La Alianza Andaluza por la Alimentación Escolar, formada por 13 entidades andaluzas de los ámbitos educativo, sindical, social, académico, sanitario, ecologista y productivo, se ha hecho eco de las denuncias trasladadas por las federaciones y asociaciones de familias de Córdoba y Granada sobre graves incidencias producidas en el servicio de comedor escolar prestado por la empresa Mediterránea de Catering SL en ambas provincias, apenas unas semanas después del inicio del curso escolar, y reclama un cambió de gestión en los comedores de los colegios públicos con la creación de cocinas propias en los centros.

La Alianza señala cómo el pasado 25 de septiembre, asociaciones de familias de varios centros escolares de Córdoba capital, cuyo comedor es gestionado por la empresa de restauración colectiva Mediterránea, trasladaron a la Plataforma Niñas y Niños del Sur y a FAMPA Córdoba sus quejas sobre el plato servido ese día. El menú anunciado incluía pisto con huevo duro, mientras que las familias denuncian, apoyándose en imágenes, vídeos y testimonios del alumnado, que lo servido consistió fundamentalmente en un líquido de color rojizo con una presencia muy reducida de verduras, acompañado de un huevo cocido.

Una semana antes, el pasado 18 de septiembre, alumnado usuario del comedor de un centro educativo de Granada alertó de la presencia de lo que identificó como una larva en la comida servida ese día. Según el informe elaborado por FAMPA Alhambra a partir de la denuncia de la AMPA del centro afectado, los niños y niñas comunicaron el hallazgo a las monitoras presentes, a pesar de lo cual la comida no fue retirada del servicio. La AMPA dispone de material audiovisual del incidente. Tras lo sucedido, la asociación de madres y padres ha interpuesto una queja ante la Consejería de Sanidad y ha solicitado a la empresa responsable del servicio de comedor una explicación por escrito que, por el momento, no ha llegado.

Las reclamaciones por ambos hechos han comenzado ya a trasladarse formalmente. Algunas de las direcciones los centros afectados han presentado ya quejas ante los organismos competentes y ante la empresa responsable del servicio, mientras las asociaciones de familias han anunciado que registrarán reclamaciones por vía oficial, en paralelo a la denuncia por redes sociales y ante medios de comunicación.

Investigación y aplicación de las penalidades previstas

Para la Alianza, estas incidencias deben ser investigadas de manera inmediata por la Junta de Andalucía para determinar si se han producido incumplimientos de las obligaciones establecidas en los contratos de comedor escolar y, en caso de acreditarse, aplicar las penalidades correspondientes.

En el caso denunciado en Córdoba, los hechos podrían encajar en distintos incumplimientos contemplados en el Pliego de Cláusulas Administrativas Particulares (PCAP) que rige el servicio, entre ellos los relativos al cumplimiento de los criterios nutricionales y gramajes establecidos, considerados incumplimientos graves, o los relacionados con las características organolépticas y las condiciones de cantidad y calidad de las comidas, tipificados como muy graves. Asimismo, de demostrarse la presencia de larvas de gusano en la comida, tal y como se plantea en el caso de Granada, los incumplimientos serían muy graves según la normativa del citado pliego.

El PCAP establece penalidades de 1.000 euros por cada incumplimiento grave y centro afectado y de 3.000 euros por cada incumplimiento muy grave y centro afectado. Corresponde a la Administración investigar los hechos y determinar qué incumplimientos se han producido en cada caso.

La Alianza reclama por ello a la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional y a la Agencia Pública Andaluza de Educación (APAE) que activen los mecanismos de control establecidos en los propios contratos ante las denuncias recibidas y que, cuando se acrediten incumplimientos, se apliquen efectivamente las penalidades previstas.

Asimismo, hace un llamamiento a los centros educativos y las asociaciones de familias de alumnado que detecten deficiencias en el servicio para que las registren adecuadamente y las trasladen por los canales oficiales a la Administración educativa, de manera que puedan ponerse en marcha los procedimientos de inspección y control correspondientes. La Alianza considera igualmente fundamental la colaboración entre las direcciones de los centros y las asociaciones de familias, en el marco del Consejo Escolar, para velar por el bienestar del alumnado también durante el servicio de comedor.

Un problema que va más allá de dos incidencias

Para la Alianza Andaluza por la Alimentación Escolar, los episodios de Granada y Córdoba vuelven a poner sobre la mesa los problemas de un modelo de comedor escolar fuertemente externalizado y basado mayoritariamente en el catering de línea fría.

El reciente diagnóstico Comedores escolares en Andalucía. Diagnóstico de la situación, publicado por Justicia Alimentaria, muestra que de los 1.759 centros públicos andaluces de Infantil y Primaria que cuentan con comedor escolar, solo 314 —el 18 %— son gestionados directamente por la Junta de Andalucía. Los otros 1.445, el 82 %, tienen la gestión externalizadas, siendo 1.251 de ellos (el 71 % del total) catering de línea fría.

En este sistema, los alimentos se elaboran en cocinas centrales, se envasan en bandejas de plástico, se refrigeran y se distribuyen a los centros educativos, donde se conservan hasta su regeneración para el consumo. Frente a este modelo, en los comedores de gestión pública directa el personal laboral de la Junta elabora diariamente la comida en las cocinas del propio centro.

El diagnóstico recoge además que durante el curso 2024/2025 las inspecciones realizadas dieron lugar a 284 expedientes informativos, lo que supone que aproximadamente tres de cada diez comedores inspeccionados presentaban alguna irregularidad en el momento de la inspección.

Las familias no están ajenas a la problemática y, en Córdoba, la Plataforma de AMPA Niñas y Niños del Sur tiene en marcha, desde el curso 2024/25, un buzón virtual para registrar la opinión de las familias sobre los comedores que, hasta la fecha, ha registrado un total de 680 quejas e incidencias en 29 colegios de la capital y la provincia.

Para la Alianza, estos datos, unidos a las incidencias que continúan denunciando las familias, refuerzan la necesidad de abordar un cambio estructural en lugar de limitar la respuesta de la Administración a la gestión puntual de las incidencias que van apareciendo. La Alianza reclama una transición hacia la gestión pública directa Desde su constitución, la Alianza Andaluza por la Alimentación Escolar viene defendiendo que el comedor no puede considerarse un servicio accesorio, sino un servicio educativo esencial que debe garantizar al alumnado una alimentación saludable, segura, equilibrada y sostenible.

Plan de transición hacia una gestión pública

Por ello, la Alianza vuelve a reclamar a la Junta de Andalucía la puesta en marcha de un plan de transición hacia la gestión pública directa de los comedores escolares, recuperando progresivamente cocinas propias en los centros y personal público para elaborar diariamente los menús.

Esta reivindicación coincide con las recomendaciones recogidas en el nuevo diagnóstico elaborado por Justicia Alimentaria, que propone, entre otras medidas: Recuperar la gestión directa del servicio, priorizando el modelo público con personal propio de la Administración; poner en marcha un plan de retorno a las cocinas in situ, de manera que los centros puedan elaborar diariamente los alimentos y, mientras no sea posible, avanzar desde la línea fría hacia sistemas de elaboración y distribución en caliente y de proximidad; priorizar alimentos frescos, de proximidad, de temporada y ecológicos, utilizando la compra pública alimentaria también como herramienta de apoyo al sector agrario y a la economía local andaluza; incrementar la transparencia y el control público del servicio, aumentando el número de auditorías realizadas por la APAE, facilitando el acceso a los resultados de los procesos de control de calidad y garantizando el cumplimiento efectivo de los contratos.

La Alianza ya trasladó estas reivindicaciones a los partidos políticos andaluces antes de las elecciones autonómicas de mayo y anunció entonces que, una vez constituido el nuevo Gobierno andaluz, reclamaría una interlocución que permitiera avanzar hacia un modelo que priorice la salud del alumnado, la equidad, la sostenibilidad y el interés público.

Ante las incidencias producidas apenas iniciado el nuevo curso escolar, la Alianza considera urgente que esa transformación comience a materializarse y reclama a la Junta de Andalucía que abra un proceso de diálogo con la comunidad educativa para diseñar una transición progresiva desde el actual modelo externalizado hacia una red pública de comedores escolares con cocinas propias.

Sobre la Alianza Andaluza por la Alimentación Escolar

La Alianza Andaluza por la Alimentación Escolar está integrada por 13 organizaciones de diferentes ámbitos: Confederación Andaluza de Asociaciones de Madres y Padres de Alumnado de la Escuela Pública (CODAPA); Sindicato USTEA; Justicia Alimentaria; Coordinadora de Organizaciones de Agricultores y Ganaderos de Andalucía (COAG Andalucía); Cooperativa Agroecológica Valle y Vega; Colegio Profesional de Dietistas-Nutricionistas de Andalucía (CODINAN); Think Tank Alimenta; Instituto de Sociología y Estudios Campesinos de la Universidad de Córdoba (ISECUCO); Federación Andaluza de Consumo y Producción Ecológica (FACPE); Red de Ecomercados de Andalucía; Ecologistas en Acción; Sociedad Andaluza de Salud Pública y Administración Sanitaria (SASPAS-Hipatia); y Asociación Andaluza de Enfermería Familiar y Comunitaria (ASANEC).

La consejera de Educación de la Junta de Andalucía, María del Carmen Castillo, ha señalado que su departamento investiga y hace “un seguimiento concreto” de cada una de las incidencias que pueda haber en comedores escolares de la comunidad para “establecer medidas de corrección y de sanción si es necesaria”.

Castillo se ha pronunciado de este modo a preguntas de los periodistas tras las incidencias detectadas en tres comedores escolares de la provincia de Córdoba -donde se han denunciado menús insuficientes-, y otro en el municipio granadino de Albolote (Granada) tras el supuesto hallazgo de larvas de gusanos en el arroz.

La consejera ha hecho hincapié en que son más de 200.000 menús escolares diarios los que se sirven en el conjunto de la comunidad, ya sea en comedores de gestión directa o bien con empresas encargadas del servicio; y existe un seguimiento continuado.

Por un lado, a través de la Agencia Pública Andaluza de Educación, la cual inspecciona el cumplimiento por parte de las empresas de las condiciones del contrato y de que se sirvan los menús en las condiciones que están en los pliegos. Y por otra parte, con el programa Evacole de la Consejería de Presidencia, Sanidad y Emergencias, por el que inspectores de sanidad “comprueban” las comidas.

“Cuando hay una denuncia como ha ocurrido en este caso en el que al parecer había un menú que no estaba en buenas condiciones inmediatamente se mandan ambas inspecciones, la de Sanidad y la de la Agencia Pública Andaluza de Educación, para comprobar qué es lo que está pasando”.

La consejera ha querido pedir “disculpas a las familias, porque muchas veces --ha dicho-- es verdad que eso nos pasa, que nos toca un menú que no es el más atractivo, que tiene algún tipo de problema”, aunque ha matizado que las redes sociales “lo magnifican todo” y “a veces cosas que dicen que están pasando en un comedor” luego no están ocurriendo de esa manera o en ese centro.

Preguntada sobre los casos concretos de la provincia de Córdoba y del CEIP Tínar de Albolote (Granada), Castillo ha dicho sobre el primero que se está investigando y en el segundo sí ha ido la inspección de la Agencia Pública Andaluza de Educación.

En Córdoba, familias, AMPAS y centros han denunciado el menú que varios colegios recibieron el pasado viernes y al que alude un vídeo que se ha viralizado en redes sociales, que mostraba el contenido de una bandeja de pisto para 15 alumnos que apenas contenía dos cucharadas de vegetales mientras todo lo demás era caldo.

Personal de un comedor escolar muestra una bandeja de pisto para 15 alumnos preparado por la empresa contratada por la Junta de Andalucía para gran parte de los colegios de Córdoba. Pasan el contenido de la bandeja por un colador y apenas hay pisto para dos cucharadas, porque el resto es simplemente caldo.

Ese día, familias de alguno de esos colegios explican a este periódico que sus hijos contaban al salir de clase que habían tomado “una comida rarísima, un huevo cocido con líquido rojo”, cuando ese día correspondía servirles huevo duro con pisto según el menú, algo demandado por madres y padres para ofrecer verduras a los menores que no sean en forma de crema o puré.

Este hecho ha colmado el vaso para muchas familias que ya venían presentando quejas por los platos que reparte Mediterránea de Catering SL para los colegios y que viene siendo denunciado públicamente por menús escasos, con errores o directamente que no responden al plato previsto.

Este último caso ocurrido el pasado viernes -viralizado en redes con un vídeo difundido por la Asociación Sindical Docente Asadián-, ha sido una de las “incidencias” que se han dado en varios centros públicos de Córdoba y que ha elevado las quejas de las familias, así como de los propios centros, haciendo que la Junta de Andalucía haya abierto expediente informativo para recabar información sobre lo ocurrido en tres colegios, según ha comunicado.

Responsables de comisiones de comedor de los centros habían elevado las quejas de las familias, a la vez que también se han dirigido a las direcciones de los centros, algunas de las cuales les confirman que han enviado escritos oficiales para notificar lo ocurrido.

Por encima de todo, las familias exponen su “preocupación absoluta” por la alimentación de sus hijos, para exigir que el menú escolar que se ofrece a los menores sea el adecuado.

Algunas familias han escrito directamente a Mediterránea de Catering presentando quejas, que en un mensaje de respuesta que ha podido ver este medio, señalan que sienten “lo ocurrido y lo único que le podemos recomendar es que en el centro escolar ponga una queja formal para que la manden a la delegación de Educación y llegue al departamento correspondiente”.

Denuncia de las AMPAS

La Plataforma de AMPAS de la escuela pública Niñ@ del Sur de Córdoba ya denunció la pasada semana “el caóticamente continuista comienzo de curso por parte de Mediterránea de Catering y su política alimentaria escolar”. En ese sentido, detallaba que se habían detectado “menús insuficientes en algunos centros (con el consiguiente ahorro para la empresa argumentando que los primeros días de clase hay muchas faltas y pese a que cobran el importe completo de todos y todas los alumnos y alumnas apuntados al servicio de comedor), errores en la fruta a dispensar (peras y manzanas en lugar de las programadas nectarinas y plátanos) y ratios de monitoraje que en muchas ocasiones bordean lo ilegal, con servicios bajo mínimos que dificultan la correcta prestación del servicio”.

Y, por todo ello, tras el inicio del curso y en menos de dos semanas de colegio ya se habían presentado “cientos las quejas por estos y otros motivos de muchos de los colegios públicos donde Mediterránea de Catering presta sus servicios”, asegura la plataforma.

Dada la situación, la plataforma de AMPAS tiene una Comisión de Comedores Escolares que proporciona un formulario para que las familias o el personal hagan llegar las quejas e incidencias al respecto en sus centros.

Este registro sirve para obtener datos que las AMPA o AFA llevan a los espacios que tienen establecidos para dar seguimiento a la alimentación escolar, ya sean Comisiones de Seguimiento con la empresa proveedora del servicio, Comisiones de Comedor del centro, Consejo Escolar, reuniones con la dirección del centro, con la Delegación de Educación o cualquier otro.

Los datos son recogidos y tratados por la Plataforma Niñ@s del Sur que, a su vez, los traslada a las AMPA o AFA de cada centro. Cuando la información recogida es relevante, se da traslado de las quejas e incidencias vía procedimiento administrativo a las instituciones responsables. En estos casos, la queja se realiza siempre desde el nombre de la Asociación o la Plataforma, manteniendo el anonimato de las personas individuales que hayan transmitido las diferentes quejas.

La Delegación de Desarrollo Educativo de la Junta de Andalucía en Córdoba ha comunicado la apertura de un expediente informativo a la empresa Mediterránea de Catering SL que presta el servicio en tres colegios de la provincia en los que se produjeron incidencias en el menú del pasado viernes.

En un comunicado, desde la Junta explican que la Agencia Pública Andaluza de Educación tuvo conocimiento el pasado viernes de “incidencias relativas al menú servido ese día en el comedor de tres centros educativos de la provincia. De forma inmediata, la Agencia ha abierto expediente informativo a la empresa que presta el servicio en estos centros con objeto de recabar información de lo sucedido y determinar las medidas correctoras a implementar y si procede aplicar penalizaciones, conforme a lo establecido en los pliegos de contratación del servicio”.

Desde el inicio del curso, la Plataforma de AMPAS de la escuela pública Niñ@ del Sur de Córdoba había denunciado “menús insuficientes” y con “errores” en los colegios en los que sirve la comida Mediterránea de Catering S.L. A ello se ha sumado que, en los últimos días, se ha viralizado en redes sociales un vídeo que mostraba el contenido de una bandeja de pisto para 15 alumnos que apenas contenía dos cucharadas de vegetales mientras todo lo demás era caldo.

Evaluación presencial de la comida

Tras las quejas de las familias, desde Educación indican en su comunicado que se ha informado al programa Evacole, dependiente de la Consejería de Presidencia, Sanidad y Emergencias, para que realice una evaluación presencial de estos comedores para comprobar la calidad de la oferta alimentaria, dentro de la colaboración habitual de ambas consejerías en este ámbito.

Asimismo, sostienen que “los comedores escolares de los centros educativos públicos andaluces promueven una alimentación completa y saludable. Los menús son supervisados mensualmente por técnicos de Evacole, que comprueban su adecuación a los criterios nutricionales y de calidad exigidos y realizan verificaciones in situ en los centros educativos. Cualquier incidencia es atendida y corregida con la supervisión de los técnicos de Evacole y puede dar lugar a las penalizaciones oportunas por parte de la Agencia Pública Andaluza de Educación como responsable de estos contratos”, concluye el comunicado.

La Plataforma de AMPAS de la escuela pública Niñ@ del Sur de Córdoba ha exigido que se elimine el nombre franquista del colegio público CEIP Alcalde Jiménez Ruiz, tal y como acordó su Consejo Escolar a finales de 2025 y lo solicitó al Ayuntamiento de Córdoba para que iniciara los trámites oportunos.

Las AMPAS recuerdan que el actual nombre del colegio “debería haber sido eliminado de oficio” al entrar en vigor la Ley de Memoria Histórica, ya que el alcalde Rafael Jiménez Ruiz fue militante activo de Falange Española de las JONS y regidor recuperado por el régimen franquista para ostentar la vara de mando del Ayuntamiento de Córdoba entre 1941 y 1943, tras haber tenido ese puesto antes de la República, entre 1930 y 1031.

“La comunidad educativa ya lo ha aprobado con el 100% de los votos y lo ha pedido. Y, además, manteniendo ese nombre se está vulnerando la Ley de Memoria Histórica y la Ley de Memoria Democrática, las dos”, advierten desde la plataforma de AMPAS.

Hay que recordar que la comunidad educativa del colegio público CEIP Alcalde Jiménez Ruiz de Córdoba aprobó en septiembre de 2025 solicitar el cambio de nombre del centro para borrar el franquista actual por unanimidad y con el 100% de los votos a favor del Consejo Escolar. En octubre de ese año, este órgano propuso varias opciones de nombres nuevos y dio pie a la participación de toda la comunidad educativa en una votación celebrada en noviembre, de la que salió por mayoría la elección del nombre 'Maestro Julio Anguita'. En diciembre de 2025 elevó la petición al Ayuntamiento de Córdoba como propietario del edificio y, actualmente, aún espera respuesta y que tramite esta solicitud.

“Petición guardada en un cajón para evitar presiones de Vox”

La Plataforma de AMPAS de la escuela pública Niñ@ del Sur ha reclamado al Ayuntamiento que, sin más tardanza, tramite la petición formulada por la comunidad educativa del colegio y dé traslado a la Junta de Andalucía de ello.

“Tenemos la teoría de que el PP, con su mayoría absoluta en el gobierno municipal del Ayuntamiento, tiene guardada la petición en un cajón” - sostiene la plataforma-, “para evitar presiones de Vox, para evitar ponérselo fácil en la campaña de las elecciones municipales que vienen”.

Pero, advierten, “más allá de que el PP se crea o no el cambio de nombre por la Ley de Memoria y que no sea una prioridad para ellos, si no se cambia el nombre están vulnerando la ley”.

Este periódico se ha puesto en contacto con el Consistorio para conocer el estado de esta petición y su tramitación, sin que hasta el momento haya ofrecido una respuesta. Por su parte, desde la Delegación de Desarrollo Educativo de la Junta señalan que, hasta ahora no tienen constancia de este asunto y que “es, por el momento, de ámbito municipal”.

El Sindicato de Enseñanza de CCOO de Córdoba pide a la Delegación Territorial de Desarrollo Educativo y FP de Córdoba que dé una respuesta a la comunidad educativa del CEIP Alcalde Jiménez Ruiz, que hace ahora un año, tomó la decisión unánime de solicitar el cambio de nombre del centro por el de Maestro Julio Anguita.

El secretario General del mencionado sindicato de Enseñanza de CCOO de Córdoba, José Enrique Guerra, ha explicado que, en el Consejo Escolar, todos los representantes de la comunidad educativa votaron a favor de solicitar el cambio de nombre, tal y como ha adelantado este periódico. Así, se dio traslado de la solicitud al Ayuntamiento de Córdoba, propietario del inmueble, y a la Delegación de Desarrollo Educativo, pero hasta la fecha no han recibido respuesta alguna a su solicitud.

Aunque Anguita no estuvo vinculado a este centro educativo, ubicado en el barrio de La Fuensanta, la comunidad educativa quiere reconocer la labor docente del reconocido político cordobés y honrar su memoria llevando su nombre.

CCOO considera que la Junta de Andalucía debe respetar el sentir general de la comunidad educativa del centro y proceder al renombramiento del colegio de forma inmediata porque, además, este cambio de nombre responde también al artículo 35 de la Ley de Memoria Democrática, que regula la retirada de símbolos y elementos contrarios a la memoria democrática en España, entre ellos, el nombre de dirigentes franquistas, como lo fue el alcalde Rafael Jiménez Ruiz.

La comunidad educativa del colegio público CEIP Alcalde Jiménez Ruiz de Córdoba aprobó en 2025 solicitar el cambio de nombre del centro para borrar el actual –que es el de un integrante de la Falange y alcalde de la época franquista– y que el colegio pase a llamarse 'Maestro Julio Anguita', en recuerdo de la profesión que ejerciera el que también fuera alcalde de la capital cordobesa tras la recuperación de la democracia. Sin embargo, tras casi diez meses de aquella petición al Ayuntamiento, como propietario del edificio, la comunidad educativa sigue esperando una respuesta y que se tramite esta solicitud.

La iniciativa de cambiar el actual nombre franquista del colegio comenzó hace tiempo y, tras labores de investigación y documentación, el Consejo Escolar -integrado por representantes de la comunidad educativa del centro-, decidió en septiembre de 2025 por unanimidad y con el 100% de los votos a favor, llevar a cabo este cambio en cumplimiento de la Ley 20/2022, de Memoria Histórica y Democrática. En octubre de ese año, el Consejo Escolar propuso varias opciones de nombres nuevos y dio pie a la participación de toda la comunidad educativa en una votación celebrada en noviembre, de la que salió por mayoría la elección de Maestro Julio Anguita.

El escrito de petición para cambiar el nombre se remitió entonces al Ayuntamiento de Córdoba, concretamente el 4 de diciembre de 2025, y se hizo constar que el Consejo Escolar solicitaba “el cambio de nombre de nuestro colegio, 'CEIP Alcalde Jiménez Ruiz', por el de 'CEIP Maestro Julio Anguita', denominación votada por mayoría entre los miembros de la comunidad educativa en un acto público celebrado en el colegio y en el cual participó un gran número de familias y otros miembros de la comunidad, docentes y no docentes”.

Desde el AMPA, su presidenta, Francisca Valenzuela, recuerda que el alcalde Rafael Jiménez Ruiz fue regidor de la capital primero entre 1930-1931 antes de la II República y, después, fue recuperado por el régimen franquista para tomar de nuevo la vara de mando en el Ayuntamiento de Córdoba entre 1941-1943. “Para la comunidad educativa de nuestro centro escolar es un asunto de vital importancia, puesto que somos conocedoras y conocedores de la militancia activa en Falange Española de las JONS que mantenía Rafael Jiménez Ruiz, y también sabemos que, sólo por haber sido un alcalde de la época franquista, ya nos ampara la ley, que además es de obligado cumplimiento”, argumentan en su solicitud.

La presidenta del AMPA que representa a las familias destaca que el cambio de nombre fue votado y apoyado por unanimidad, tanto por los docentes como por padres y madres del alumnado. Y, luego, en una votación de todos estos integrantes de la comunidad educativa, se eligió entre varias opciones propuestas para el nuevo nombre del colegio y fue elegido por mayoría el de 'Maestro Julio Anguita' que ahora siguen reclamando.

Julio Anguita se dedicó a la docencia como profesión antes y después de su dedicación a la política en primera línea. El joven maestro Anguita, licenciado en Historia, estuvo en centros escolares de Montilla, Alicún de Ortega (Granada), Nueva Carteya y en Córdoba capital antes de iniciar su actividad política pública, que le separó veinte años de la docencia hasta que dejó el liderato de Izquierda Unida. Entonces, justamente también a comienzos de diciembre pero del año 2000, volvió a las aulas como profesor de enseñanza secundaria en el IES Blas Infante de la capital cordobesa, hasta su jubilación.

Sin respuesta de la administración

El proceso de petición de cambio del nombre del CEIP Alcalde Jiménez Ruiz “se documentó y se puso por escrito, solicitando al Ayuntamiento este cambio de nombre aprobado por el Consejo Escolar”, señalan desde el AMPA. Pero, “hasta la fecha, no hay respuesta”. Por eso, de hecho, la pasada semana y con fecha 14 de septiembre, de nuevo han presentado un escrito ante el Ayuntamiento recordando su solicitud y reclamando que se informe del estado de tramitación de este expediente, así como pidiendo que se cumpla la Ley de Memoria Histórica.

La solicitud cursada también ha tenido su eco en el Pleno del Ayuntamiento de Córdoba, donde el grupo municipal de Hacemos Córdoba elevó un ruego al gobierno local del PP este mes de septiembre para que diera respuesta a la comunidad educativa del centro y tramitara la solicitud de cambio del nombre, de manera que tras el informe municipal se dé traslado a la Delegación de Desarrollo Educativo de la Junta de Andalucía en Córdoba.

Este periódico se ha puesto en contacto con el Consistorio para conocer el estado de esta petición y su tramitación, sin que hasta el momento haya ofrecido una respuesta. Por su parte, desde la Delegación de Desarrollo Educativo de la Junta señalan que, hasta ahora no tienen constancia de este asunto y que “es, por el momento, de ámbito municipal”.

La petición de la eliminación del nombre del alcalde franquista para este colegio no es nueva. Hace años, en 2018, ya se inició una campaña por parte del sindicato Ustea, el Foro por la Memoria y el Movimiento Andaluz por la Educación Pública, bajo el lema 'Por unos nombres que eduquen', para reclamar la adaptación de los nombres de los centros educativos de la provincia a la Ley de Memoria Histórica y Democrática de Andalucía, lo que implicaba retirar el nombre de siete franquistas de otros tantos colegios cordobeses, incluido el Alcalde Jiménez Ruiz. En 2021, el sindicato CGT volvía a reclamar este cambio de nombre.

Las primeras semanas de colegio suelen venir acompañadas de un aumento de las infecciones infantiles y, con ellas, de las consultas de las familias a los servicios de Pediatría y Urgencias. Catarros, faringitis, bronquitis, bronquiolitis, gripe y gastroenteritis son algunos de los procesos más habituales en esta época, favorecidos por el contacto estrecho que mantienen los niños en las aulas, los comedores, los patios y las actividades extraescolares, según indica el doctor Rafael González de Caldas, pediatra del Hospital Quirónsalud Córdoba.

El doctor González de Caldas explica que este incremento es especialmente frecuente entre los más pequeños, cuyo sistema inmunitario todavía está en desarrollo y que pueden tener además más dificultades para mantener de forma constante medidas básicas de higiene. “Durante las primeras semanas de colegio es habitual observar un aumento de las infecciones respiratorias y gastrointestinales. La mayoría son procesos leves y autolimitados, pero pueden afectar al bienestar del niño, alterar su sueño y alimentación y favorecer el contagio dentro del entorno familiar”, señala.

Uno de los principales motivos de preocupación para los padres es saber cuándo los síntomas requieren una valoración médica. En este sentido, el especialista recomienda prestar atención especialmente al estado general del menor y a la evolución del proceso, más que a un síntoma aislado.

La dificultad para respirar, una respiración rápida o con esfuerzo, un decaimiento importante o un nivel de somnolencia fuera de lo habitual son signos que deben motivar una valoración médica. También es aconsejable acudir a Urgencias cuando el niño no consigue mantener líquidos debido a los vómitos, presenta signos de deshidratación o experimenta un empeoramiento progresivo.

En el caso de las gastroenteritis, uno de los principales riesgos es precisamente la pérdida de líquidos. “Más que fijarnos únicamente en el número de vómitos o deposiciones, debemos observar si el niño consigue beber, si tolera líquidos y si continúa orinando con normalidad”, explica el doctor González de Caldas. La sequedad de boca, la ausencia de lágrimas al llorar, una disminución importante de la orina o un decaimiento acusado pueden ser señales de deshidratación.

En los lactantes más pequeños, especialmente en menores de tres meses, la aparición de fiebre requiere una valoración médica, mientras que en niños de mayor edad también es recomendable consultar cuando la fiebre es elevada, persiste durante varios días o se acompaña de un deterioro del estado general.

La prevención, clave al comienzo del curso

Aunque el contacto entre los menores hace inevitable la circulación de numerosos microorganismos, determinadas medidas pueden ayudar a reducir la transmisión. El lavado frecuente de manos, la ventilación de los espacios cerrados, evitar compartir vasos o cubiertos y enseñar a los niños a cubrirse la boca y la nariz al toser o estornudar son algunas de las recomendaciones más eficaces.

También es importante que los menores permanezcan en casa cuando presentan fiebre, mal estado general o síntomas digestivos importantes. “Además de facilitar su recuperación, evitar que un niño con síntomas acuda al colegio contribuye a proteger a sus compañeros y a reducir la transmisión de infecciones en el entorno familiar”, apunta el pediatra.

La vuelta al colegio coincide además con el inicio de la temporada de vacunación frente a la gripe. Las recomendaciones nacionales para la temporada 2026-2027 incluyen la vacunación antigripal de la población infantil entre 6 y 59 meses, uno de los grupos priorizados por su mayor riesgo de complicaciones y por su papel en la transmisión comunitaria. La Asociación Española de Pediatría recomienda además extender la vacunación antigripal a todos los niños y adolescentes de 6 meses a 17 años como medida de protección individual y colectiva.

“Vacunar frente a la gripe no sólo ayuda a proteger al niño, sino también a su entorno, especialmente a hermanos pequeños, abuelos, embarazadas o familiares con enfermedades crónicas. Es una medida sencilla que puede reducir complicaciones, consultas médicas y ausencias escolares”, destaca el doctor Rafael González de Caldas.

El especialista anima a los padres a revisar el calendario vacunal de sus hijos al inicio del curso y consultar con su pediatra cualquier duda sobre la vacunación antigripal, especialmente en menores de cinco años, niños con enfermedades respiratorias, cardiológicas, neurológicas o inmunológicas y aquellos que conviven con personas especialmente vulnerables.

La Plataforma de AMPAS de la escuela pública Niñ@ del Sur de Córdoba ha denunciado en un comunicado “el caóticamente continuista comienzo de curso por parte de Mediterránea de Catering y su política alimentaria escolar”.

En ese sentido, detalla que se han detectado “menús insuficientes en algunos centros (con el consiguiente ahorro para la empresa argumentando que los primeros días de clase hay muchas faltas y pese a que cobran el importe completo de todos y todas los alumnos y alumnas apuntados al servicio de comedor), errores en la fruta a dispensar (peras y manzanas en lugar de las programadas nectarinas y plátanos) y ratios de monitoraje que en muchas ocasiones bordean lo ilegal, con servicios bajo mínimos que dificultan la correcta prestación del servicio”.

Esta Plataforma además denuncia la llegada a los colegios, “sin información a ampas, direcciones o consejos escolares, de inmensos arcones congeladores para los que se desconoce su uso”, si bien piensa que “se utilizarán para mantener pan precocido congelado o directamente congelado para recalentar, suponen, terminando así con la compra de pan diaria y empobreciendo aún más la ínfima calidad del producto final servido”.  

“Cientos de quejas”

Tras el inicio del curso y en menos de dos semanas de colegio “ya han sido cientos las quejas por estos y otros motivos de muchos de los colegios públicos donde Mediterránea de Catering presta sus servicios”, asegura la plataforma. Y añade que “la Junta de Andalucía, cómplice - por omisión de socorro- de estas prácticas, está permanentemente ausente cuando de intermediar y dar amparo se trata, llegándose a extremos tales de no intervenir cuando Mediterránea de Catering cobró días no servidos en los colegios de Andalucía en febrero de este año con motivo del tren de borrascas , anotándose así pingües beneficios extra”.

La Plataforma denuncia “el uso particular con derecho de pernada que esta empresa privada hace de los centros escolares públicos y llama a las ampas a convocar mensualmente en cada centro la Comisión de Comedor a la que por licitación tienen derecho, pedir en ella explicaciones a la concesionaria y elevar sus quejas a la Junta de Andalucía”.

Invita igualmente a las direcciones de los centros a implicarse en la supervisión del día a día de los comedores públicos, como responsabilidad última suya que es al ser los coordinadores del Plan de Apertura en el que se imbrica el servicio de comedor. También pide la implicación municipal. En un momento en que el Ayuntamiento está pasando en los colegios las revisiones técnicas obligatorias , las llamadas OCA, les piden que “valoren la peligrosidad de los enormes arcones congeladores instalados sin su conocimiento y los riesgos de su previsible gran y constante consumo en instalaciones no siempre preparadas para ello”. 

Igualmente, recuerda su “firme apuesta por volver al modelo de cocina de gestión directa, sin intermediarios que tengan como objetivo ganar dinero, con personal laboral contratado en condiciones , es decir: una cocina propia con gestión directa, para mejorar la calidad nutricional y sanitaria, con productos frescos y de proximidad, y considerando el comedor como un servicio esencial y no accesorio”, concluye.

El arranque del curso escolar en la escuela pública cordobesa ha puesto de manifiesto, según denuncia el sindicato Ustea, la “falta de previsión y el abandono por parte de la Delegación Territorial de Educación de Córdoba”. El sindicato ha denunciado que el curso ha comenzado en Infantil y Primaria con la falta de 176 docentes que tenían que haber estado en sus centros y lo harán, como pronto, el lunes. “En los institutos faltan, a día de hoy, 145 docentes en la provincia, lo que dificulta la organización y el normal funcionamiento de los centros”, lamentan.

Para Ustea, esta situación ha evidenciado que la Administración, que conoce de antemano las necesidades de los centros, “no ha actuado con la celeridad necesaria para garantizar que el profesorado esté incorporado desde el primer día de curso”.

Así, informan de que cientos de centros han comenzado con graves carencias de personal. Es el caso del CEIP Carlos III de La Carlota, con cinco sustituciones pendientes; del CEIP Profesor Tierno Galván (El Arrecife), con cuatro; del CEIP Miguel de Cervantes, de Montemayor, o del CEIP Al-Ándalus en la capital, con tres bajas; del CPR Maestro Rafael Chacón, en El Palomar (Puente Genil), que mantiene dos bajas sin cubrir, al igual que el CEIP La Guijarrosa, CEIP Montealto, el CEIP San José de Palenciana o el CEIP Marqués de Guadalcázar; o del CEIP Fernán Pérez de Oliva, CEIP Salvador Vinuesa o CEIP Urbano Palma (Santaella) en la que no se ha cubierto una baja de larga duración que se había pedido desde hace semanas.

“Esta situación ha generado graves dificultades en la organización y el funcionamiento de los centros y evidencia que la falta de recursos humanos no responde a una falta de profesorado, sino a una decisión de la propia Administración que, además, se traduce en un ahorro salarial para la Consejería”, exponen.

Sonia León, responsable de Ustea Córdoba, declara que “la falta de planificación es clara por parte de la administración. Cientos de maestros en Córdoba y miles en Andalucía no están actualmente en sus centros por esta falta de planificación y los que, con suerte, se incorporan hoy, lo hacen sin tiempo suficiente para preparar la acogida del alumnado. En el CEIP Sor Felipa de la Cruz de Belalcázar, por ejemplo, han llegado hoy 7 personas interinas.¿Cómo se organiza un centro así?”

A esta situación se suma “el despropósito” generado el pasado lunes con la adjudicación de destinos del profesorado en Andalucía. La Junta de Andalucía ha atribuido a un supuesto “error informático” la necesidad de repetir el procedimiento. Para Ustea, este nuevo episodio evidencia la falta de previsión y coordinación de la Administración y ha obligado a numerosas personas interinas a asumir desplazamientos, reorganizar su vida personal y laboral e incluso buscar alojamiento en destinos que, horas después, dejaron de ser los que inicialmente se les habían adjudicado. Una situación que el sindicato considera especialmente grave porque vuelve a situar al colectivo interino ante la incertidumbre y la precariedad, “jugando una vez más con sus derechos, su tiempo y su estabilidad”.

Por otro lado, denuncian que las aulas comienzan con una ratio por encima de la permitida. “La ratio legal es de 25 niños y niñas por aula infantil de 4 y 5 años y educación primaria, 30 en la educación secundaria y 35 en bachillerato”.

El sindicato advierte que ha detectado aulas con 26 alumnos en educación infantil en el CEIP Noreña y CEIP Al-Ándalus en la capital; en el CEIP Ginés de Sepúlveda (Pozoblanco) y en el CEIP Ángel Carrillo (Priego de Córdoba).

La portavoz de Ustea Córdoba, ha manifestado que tienen constancia de que “las aulas que superan la ratio legal máxima permitida no son una excepción. Así, ha puesto sobre la mesa que en el CEIP Enríquez Barrios hay un aula con 28 alumnos y alumnas y se encuentran aulas con 27 niños y niñas en primaria tanto en el CEIP Carlos III (La Carlota), CEIP Nuestra Señora de Gracia (Benamejí), CEIP Azahara (Villarrubia), CEIP Antonio Gala y CEIP Noreña en la capital. Asimismo, existen numerosos centros con 26 alumnos y alumnas por aula, como el CEIP Nuestra Señora del Carmen (Lucena) y el CEIP Europa (Córdoba), con varios niveles afectados; o el CEIP Francisco Solano (Montoro) y CEIP López Diéguez (Córdoba), además de decenas de centros más repartidos por toda la provincia.

En los institutos, se pueden encontrar ejemplos de aulas con ratio de 32 alumnos en el IES Blas Infante y 31 en el IES Miguel Crespo (Fernán Núñez), entre otros. En bachillerato, en el IES López Neyra de la capital, hay una clase con 37 alumnos. A ello se añade el elevado censo de alumnado con necesidades educativas especiales que hay en cada clase, lo que dificulta la labor de la enseñanza debido a los escasos recursos personales con los que los centros cuentan para atender a la diversidad.

Además, Ustea ha asegurado que este curso comienza con medio centenar de aulas menos en la escuela pública. Se han suprimido aulas de infantil en el CEIP Los Califas, CEIP Los Mochos, CEIP Romualdo Aguayo (La Rambla), en el CEIP Nuestra Señora de Loreto (Dos Torres) o en el CEIP Monte Alto. Sonia León apunta que “ya son 298 las aulas suprimidas en la provincia de Córdoba y 2758 aulas menos en Andalucía en Infantil y Primaria desde que gobierna el Partido Popular mientras que la escuela privada-concertada mantiene todas sus unidades y aumenta el presupuesto en 1100 millones de euros para este curso”.

La organización sindical ha advertido que el curso comienza, de nuevo, con la eliminación de los auxiliares de conversación en los centros bilingües, graves problemas de climatización y la subida del precio del aula matinal y los comedores escolares, lo que está provocando graves perjuicios personales, familiares y organizativos en la educación pública de la provincia de Córdoba.

Desde Ustea han exigido que se reviertan los recortes de aulas y la privatización progresiva y encubierta por parte del Gobierno de Moreno Bonilla, así como el aumento real de las plantillas y medidas que de verdad supongan un avance para la calidad educativa.

Afirman, con rotundidad, que estarán en las calles “porque la masificación de las aulas y el desmantelamiento progresivo de la enseñanza pública no pueden seguir normalizándose” y avisan de una huelga educativa en noviembre.

Con el comienzo del curso escolar, los niños y adolescentes afrontan de nuevo horarios, obligaciones y rutinas que durante las vacaciones habían quedado en un segundo plano. La adaptación puede resultar especialmente complicada para algunos alumnos, que necesitan unos días para recuperar sus hábitos de sueño y alimentación y acostumbrarse de nuevo al ritmo escolar, según señala el doctor Rafael González de Caldas, pediatra del Hospital Quirónsalud Córdoba.

El doctor González de Caldas afirma que realizar este proceso de forma progresiva y prestar atención a las señales de malestar puede facilitar una vuelta al colegio más saludable. Uno de los cambios que más puede afectar a los niños es el relacionado con el descanso. Durante el verano es habitual acostarse y levantarse más tarde, no mantener horarios fijos o incrementar el tiempo dedicado a dispositivos electrónicos. “Recuperar de forma brusca los horarios escolares puede provocar cansancio, irritabilidad, dificultades para concentrarse o somnolencia durante el día”, destaca.

Para facilitar esta transición, el pediatra recomienda adelantar progresivamente la hora de acostarse antes y durante los primeros días de clase, establecer una rutina tranquila previa al sueño y evitar el uso de pantallas en la última parte del día. “No se trata de recuperar de un día para otro todos los hábitos del curso, sino de facilitar al organismo del niño una adaptación progresiva a los nuevos horarios”, explica el doctor González de Caldas.

La alimentación es otro de los aspectos que conviene volver a organizar con la llegada del curso. Recuperar unos horarios regulares de comidas y un desayuno completo y equilibrado ayuda a afrontar la jornada escolar con la energía necesaria y favorece una adecuada regulación del apetito. En este sentido, es aconsejable evitar las prisas de última hora por la mañana y planificar con antelación las comidas y los alimentos que los estudiantes llevarán al colegio.

Pero la vuelta a las aulas no sólo supone recuperar horarios. Para algunos niños y adolescentes, especialmente aquellos que cambian de etapa educativa o se incorporan a un nuevo centro, el inicio de curso puede generar nerviosismo, inseguridad o estrés.

“Es normal que ante un cambio importante aparezcan determinados temores o preocupaciones. Lo importante es escuchar al niño, preguntarle cómo se siente y evitar minimizar aquello que le preocupa”, señala el especialista. En ocasiones, además, el malestar emocional puede expresarse a través de síntomas físicos, como dolor abdominal, dolor de cabeza, náuseas, alteraciones del sueño o pérdida de apetito.

Especial atención a los síntomas que se mantienen

El doctor González de Caldas destaca que la mayoría de estas manifestaciones son transitorias y desaparecen a medida que el menor se adapta a la nueva situación. Sin embargo, recomienda prestar especial atención cuando los síntomas se mantienen en el tiempo, interfieren con la asistencia al colegio o afectan de forma significativa al descanso, la alimentación o el estado de ánimo. En estos casos, es aconsejable consultar con el pediatra para valorar la situación y determinar si existe algún problema que requiera una atención específica.

“Los primeros días pueden ser difíciles y no debemos interpretar cualquier cambio como una señal de alarma, pero tampoco restarle importancia si observamos que el niño no consigue adaptarse. La observación de los padres y una buena comunicación con ellos son fundamentales para detectar cuándo una dificultad puntual está dejando de serlo”, apunta el doctor.

Así, el especialista aconseja afrontar la vuelta al colegio sin exigir una adaptación inmediata, estableciendo rutinas predecibles, manteniendo una comunicación cercana y observando posibles cambios en el comportamiento habitual del menor. Un entorno familiar tranquilo y unas expectativas ajustadas pueden ayudar a que la transición sea más sencilla y a que los niños recuperen progresivamente su ritmo habitual.

La vuelta a las aulas supone, en definitiva, mucho más que preparar mochilas y recuperar horarios. Es también un periodo de adaptación para el organismo y las emociones de los menores, por lo que acompañarlos y detectar a tiempo las señales de malestar resulta clave para comenzar el nuevo curso de forma saludable, concluye el doctor González de Caldas.

Llegó el día marcado en el calendario para 59.212 alumnos y alumnas de segundo ciclo de Infantil, Primaria y Educación Especial que este 10 de septiembre han comenzado el curso escolar en 289 centros docentes. A las puertas de los colegios, se podían ver los reencuentros de amigos, incluso con fotos para el recuerdo, mochilas nuevas y padres y madres con tantas ganas como la mayoría de los escolares por volver a las clases. “El verano se les hace muy largo y estos primeros días de septiembre más”, decía Mariola que trae a dos de sus hijos al CEIP Salvador Vinuesa. “Ellos están ilusionados por volver, y los padres lo estamos más”, apostilla a su lado Mamen, que también acompaña a sus dos hijos en este primer día de cole.

“Tenemos unas ganas tremendas de que empiecen, sobre todo por ellos”, dice esta madre junto a Hugo y Martín que, nerviosos, han querido venir bastante tiempo antes de la hora que deben entrar en el centro. “Vienen con energía y descansados”. Antes, han ultimado los preparativos en casa, las mochilas, los libros y cuadernos, todo el material -donde se va un buen desembolso para las familias, apuntan-, todo listo para estrenar el curso.

“Traemos 21 cuadernos y el resto de todo el material”, explica Andrés, padre de dos niños y una niña que empiezan sus clases y que llegan con todo preparado “a costa de las espaldas de su madre y mía”, dice irónicamente sobre la carga de todo el material que el primer día han debido traer sus tres hijos. Carlos y Jaime van a 3º de Primaria y Marta a 5º: “Cambian de ciclo, así que al primer día de cole se suma que van a cambiar de compañeros de clase. Más emoción aún”, explica el padre. “Pero ellos están muy contentos”.

Padres y madres se las apañan en este primer día de colegio para pedir permisos en el trabajo y poder traer a sus hijos a las horas determinadas para la entrada de cada curso. No es fácil y muchos tienen que hacer equilibrios para conseguirlo. Otros, tiran de abuelos, que también llevan a muchos nietos al cole en su primer día. Marta, María y Luján, de 9 años, llegan con su madre al cole. Son trigemelas que van a 4º de Primaria y, en el caso de la tercera, a su curso de Educación Especial. “Desde las 6:45 de la mañana están despiertas”, cuenta Sandra, su madre, que asiente cuando las niñas explican que tienen ganas de reencontrarse con sus amigas y preguntan si ya están algunas de ellas allí.

Entrada escalonada e instrucciones

En esta jornada la entrada al colegio se hace escalonadamente, en distintos horarios según la edad y el curso. Niños y padres acuden a la entrada, donde forman filas y reciben las instrucciones. El bullicio se escucha desde la lejanía y la imagen fija de esta jornada se hace palpable con las mochilas rodando, quienes apuran los últimos juegos en la plazoleta de al lado de cole, padres y madres saludándose y, en el centro escolar, los docentes y el equipo directivo dando la bienvenida a todos.

Para este inicio de curso, el CEIP Salvador Vinuesa ha sido el centro elegido para la inauguración oficial que realizan las autoridades educativas. Allí se han dado cita los 685 alumnos que tiene el colegio y los 46 docentes, además del personal administrativo y de otros servicios, junto a su director, Mariano Vicente, que se estrenaba en el cargo en este curso.

El delegado territorial de Educación de la Junta, Diego Copé, hacía los honores de esta vuelta al cole en la que, el total de la plantilla de docentes se irá incorporando en los próximos días, aunque aseguras que el curso “se inicia con normalidad”.

Asimismo, sobre la incidencia en la asignación de plazas a docentes interinos que hubo de repetirse, la administración señala que “se detectó y se solventó en el mismo día” y que el 97% de los profesionales obtuvieron el mismo destino finalmente.

Con todo, desde la junta de Andalucía se ha trasladado un mensaje de una vuelta al cole sin incidencias, con normalidad, y con la bajada de ratio en Infantil y el refuerzo de docentes como novedades del curso.

Córdoba afronta el inicio del curso escolar 2026/27 con más de 152.000 estudiantes y un refuerzo de las plantillas docentes anunciado por la Junta de Andalucía, pero también con importantes carencias, según denuncia CSIF. Una encuesta realizada por el sindicato entre el profesorado cordobés revela que el 76% de los centros educativos comenzó septiembre con la plantilla incompleta, mientras que más del 80% de los docentes encuestados prevé algún impacto derivado de la falta o el retraso en la incorporación de profesorado.

El dato contrasta con el refuerzo anunciado por la Administración educativa para este curso, en un contexto marcado además por el descenso de la natalidad y la consiguiente reducción del alumnado. Un total de 152.295 estudiantes de enseñanzas no universitarias se incorporarán durante septiembre a las aulas de la provincia, 1.816 menos que el curso anterior, en los 780 centros educativos públicos, concertados y privados de Córdoba. El sistema cuenta con 12.424 docentes, de los que 10.186 forman parte de la plantilla de la enseñanza pública.

CSIF considera, sin embargo, que el problema no reside únicamente en el número global de profesionales, sino también en que las plazas estén cubiertas desde el comienzo efectivo del curso y en que los recursos se ajusten a las necesidades de los centros.

“La Administración debe ser previsora y tener claro que el curso arrancó el 1 de septiembre y para esa fecha deben estar cubiertas todas las vacantes pendientes, en vez de esperar a la llegada del alumnado”, reclama el responsable de CSIF Educación Córdoba, Antonio Pachón. El sindicato advierte de que los primeros días del curso concentran una considerable carga organizativa para los equipos docentes y que la incorporación tardía de profesionales dificulta esa planificación.

La organización sindical pone como ejemplo la incidencia registrada esta misma semana en SIPRI, el Sistema de Provisión de Interinidades de la Consejería de Educación, cuya primera adjudicación tuvo que ser corregida. Según CSIF, la modificación se produjo cuando algunos docentes ya se encontraban desplazándose hacia sus destinos, provocando perjuicios personales y económicos y retrasando su incorporación a los centros.

Ratios todavía demasiado altas

Uno de los principales problemas señalados por el profesorado son las ratios. Casi el 73% de los docentes encuestados considera que las ratios son elevadas, excesivas o incluso superiores a la legal en algún caso.

La situación adquiere especial relevancia este curso porque Andalucía inicia una reducción estructural del número máximo de alumnos por aula. Como consecuencia del acuerdo firmado en 2025 con CSIF, ANPE y UGT, las aulas de tres años pasan a tener una ratio máxima de 22 alumnos, frente a los 25 establecidos anteriormente, y la reducción se extenderá progresivamente a Infantil y Primaria.

En Córdoba, la medida se traduce este curso en la creación de nuevas aulas de tres años en 26 colegios. La Junta defiende que la reducción permitirá ofrecer una atención más personalizada, detectar antes las dificultades de aprendizaje y mejorar la respuesta al alumnado con necesidades educativas especiales.

Para CSIF, no obstante, el descenso de ratio supone un avance que debe continuar. “Si bien es cierto que el acuerdo firmado por CSIF en 2025 conlleva que este curso se baje la ratio a 22 alumnos por aula en los 3 años, y dicha bajada se irá implantando de manera progresiva en el resto de etapas, es necesario seguir avanzando en esta cuestión”, sostiene Pachón, que considera que unas aulas demasiado numerosas dificultan directamente la atención al alumnado.

La reducción de las ratios coincide con un curso en el que Córdoba registra una nueva caída del número de estudiantes. Los 1.816 alumnos menos respecto al curso anterior constituyen, según las cifras de la Consejería de Educación aportadas para este curso, el descenso más elevado de toda la serie en las etapas de segundo ciclo de Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato.

Más alumnos con necesidades especiales

La atención a la diversidad constituye otro de los principales focos de preocupación para el profesorado. Más del 63% de los docentes consultados por CSIF considera insuficientes o claramente insuficientes los recursos humanos disponibles para atender al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE).

El sindicato relaciona esta percepción con la evolución experimentada por las necesidades educativas en la provincia. Según los datos que aporta CSIF, el alumnado con necesidades especiales creció casi un 51% entre los cursos 2015/16 y 2024/25, mientras que los recursos aumentaron un 17%.

La Junta de Andalucía sostiene precisamente que la atención a la diversidad es una de las prioridades del nuevo curso y anuncia un refuerzo específico de las plantillas. En el conjunto de la red pública andaluza se incorporan 4.309 docentes, de los que 2.096 se destinan a atención al alumnado con necesidades educativas especiales y programas de diversidad.

En Córdoba, además, se incorporan 787 maestros de Primaria y especialistas en Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica a los centros públicos. La plantilla provincial de especialistas vinculados a la atención a la diversidad alcanza los 1.447 profesionales, entre orientadores, maestros de AL y PT y Profesionales Técnicos de Integración Social (PTIS).

La cifra supone 64 efectivos más que el curso anterior y un incremento del 36,8% respecto al curso 2018/19. Dentro de este colectivo destaca la evolución de los profesionales de Pedagogía Terapéutica, cuya plantilla alcanza los 653 docentes, 36 más que el curso pasado y 193 más que en 2018/19. También aumenta el número de PTIS, hasta los 336 efectivos, con 102 profesionales más que en 2018/19.

Pese a estos incrementos, CSIF considera que la evolución de los recursos no está siendo suficiente para responder al aumento de las necesidades. “Coincidimos con las recientes declaraciones de la consejera de Educación en las que decía que la atención a la diversidad debe ser protagonista en esta legislatura, pero hay que pasar de los discursos a los hechos”, señala Pachón.

Un curso con 152.295 estudiantes

El calendario escolar sitúa el inicio de las clases en diferentes fechas según las enseñanzas. El 10 de septiembre comenzarán el curso 59.212 alumnos de segundo ciclo de Infantil, Primaria y Educación Especial en 289 centros docentes de la provincia.

El 15 de septiembre será el turno de 75.525 estudiantes de Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y Educación Permanente de Adultos, además de las enseñanzas de Artes Plásticas y las elementales y profesionales de Música y Danza. Por su parte, el 21 de septiembre comenzarán las enseñanzas de régimen especial de Idiomas y las artísticas superiores, con 7.219 estudiantes. Los escolares menores de tres años iniciaron el curso el día 3.

Del conjunto del alumnado no universitario, el 95,4% está escolarizado en centros sostenidos con fondos públicos. La enseñanza pública concentra 111.236 estudiantes, el 73% del total, mientras que otros 34.140, el 22,4%, están matriculados en centros concertados.

La Formación Profesional continúa además ganando peso en la oferta educativa, con nuevas autorizaciones para este curso, entre ellas el Grado Superior de Automoción en el IES Emilio Canalejo Olmeda de Montilla y el Grado Superior virtual de Coordinación de Emergencias y Protección Civil para personas adultas en el IES Galileo Galilei de Córdoba.

Las infraestructuras constituyen otro de los ámbitos en los que CSIF reclama mayores inversiones. El 26% del profesorado encuestado considera que las instalaciones de sus centros presentan deficiencias importantes o graves.

La Junta, por su parte, informa de que 32 centros educativos públicos de Córdoba serán objeto de obras de mejora durante este curso, con un total de 34 actuaciones finalizadas o con previsión de terminar antes de final de año. El presupuesto supera los 7 millones de euros y las actuaciones beneficiarán a unos 12.000 alumnos.

Entre las obras actualmente en construcción se encuentran las ampliaciones de los IES Grupo Cántico y Gran Capitán y del CEIP Alcalde Jiménez Ruiz, en Córdoba capital, así como la intervención en el IES Alto Guadiato de Peñarroya-Pueblonuevo, esta última cofinanciada por el Fondo de Transición Justa. A ellas se suman otras 30 actuaciones de reforma ya finalizadas o previstas para los próximos meses.

Para CSIF, sin embargo, el estado de determinados centros demuestra que todavía queda margen para mejorar. “La Administración debe invertir más para que un servicio público esencial como es la educación se lleve a cabo en unas condiciones dignas y seguras”, reclama el responsable provincial del sindicato.

Más servicios y ayudas para las familias

El inicio de curso llega también acompañado de medidas de apoyo económico a las familias. La Junta de Andalucía asegura haber destinado cerca de 1.000 millones de euros a ayudas relacionadas con el ámbito escolar, con una ayuda media estimada de 860 euros para más de un millón de familias.

Entre estas medidas se incluyen las becas, la gratuidad del primer ciclo de Infantil, las bonificaciones de comedor y otros servicios complementarios, el transporte escolar y la gratuidad de los libros de texto en las enseñanzas obligatorias.

En Córdoba, más de 73.600 estudiantes se benefician de la gratuidad de los libros de texto. Este curso se estrenan libros en primero y segundo de Primaria y se renueva también la dotación para alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, con una inversión de 50 millones de euros de la Junta.

Los servicios complementarios también amplían su cobertura. El aula matinal estará disponible en 159 centros, cuatro más que el curso anterior; el comedor escolar llegará a 191 centros, uno más, y 171 dispondrán de actividades extraescolares. Desde el curso 2019/20, el número de centros con aula matinal ha aumentado en 20 y el de aquellos con comedor escolar, en diez.

CSIF pide que el aumento de recursos acompañe a las necesidades

El sindicato considera que el comienzo de este curso evidencia una contradicción entre el refuerzo anunciado por la Administración y la situación que encuentran los profesionales en los centros. Mientras la Junta destaca la reducción de ratios, el aumento de especialistas, la ampliación de la Formación Profesional y las inversiones en infraestructuras, CSIF pone el foco en las vacantes sin cubrir, la presión sobre los docentes y la insuficiencia de recursos para atender a la diversidad.

La organización sindical también alude al reciente informe PISA y reclama que sus resultados sirvan como advertencia para incrementar la inversión educativa. A su juicio, el sistema no podrá mejorar si los centros comienzan el curso con falta de personal, si las ratios siguen dificultando la atención individualizada y si los recursos no evolucionan al mismo ritmo que las necesidades del alumnado.

“Andalucía y Córdoba no pueden pretender mejorar su educación si los centros empiezan el curso con falta de personal, si las ratios dificultan la atención al alumnado y si los recursos no crecen al ritmo de las necesidades”, concluye Pachón. El sindicato reconoce el esfuerzo extraordinario del profesorado, pero advierte de que ese esfuerzo “no debe convertirse en el sustituto de una planificación adecuada y de recursos suficientes”.

El inicio del curso 2026/27 deja así dos imágenes simultáneas en la educación cordobesa: una Administración que anuncia más docentes, menor ratio y nuevas inversiones, y un profesorado que, según la encuesta de CSIF, sigue percibiendo importantes carencias en las plantillas, las ratios, la atención a la diversidad y el estado de algunos centros. La evolución de estas medidas durante el curso determinará hasta qué punto los refuerzos anunciados se traducen en una mejora efectiva de las condiciones de las aulas.

El Ayuntamiento de Córdoba ha anunciado que proyecta para 2027 un incremento de más de un millón de euros en la partida para conservar sus instalaciones educativas e inmuebles municipales. Un aumento que hará que la dotación económica pasará de los 800.000 euros a los 1.900.000 euros. Dicho anuncio ha sido proclamado por el delegado de Infraestructuras, Miguel Ruiz Madruga, durante una rueda de presa que ha realizado en el Colegio Virgen de la Esperanza junto a la directora del centro, Gloria Sáez, con motivo del inicio de curso que tendrá lugar este jueves.

El dirigente ha explicado que esta modificación responde a una prioridad por parte del Ayuntamiento de Córdoba para poner a punto los centros escolares tras años de escasas inversiones. En cuanto al balance estival, entre principios de junio y finales de agosto se registraron algo más de 500 incidencias en colegios de la ciudad, de las que aun 88 no han sido solucionadas, pero que han quedado planificadas para ejecutarse a lo largo del mes de septiembre, según Madruga.

Además, y como se ha ido contando con el paso de los meses, este mantenimiento ordinario discurre, además, en paralelo al programa de inversión 'Arreglamos tu cole', enfocado de intervenciones de mayor calado en un total de 26 centros educativos. Pese a ello, todavía no es una realidad porque los proyectos de los 13 primeros colegios se encuentran en fase de licitación con el objetivo de iniciar las obras en el último trimestre de 2026.

Las reformas prioritarias y el 'Plan de Cubiertas'

Tal y como viene siendo habitual, la Delegación de Infraestructuras continuará actuando en los elementos primeramente que puedan entrañar mayor riesgo, centrándose en la renovación de cuadros y sistemas eléctricos obsoletos o fuera de forma. Más tarde, proseguirá las reformas de fontanería, carpintería y accesibilidad mediante rampas o puertas de emergencias, además del pintado y alicatado de zonas comunes.

Este verano, los trabajos se han mantenido, ya que los servicios municipales han ejecutado diversas actuaciones significativas en diferentes instalaciones. Ruiz Madruga ha destacado en la rueda de prensa la colocación de escaleras de gato en varios centros para facilitar el acceso a las cubiertas y el mantenimiento de la climatización, la instalación de nuevas fuentes de agua, la renovación de cuadros eléctricos, el arreglo de cerramientos perimetrales y la reparación de fugas de agua y filtraciones.

Otra de las novedades que se han anunciado en esta rueda de prensa es la presentación de un 'Plan de Cubiertas'. Una iniciativa que irá destinada a solventar los problemas severos de humedad que sufren varios inmuebles antiguos, llegando a levantar y reconstruir por completo los tejados en los casos en que las patologías así lo requieran.

Por su parte, la directora del Colegio Virgen de la Esperanza, Gloria Sáez, ha agradecido la atención prestada a un centro de características únicas al ser el único colegio público de educación especial de la provincia. Sáez ha destacado como principal novedad para este curso la entrada en funcionamiento de su nuevo ascensor, una infraestructura primordial para el bienestar de su alumnado que permaneció fuera de servicio durante todo el año anterior.

Un total de 152.295 estudiantes de enseñanzas no universitarias se incorporan a lo largo de septiembre a las aulas de Córdoba de 780 centros educativos públicos, concertados y privados, atendidos por 12.424 docentes. Así, el 95,4% del alumnado está escolarizado en centros sostenidos con fondos públicos; entre estos, el 73% (111.236) en la enseñanza pública y el 22,4% (34.140) en la concertada.

En este nuevo curso continúa la tendencia del descenso de alumnado debido a la bajada de la natalidad. Según las cifras de la Consejería de Educación, son 1.816 estudiantes menos en la provincia respecto al curso anterior entre las etapas del segundo ciclo de Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato, la cifra más alta en un curso de toda la serie.

A pesar de contar con menos alumnos, el Gobierno andaluz reforzará de nuevo las plantillas docentes, sobre todo las de atención a la diversidad. Esta apuesta busca seguir avanzando en la mejora continua de la atención al alumnado más vulnerable y con necesidades educativas especiales, así como consolidar la Formación Profesional y la competencia digital con el fin de ofrecer en Andalucía la mejor educación para todos. En este sentido, este curso la plantilla pública de la provincia alcanza los 10.186 docentes.

El 10 de septiembre iniciarán el curso en Córdoba 59.212 alumnos y alumnas de segundo ciclo de Infantil, Primaria y Educación Especial en 289 centros docentes. El día 15 será el turno para el alumnado que curse Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y Educación Permanente de Adultos, así como Artes Plásticas y las enseñanzas elementales y profesionales de Música y Danza (75.525 estudiantes), mientras que el día 21 comenzará el curso en las enseñanzas de régimen especial de Idiomas y las artísticas superiores de Música, Danza, Diseño, Conservación y Restauración de Bienes Culturales y Arte Dramático, con 7.219 estudiantes. El día 3 lo hicieron los escolares de menos de 3 años.

Refuerzo de la plantilla

Este curso escolar, el sistema educativo andaluz volverá a contar con un refuerzo específico de 4.309 docentes en la red pública. De este total, 2.096 efectivos se destinarán a la atención al alumnado con necesidades educativas especiales y a programas de diversidad; 1.216 darán respuesta a la ampliación de la oferta en Formación Profesional; 705 se enfocarán en el refuerzo académico, especialmente en competencia matemática y lectora, y 292 se asignarán a la digitalización del sistema. Supone una inversión de 238 millones de euros cofinanciada con fondos europeos.

Además, 787 maestros de Primaria y especialistas en Audición y Lenguaje y en Pedagogía Terapéutica se incorporarán a los centros públicos. Esta incorporación responde al acuerdo marco con los sindicatos CSIF, ANPE y UGT, aplicado por segundo año consecutivo, en el que se contabiliza por dos al alumnado con necesidades educativas especiales en las aulas con ratios más altas a la hora de distribuir los refuerzos.

Por lo que respecta a la red concertada, se sumarán 209 docentes, en virtud de los acuerdos alcanzados con las patronales y organizaciones sindicales del sector.

Igualmente, la atención a la diversidad constituye una de las líneas estratégicas de la Consejería para este curso. La plantilla de especialistas de Córdoba supera los 1.400 profesionales (1.447), entre orientadores, maestros de Audición y Lenguaje (AL), Pedagogía Terapéutica (PT) y Profesionales Técnicos de Integración Social (PTIS). La cifra supone 64 efectivos más que el año anterior y un incremento del 36,8% respecto al curso 2018/19.

En este ámbito destaca el refuerzo en Pedagogía Terapéutica (PT), cuya plantilla ha crecido hasta los 653 docentes (36 más que en el curso pasado y 193 más en comparación con el curso 2018/19). Asimismo, la cifra de PTIS también ha experimentado un notable crecimiento en la provincia con 336 efectivos, acumulando un crecimiento de 102 profesionales desde 2018/19.

Bajada de ratio en 3 años

Como novedad del curso 2026/27, un total de 26 colegios de Córdoba contarán con nuevas aulas de tres años del segundo ciclo de Infantil como consecuencia de la bajada de la ratio a 22 alumnos por clase, tal y como establece la normativa de escolarización.

De esta manera, por primera vez en Andalucía se fija por normativa una ratio máxima en Educación Infantil inferior a la establecida con carácter general por el Gobierno central en la ley orgánica. Esta medida forma parte de los acuerdos firmados con las organizaciones sindicales CSIF, ANPE y UGT en la enseñanza pública y también se aplica en la enseñanza concertada.

A partir de este curso y de forma progresiva en Infantil y Primaria, las aulas andaluzas tendrán un máximo de 22 escolares en vez de 25, comenzando el proceso con el primer curso del segundo ciclo de Infantil y así sucesivamente. Esta medida estructural permitirá una atención más personalizada para cada alumno, mayor capacidad para detectar las dificultades de aprendizaje y una mejor atención al alumnado con necesidades educativas especiales.

Apoyo a las familias

En un contexto de escalada de precios en casi todos los sectores, el Gobierno andaluz ha destinado cerca de 1.000 millones de euros en ayudas a las familias andaluzas en el ámbito escolar. De esta manera, más de un millón de familias recibirán una ayuda media de 860 euros para el curso escolar. Incluye aspectos como las becas, la gratuidad del primer ciclo de infantil, las bonificaciones del servicio de comedor y resto de servicios complementarios, el transporte escolar o la gratuidad de los libros de texto en las enseñanzas obligatorias, de la que se benefician en Córdoba más de 73.600 estudiantes. En este curso estrenan libros nuevos los alumnos de primer y segundo curso de Primaria y también se renueva la dotación para alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. La Junta ha invertido 50 millones de euros.

Sobre los servicios complementarios de la provincia, el servicio de aula matinal se ofrecerá en 4 centros más respecto al pasado curso, hasta un total de 159 centros; un centro más está autorizado para ofertar el servicio de comedor escolar hasta alcanzar los 191 centros; y 171 centros tienen extraescolares en la provincia. Desde el curso 2019/20 ha aumentado en 20 centros los que disponen de aula matinal y 10 en comedores escolares.

Infraestructuras

Respecto a las infraestructuras educativas, un total de 32 centros educativos públicos de Córdoba son objeto de obras de mejora este curso 2026/27. Son 34 actuaciones finalizadas o con fecha prevista de terminación hasta final de año, con un presupuesto de más de 7 millones de euros. De estas intervenciones se benefician alrededor de 12.000 alumnos y alumnas, que verán ampliadas o mejoradas sus instalaciones.

Así, en Córdoba están en construcción, en la capital, las obras de ampliación de los IES Grupo Cántico y Gran Capitán y del CEIP Alcalde Jiménez Ruiz; así como en el IES Alto Guadiato de Peñarroya-Pueblonuevo, este última cofinanciada por el FTJ. Además, se han finalizado o está previsto terminar un total de 30 obras de reforma de centros en la provincia.

Nuevas enseñanzas

Entre las principales novedades, en cuanto a implantación de enseñanzas se refiere, destaca el nuevo itinerario de Interpretación Musical en Enseñanzas Artísticas Superiores en la ESAD Miguel Salcedo Hierro, de Córdoba. Asimismo, se autoriza la especialidad de flauta travesera en el CEM Isaac Albéniz, de Cabra.

Por lo que respecta a la Formación Profesional, destacan, entre las 14 nuevas autorizaciones, el Grado Superior de Automoción, en el IES Emilio Canalejo Olmeda (Montilla), o el Grado Superior, en la modalidad virtual, de Coordinación de Emergencias y Protección Civil para personas adultas, en el IES Galileo Galilei (Córdoba).

Igualmente, y en cuanto a las enseñanzas de idiomas se refiere, se autoriza para el curso 26-27 el Nivel Avanzado C1 de Italiano, en la modalidad presencial, en la EOI Corduba, de Córdoba.

La concejala del PSOE en el Ayuntamiento de Córdoba Isabel Bernal ha reclamado al alcalde, el popular José María Bellido, que “garantice que todos los edificios municipales utilizados como colegios de Educación Infantil y Primaria estén en perfectas condiciones antes del inicio de cada curso escolar”, después de alertar “que el pasado 1 de septiembre algunos centros de la ciudad todavía necesitaban actuaciones urgentes de mantenimiento”.

Según informa el PSOE en una nota, Bernal ha recalcado que “ya son tres los cursos escolares durante los cuales el actual equipo de Gobierno municipal del PP viene gestionando estos edificios, cuya infraestructura y mantenimiento son competencia del Ayuntamiento de Córdoba”, de modo que “si el Ayuntamiento tiene la responsabilidad del mantenimiento de estos edificios, debe ejercerla con la misma diligencia con la que debe cuidar cualquier otra instalación municipal. Los colegios tienen que estar en perfectas condiciones para recibir primero al profesorado y, posteriormente, al alumnado”, ha subrayado.

La responsable socialista ha advertido de que “muchos de los edificios utilizados como centros educativos presentan una importante obsolescencia y continúan sin disponer de una climatización adecuada”, una situación “especialmente preocupante ante las elevadas temperaturas que soporta la ciudad durante buena parte del curso escolar”.

Isabel Bernal ha señalado, además, que el Gobierno municipal ha anunciado durante estos años distintos planes y proyectos de remodelación y mejora de los colegios que, sin embargo, “no se han cumplido en su totalidad ni se han ejecutado con la rapidez que las necesidades de los centros requieren”.

En este sentido, ha lamentado que “el 1 de septiembre, fecha de incorporación del profesorado, algunos colegios de Córdoba no reunían todavía las condiciones adecuadas y precisaban obras urgentes de mantenimiento, actuaciones que deben estar concluidas también antes de la incorporación del alumnado el próximo 10 de septiembre”.

Entre los casos que requieren una “atención especial”, Bernal ha señalado al colegio San Juan de la Cruz, “que ha sufrido una grave incidencia durante este verano” y que necesita “una intervención decidida y definitiva para mejorar sus infraestructuras y evitar que los problemas se sigan repitiendo”.

“Las familias, el profesorado y el alumnado merecen que sus colegios estén en condiciones desde el primer día. No se puede normalizar que cada inicio de curso aparezcan problemas de mantenimiento pendientes de resolver o actuaciones que deberían haberse realizado durante los meses de verano”, ha señalado la concejala.

Por ello, el PSOE ha exigido al Gobierno municipal del PP que “cumpla los compromisos adquiridos con la comunidad educativa y ejecute de manera efectiva los planes de mejora anunciados para los centros escolares de la ciudad”. Además, Bernal ha reclamado específicamente al alcalde que “impulse los planes de creación de espacios de sombra comprometidos en los colegios, que cumpla los proyectos de remodelación pendientes y que avance de forma decidida en la climatización de todos los centros educativos”.

“Córdoba no puede afrontar un nuevo curso escolar con colegios que todavía no están preparados y con actuaciones básicas pendientes. El Ayuntamiento conoce sus responsabilidades y dispone de todo el verano para realizar las obras necesarias. Lo que falta es planificación, gestión y voluntad política para cumplir con la comunidad educativa”, ha aseverado.

Finalmente, la concejala socialista ha lamentado que “un curso más se inicie sin que estén a punto todos los edificios municipales de la ciudad que se utilizan como colegios” y ha exigido a Bellido que “adopte las medidas necesarias para resolver de inmediato las deficiencias existentes”.

Desde el PSOE van a “seguir defendiendo una educación pública de calidad también desde el cuidado de sus instalaciones. Los colegios son espacios fundamentales para nuestros niños y niñas y el Ayuntamiento tiene la obligación de garantizar que sean seguros, dignos, accesibles y adecuados para el desarrollo de la actividad educativa”, ha concluido Isabel Bernal.

La Obra Social 'Hermano Bonifacio' del Hospital San Juan de Dios de Córdoba ha iniciado una nueva campaña de entrega de material escolar destinada a facilitar el inicio del curso académico a más de 80 niños, que recibirán lotes de material escolar adaptados a sus necesidades educativas, así como ropa y calzado.

Según ha informado la institución hospitalaria en una nota, la campaña tiene como objetivo aliviar el esfuerzo económico que supone para muchas familias la llegada del nuevo curso y garantizar que los menores puedan acceder a los recursos básicos necesarios para su aprendizaje en igualdad de condiciones. Esta acción solidaria ha sido posible gracias a la colaboración de Vistalegre y Fundación Silbon, cuyo compromiso permite reforzar el apoyo que la obra social presta a estas familias cordobesas.

Como ha explicado el superior del centro, Isidoro Santiago, la entrega del material se enmarca en el programa de atención a la infancia 'Los menores, los primeros', una de las líneas de actuación que desarrolla la Obra Social 'Hermano Bonifacio' para acompañar de forma integral a los menores y a sus familias, promoviendo la igualdad de oportunidades y previniendo situaciones de exclusión social.

Por su parte, el director gerente del Hospital San Juan de Dios de Córdoba, Horacio Pijuán, ha agradecido la implicación de las entidades colaboradoras y ha destacado que “el acceso a la educación en condiciones de igualdad es fundamental para el desarrollo de cualquier niño. Gracias a la solidaridad de empresas comprometidas con su entorno podemos seguir acompañando a familias que necesitan apoyo en momentos especialmente sensibles como el comienzo del curso escolar”.

Y es que, más allá de la cobertura de necesidades básicas, el acompañamiento a la infancia constituye una de las prioridades de la acción social del Hospital, mediante iniciativas que contribuyen a mejorar el bienestar y el desarrollo personal de los menores.

La campaña de material escolar se suma al conjunto de programas que la Obra Social 'Hermano Bonifacio' desarrolla durante todo el año para dar respuesta a las necesidades de las personas más vulnerables de Córdoba, gracias a la colaboración de instituciones, empresas amigas, socios colaboradores y voluntarios.

La Empresa Municipal Saneamientos de Córdoba (Sadeco) reforzará el dispositivo especial de limpieza de los colegios públicos de la ciudad con la ampliación de 15 contratos eventuales hasta el 30 de septiembre de 2026 y la incorporación de cinco nuevos operarios durante tres meses, con el objetivo de garantizar que los centros educativos mantengan unas condiciones óptimas de higiene y salubridad durante el arranque del curso escolar 2026-2027.

La medida permitirá dar continuidad al trabajo que la empresa municipal viene desarrollando durante el verano en Córdoba, un plan que comenzó el pasado 23 de junio y que permite realizar un saneamiento general de las 61 escuelas que Sadeco tiene asignadas.

En concreto, la empresa prorrogará hasta el 30 de septiembre los 15 contratos temporales cuyo vencimiento estaba previsto para el 31 de agosto, al tiempo que incorporará a otros cinco operarios a partir del 1 de septiembre por un periodo de tres meses. Con ello, se asegurará una transición sin interrupciones entre el plan intensivo de verano y el inicio de la actividad lectiva.

El plan extraordinario desarrollada durante los meses estivales ha contado con una media de 15 trabajadores, coordinados por dos capataces y un jefe de servicio, una organización que ha permitido cumplir con el calendario previsto para que todos los edificios estén preparados antes de la vuelta del alumnado a las clases.

Las actuaciones realizadas han consistido en una actuación integral del interior de las aulas, incluyendo suelos, limpieza de mesas y sillas, pizarras, paredes, puertas y resto del mobiliario escolar, además de otras tareas específicas dirigidas a mejorar las condiciones higiénicas de los espacios educativos. Con este operativo, Sadeco alcanza el objetivo de garantizar que todos los colegios se encuentren en las mejores condiciones posibles para el comienzo del curso. A

unque la fase principal del operativo concluirá el 31 de agosto, el trabajo continuará durante los primeros días de septiembre. A partir del día 1 se incorporará el personal fijo discontinuo destinado a los complejos educativos, que asumirá las labores habituales de mantener las zonas comunes, pasillos, servicios, patios, despachos y oficinas.

La ampliación de los contratos temporales permitirá reforzar un periodo especialmente sensible en el que coinciden las últimas actuaciones de adecentamiento general con la preparación de los edificios para recibir al alumnado y al personal docente.

Quien se acerque este domingo a El Arcángel para ver el derbi entre Córdoba CF y Granada CF se va a encontrar en la zona de taquillas algo más que la ventanilla de las entradas. Allí estará también un punto de recogida de material escolar montado por la Fundación Futbolística Cordobesa (FFC), que ha querido aprovechar el trasiego de aficionados de las horas previas al encuentro de las 21:30.

No es una acción de un solo día. La recogida arrancó el pasado lunes 24 de agosto y se mantendrá abierta hasta el viernes 11 de septiembre, justo en el tramo en el que las familias afrontan los gastos del regreso a las aulas. Es la cuarta edición de una campaña que, según detalla el club, se dirige a los hogares más vulnerables y que en años anteriores ha tenido una respuesta sobresaliente. La fundación blanquiverde no está sola en el empeño: en esta actuación colaboran también RVG Distribuciones Gráficas y la Fundación 'la Caixa'.

La vía principal para colaborar son las propias oficinas del estadio. Están abiertas de 9:00 a 14:00 horas en los días de apertura, y allí se puede dejar lo que se quiera donar: mochilas, estuches, lápices, cuadernos, bolígrafos, sacapuntas o cualquier otro material escolar nuevo. La idea es que el listado sea lo bastante amplio como para que nadie se quede fuera por no poder asumir una compra grande, porque el peso de la campaña está en la suma de aportaciones pequeñas.

El punto de este domingo funciona como atajo. Ante la gran afluencia de público que se espera este domingo en El Arcángel -rozará el lleno si los tornos no vuelven a impedirlo-, el club ha optado por llevar la recogida hasta donde ya va a estar el cordobesismo en lugar de esperar a que cada uno se acerque al estadio entre semana. Basta con pasar antes por la zona de taquillas, dejar el material y entrar al campo.

“Sabemos que septiembre se hace cuesta arriba para muchas familias”, ha señalado Beatriz Sedano, coordinadora general de la fundación, que ha hecho un llamamiento a los cordobesistas y al conjunto de la ciudad para que algo tan simple como un cuaderno o unos lápices aligere esa carga. La recogida, en cualquier caso, no se acaba con el partido: quien no llegue este domingo a las taquillas tiene hasta el 11 de septiembre para pasarse por El Arcángel en horario de oficinas.