo. “Reducir el horario lectivo no soluciona el problema, simplemente traslada las consecuencias a las familias. Lo que hacen falta son inversiones, planificación y obras ejecutadas”.

Por Andalucía exige a la Consejería de Desarrollo Educativo que informe “de inmediato” sobre el estado del proyecto de bioclimatización del CEIP Poeta Molleja y que acelere las actuaciones pendientes en todos los colegios de la provincia que continúan sin contar con medidas adecuadas frente a las temperaturas extremas.

Finalmente, Rodríguez ha animado a la ciudadanía a participar en la concentración convocada el próximo lunes frente al Ayuntamiento de Villa del Río, a partir de las 20:30. “Las familias tienen motivos de sobra para movilizarse y exigir respuestas. La Junta de Andalucía y el Ayuntamiento, gobernados por el mismo partido, no pueden seguir mirando hacia otro lado mientras nuestros niños y niñas soportan unas condiciones impropias de una educación pública de calidad”.

Las III Jornadas de Economía Circular impulsadas por Cordópolis nos dejaron imágenes interesantes como las de los alumnos y alumnas de 4º de Primera del colegio Cronista Rey Díaz, quienes demostraron que los residuos pueden esconder una segunda utilidad. En este caso, como juguetes. Así nacieron, esta mañana, 'Zampón' y 'Tragón'.