Los seis Premios Extraordinarios de Bachillerato de la provincia de Córdoba correspondientes al curso 2025-2026 han recaído en alumnado de centros educativos de la capital, según recoge el acta definitiva publicada por la Delegación Territorial de Desarrollo Educativo y Formación Profesional.

En total, 107 estudiantes participaron en las pruebas convocadas para optar a estos reconocimientos, que distinguen la excelencia académica del alumnado que ha finalizado el Bachillerato. Los seis mejores resultados han sido los que han obteniod el premio, con puntuaciones comprendidas entre los 34,90 y los 37,90 puntos. Así, los galardones han correspondido a dos estudiantes del CDP Zalima, uno, del CDP Sagrado Corazón; otros, del IES Maimónides; y dos, del IES Medina Azahara, todos ellos institutos ubicados en Córdoba capital. La mejor calificación ha sido de 37,90 puntos, seguida de otras puntuaciones de 37,00, 36,80, 35,25, 35,15 y 34,90.

La resolución de este año supone un cambio de tendencia respecto a las últimas convocatorias, ya que los seis Premios Extraordinarios han ido recayendo en estudiantes de institutos de la capital y de la provincia, con presencia de estudiantes de municipios como Montilla, Puente Genil, Bujalance, Lucena, Priego de Córdoba o La Rambla.

Los Premios Extraordinarios de Bachillerato reconocen el esfuerzo, el mérito y el rendimiento académico del alumnado andaluz. Para participar inscribirse en etos premios, los estudiantes deben haber superado esta fase educativa con una nota media igual o superior a 8,75 en lso dos cursos. Tras esto, deben examinarse de Filosofía, Historia, una lengua extranjera y una materia troncal de modalidad. Los ganadores recibirán una dotación económica de 500 euros, la anotación del premio en su expediente académico, la exención del pago de la matrícula del primer curso en las universidades públicas de Andalucía y podrán concurrir, si así lo desean, a los Premios Nacionales de Bachillerato.

El Ayuntamiento de Córdoba acaba de adjudicar el contrato licitado para el desarrollo del programa educativo del Centro de Conservación Zoo de Córdoba, unas actividades que pretenden fomentar la conciencia sobre la conservación de la biodiversidad.

El contrato, que se ha adjudicado a la Asociación Medioambiental Educando por la Naturaleza Educanatura por un montante de 181.818 euros, tiene como objetivo el desarrollo del programa educativo con actividades dirigidas al público en general y, en especial, a alumnado de distintas etapas en colegios e institutos, entre otros centros.

Así, a través de acciones y con las instalaciones y material disponible en el Zoo, se ofrecerá información sobre las especies y formación sobre la conservación de la fauna silvestre, según se expone en el pliego de dicho contrato.

Los objetivos que se plantean con este programa educativo pasan por estimular e interesar a la sociedad en el conocimiento del mundo natural, contribuir a la toma de conciencia de los problemas de conservación y a la comprensión del papel individual que jugamos cada persona, promover la conciencia sobre el impacto de los hábitos cotidianos en la conservación de la biodiversidad del planeta y proporcionar a los visitantes una variedad de experiencias, materiales y medios, de tal forma que les permita elegir en su vida cotidiana aquellas acciones que más beneficien al medioambiente y a la vida salvaje.

Asimismo, se busca educar a las personas visitantes sobre la adopción de comportamientos adecuados hacia la vida silvestre para contribuir a la conservación de la biodiversidad, desarrollar actividades de conocimiento del medio, de las especies y su biodiversidad, y fomentar la participación de la población en la conservación de los hábitats, a través del conocimiento de la realidad ambiental y el fomento de actitudes respetuosas con él.

E, igualmente, se trata de desarrollar un sentimiento de comprensión del lugar que ocupan los humanos en el mundo natural y de la importancia de las interrelaciones entre ambos, además de implicar a la ciudadanía en la puesta en valor y en la transmisión del mensaje educativo conservacionista del Centro de Conservación Zoo de Córdoba.

Catorce alumnos. Un profesor. Tres colegios. Esa es la dimensión real que tiene en Córdoba el Programa de Lengua Árabe y Cultura Marroquí (PLACM), una iniciativa educativa que desaparecerá de los centros andaluces a partir del curso 2027/2028, si se cumple este punto del acuerdo de gobierno firmado entre el Partido Popular y Vox para Andalucía. La decisión pone fecha de caducidad a una iniciativa nacida hace más de cuatro décadas y que, al menos en Córdoba, mantiene una presencia testimonial: apenas 14 escolares repartidos entre tres centros educativos y atendidos por un único docente.

La fotografía provincial contrasta con la dimensión política que ha adquirido el asunto en los últimos meses. Este programa se ha convertido en uno de los símbolos del acuerdo entre PP y Vox en materia educativa pese a que, sobre el terreno, su implantación es mínima y su funcionamiento ha transcurrido durante años prácticamente fuera del foco público. En Córdoba capital, la iniciativa ha estado presente tradicionalmente en colegios como el CEIP Hernán Ruiz y el CEIP Mediterráneo, además de un tercer centro de la provincia, como es el CEIP San José de Calasanz, en Lucena. Según la información trasladada a este periódico por la Delegación de Educación en Córdoba, las clases no forman parte del horario lectivo ordinario, no son evaluables y la participación del alumnado es completamente voluntaria.

El Programa de Lengua Árabe y Cultura Marroquí no nació de una decisión de la Junta de Andalucía ni del Ministerio de Educación. Su origen se remonta al convenio de cooperación cultural firmado entre España y el Reino de Marruecos el 14 de octubre de 1980, desarrollado posteriormente mediante distintos acuerdos administrativos entre ambos países. Su finalidad, según recoge la guía oficial de funcionamiento correspondiente al curso que acaba de finalizar, es facilitar que el alumnado marroquí u originario de este país pueda mantener el conocimiento de su lengua y su cultura al tiempo que favorece su integración en el sistema educativo español. Entre los objetivos del programa figuran preservar la identidad cultural del alumnado respetando la cultura del país de acogida, favorecer la inclusión escolar y social, promover valores de convivencia y fomentar la educación intercultural dentro de los centros educativos.

En Córdoba, el programa se desarrolla mediante la denominada Modalidad A. Es decir, que las clases se imparten fuera del horario lectivo, como actividad extraescolar; no forman parte del currículo oficial de la Junta, no cuentan para la evaluación académica del alumnado y la asistencia de los menores depende exclusivamente de la voluntad de las familias. Lejos de la imagen de una asignatura integrada en el sistema educativo ordinario, el PLACM funciona como una actividad complementaria destinada exclusivamente al alumnado que solicita participar. Pese a que el programa no ha supuesto problemas de convivencia, en este punto del acuerdo del PP junto a la extrema derecha se insiste en que la Junta “velará por la convivencia en los centros educativos” y rechazará “cualquier programa de adoctrinamiento en las aulas, injerencia extranjera o intento de diluir nuestra identidad”.

En el caso de que finalmente la Junta no renueve este programa, dicha decisión no supondrá un ahorro para las arcas andaluzas en materia de personal. El profesorado no pertenece a la administración educativa española. Los docentes son funcionarios enviados por el Reino de Marruecos y sus retribuciones corren íntegramente a cargo del Gobierno marroquí. La participación de la Junta se limita a facilitar los espacios donde se desarrollan las actividades y coordinar su implantación dentro de los centros educativos que participan en el programa.

Frente a este pacto autonómico, en mayo de 2025, el grupo del PP del Ayuntamiento de Córdoba votó en contra de una moción de Vox que exigía la paralización de este programa. Durante aquel debate, el portavoz popular, Miguel Ángel Torrico, defendió expresamente la continuidad del programa al asegurar que en Córdoba “no supone ningún problema en la sociedad cordobesa” y que tampoco existía “ninguna tensión social” derivada de su funcionamiento. Vox se quedó solo en la defensa de esta moción tras el voto en contra de todas las formaciones.

Hay que señalar que esta exigencia de Vox para dar al PP los gobiernos de Andalucía, Murcia, Extremadura y Castilla y León -en este caso, el pacto habla de mantener la no aplicación de este programa dado que no se realiza- coincide con un proceso de reducción progresiva del mismo en España. Los datos correspondientes al curso 2025-2026 muestran un descenso tanto del número de centros participantes como del profesorado destinado al PLACM. Si durante el curso anterior el programa estaba presente en 396 centros educativos, actualmente permanece en 298. El número de docentes también ha disminuido, pasando de 120 a 98.

Aun así, Andalucía sigue siendo uno de los principales territorios donde se desarrollaba esta iniciativa, con 91 centros y 34 profesores, solo por detrás de Cataluña, que cuenta con 110 centros y 31 docentes.

El sindicato de enseñanza Ustea ha advertido que centros escolares cierran, en estos días, la organización y las plantillas de funcionamiento para el próximo curso con los mismos problemas del curso anterior. Y señalan que han detectado, a día de hoy, decenas de aulas en la provincia de Córdoba que superan ya la ratio legal máxima permitida tras el período ordinario de escolarización.

En ese sentido, detalla en un comunicado que hay aulas de 28 alumnos/as en el CEIP Andrés de Cervantes (Cabra), CEIP Enríquez Barrios, CEIP Cervantes (Espejo) y CEIP María Coronel (Aguilar de la Frontera).

La ratio máxima permitida en las etapas de Infantil y Primaria es de 25 niños/as por aula. Estas ratios pueden verse incrementadas, de manera excepcional, hasta en un 10% por circunstancias sobrevenidas como el cambio de domicilio, una vez comenzado el curso 2026/2027. Por ello, comenzar el curso con aulas de 28 alumnos y alumnas supone superar la legalidad desde el inicio, denuncia el sindicato.

También existen otros centros que se encuentran, a día de hoy, con clases a 27 niños/as, como es el caso del CEIP Hernán Ruiz, CEIP Nuestra Señora de la Salud (Posadas) y CEIP José María Pemán (Puente Genil), CEIP Noreña (Córdoba) o CEIP Nuestra Señora de Gracia (Benamejí).

Asimismo -prosigue-, hay numerosos centros con 26 alumnos y alumnas por aula, como el CEIP Nuestra Señora del Carmen (Lucena) y el CEIP Europa (Córdoba), con varios niveles afectados; o el CEIP Francisco Solano (Montoro) y CEIP López Diéguez (Córdoba), además de decenas de centros más repartidos por toda la provincia.

Aulas mixtas

El sindicato también denuncia la creación de nuevas aulas mixtas en el CEIP José de la Torre y del Cerro, con 16 alumnos y alumnas, cuando la ratio máxima permitida para este tipo de agrupamientos es de 15. Las aulas mixtas son aquellas en las que convive alumnado de distintos niveles educativos dentro de una misma clase, una medida que la Administración está utilizando cada vez con mayor frecuencia para evitar mantener unidades independientes.

Desde la organización sindical denuncian abiertamente que estas aulas no se crean jamás en un centro concertado, ni siquiera en una fase posterior. “Esta doble vara de medir supone una clara discriminación hacia la red pública de centros”.

Ustea alerta además de que, una vez más, los centros de compensatoria vuelven a ser los grandes perjudicados por esta política educativa. El próximo curso desaparecerán dos unidades en el CEIP Los Mochos, lo que dejará al centro con dos aulas mixtas al máximo de la ratio permitida, ignorando las especiales necesidades educativas y sociales que presenta este tipo de centros y dificultando aún más una atención educativa adecuada para el alumnado más vulnerable.

Sonia León, responsable de organización de Ustea Córdoba, apunta que “la Consejería asfixia a las delegaciones territoriales para que cuadren los números. Su intención es seguir suprimiendo unidades en la escuela pública, dejando incluso ratios ilegales de partida –recordemos que ya son 2758 aulas menos en Infantil y Primaria desde que gobierna el Partido Popular–”.

León denuncia “la contradicción de una Administración que anuncia públicamente una reducción de ratios mientras permite que numerosos centros comiencen el curso incumpliendo los límites establecidos. Si realmente existiera voluntad política de fortalecer la escuela pública, la primera medida sería eliminar estas ratios ilegales y frenar la supresión de unidades”.

Desde Ustea exigen a la Dirección General de Planificación y Escolarización que dé marcha atrás en este tipo de prácticas descritas y apueste por una educación pública de calidad, aumento real de las plantillas con financiación propia y bajada de ratio efectiva en todas las etapas educativas.

Afirman, con rotundidad, que estarán en las calles en septiembre “porque la masificación de las aulas y el desmantelamiento progresivo de la enseñanza pública no pueden seguir normalizándose”.

La Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional, a través de la Agencia Pública Andaluza de Educación (APAE), ha iniciado las obras de reforma, mejora y modernización del Centro de Educación Infantil y Primaria (CEIP) Beato Juan de Ávila de Montilla (Córdoba), con una inversión de 551.623,53 euros y un plazo de ejecución previsto de cuatro meses.

Tal y como detalla la Junta de Andalucía en una nota, el colegio, con unos 40 años de antigüedad, está formado por un solo edificio de tres alturas que no dispone de ascensor. Las obras permitirán eliminar las barreras arquitectónicas y mejorar la accesibilidad del centro mediante la instalación de un ascensor que garantice la circulación por todas sus plantas.

El edificio cuenta, además, con acabados interiores muy deteriorados debido al paso del tiempo, por lo que la intervención supondrá también la sustitución de los mismos, principalmente los alicatados de los pasillos, las carpinterías de madera y los núcleos de aseos. Finalmente, las obras incluirán la renovación de la instalación eléctrica y la iluminación.

Esta actuación forma parte del Plan de Infraestructuras Educativas de la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional, que ejecuta la Agencia Pública Andaluza de Educación, y su contratación se ha realizado a través del acuerdo marco puesto en marcha por la Agencia para agilizar los tiempos de adjudicación e inicio de las obras de hasta un millón de euros de presupuesto.

El Sindicato de Enseñanza de CCOO de Córdoba suspende la gestión de la Delegación Territorial de Desarrollo Educativo y Formación Profesional en Córdoba y, por ello, le pone tareas para el verano. “El sistema educativo cordobés ha acabado el curso con enormes deficiencias por culpa de la gestión de la Delegación. Por ello, le ponemos tareas para el verano. Para ver si para el curso que viene ya pueden aprobar”, dice el secretario General del mencionado Sindicato de Enseñanza, José Enrique Guerra.

En primer lugar, la Delegación ha suspendido este curso (un año más) en el sistema de climatización de los centros. CCOO pide a la Delegación que este verano empiece un plan integral de climatización en toda la provincia, que deje de improvisar año tras año y que acuda a la raíz del problema. Para ello, “debe iniciar un estudio centro a centro de sus necesidades y marcar un calendario de implantación de las reformas necesarias para que la totalidad de los centros de la provincia estén adaptados a las temperaturas extremas que vivimos en Córdoba, tanto en invierno como, sobre todo, en verano”, remarca Guerra.

En segundo lugar, “creemos que la Delegación debe estudiar más en Atención a la Diversidad. Está claro que esta asignatura sigue estando pendiente. Ya tenemos cronificada una carencia de profesionales especialistas para la Atención a la Diversidad (profesorado terapeuta -PT-, Audición y Lenguaje -AL- y orientadoras) con muchos de ellos compartiendo 2 y hasta 3 centros y muchos puestos estructurales sustituidos por puestos vinculados a fondos europeos, lo que nos hace cuestionarnos qué va a pasar cuando se acaben esos fondos”, señala el responsable sindical quien añade que “a esta falta de profesionales se suma este curso un recorte presupuestario de un 30% de los Equipos de Orientación Educativa (EOE). Si el recorte en sí mismo es ya un golpe duro a la labor que estas y estos profesionales realizan por toda la provincia, los efectos son todavía peores porque estos equipos llevan años reclamando más recursos económicos, humanos y hasta de infraestructuras debido a la enorme sobrecarga de su día a día atendiendo a aquel alumnado que más lo necesita”.

En tercer lugar, este verano debe ser el momento en que la Delegación cambie sus hábitos de trabajo sobre el recorte de unidades. Cada año se producen recortes de unidades públicas en Córdoba. “Este curso la Delegación ha querido camuflar los números anunciando el aumento de varias unidades (unas 20). Pero la realidad es otra. Ese aumento es siempre sobre sus propias predicciones donde ya había recortado unidades con respecto a lo ya existente. Y, por otro lado, hay muchos casos donde el recorte ha sido evidente. Estamos hablando de los casos del CEIP López Diéguez, donde en Infantil de 3 años se le ha negado la segunda unidad dejando fuera a 7 niños. Esto condena a este centro a no recuperar nunca la segunda línea que ya tenía. Lo mismo ha ocurrido en otros centros de la provincia”, denuncia el secretario de Enseñanza de CCOO de Córdoba.

En cuarto lugar, hay casos concretos que la Delegación debe atender con urgencia casos concretos como el del Colegio Público Rural Vía Augusta de Villaharta, en donde han dejado una sola aula desde 3 años de Infantil a sexto de Primaria, con 7 menores con necesidades educativas.

No son estas las únicas cuestiones que debe abordar la Delegación Territorial de Desarrollo Educativo y Formación Profesional, pero desde luego, si son algunas de las más urgentes para CCOO, que va a seguir exigiendo a la administración educativa que apueste por una enseñanza pública de calidad, que dé respuesta a las necesidades reales del alumnado y de las familias y que abandone la política de deterioro y precarización del sistema educativo que viene promoviendo y deje de forzar a las familias a acudir a la enseñanza privada y concertada para que sus hijos e hijas reciban la educación que necesitan y merecen. “La educación es un pilar del estado de bienestar, que nos iguala a todos y garantiza la igualdad de oportunidades y por ello no vamos a dejar de reclamar a la Delegación de Desarrollo Educativo y Formación Profesional que cumpla sus funciones, que no son otras que proporcionar los medios para ofrecer una educación de calidad, personalizada y que no deje a nadie atrás”, apostilla José Enrique Guerra.

Un total de 2.566 estudiantes cordobeses de Primaria y de 1º y 2º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) participan este año en Córdoba en el Programa de Refuerzo Estival de la Junta de Andalucía, que comenzó el pasado 1 julio en Andalucía, y en el que en esta edición toman parte 644 alumnos más que el año anterior, alcanzando así la cifra total más alta desde que comenzó el programa en 2019.

El programa cuenta con la participación de 43 centros educativos de la capital y la provincia, y con la implicación de 239 docentes. A nivel regional la cifra de estudiantes asciende a 26.041, la de centros a 357 y la de profesores a 2.244.

Estos datos han sido ofrecidos por el delegado territorial en funciones de Desarrollo Educativo y Formación Profesional de la Junta en Córdoba, Diego Copé, en su visita en Córdoba al Colegio de Educación Infantil y Primaria (CEIP) Alcalde Jiménez Ruiz, uno de los centros que participa en este programa con 63 escolares y ocho docentes.

Copé ha destacado que “esta es la edición donde más estudiantes se han inscrito lo que indica la consolidación de un programa que este curso entra en su octava edición y en el que en el total de las anteriores participaron más de 74.000 alumnos y alumnas en toda Andalucía”.

El delegado territorial también ha incidido en la doble finalidad del Programa de Refuerzo Estival, “la primera y más importante, que el alumnado alcance el éxito escolar con una alternativa pública y gratuita y, por otro lado, ayudar a las familias andaluzas a conciliar”.

Esta iniciativa de refuerzo está dirigida a “potenciar el éxito escolar y prevenir el abandono educativo temprano”. El programa, que se desarrolla en el mes de julio, está destinado al alumnado de Educación Primaria y a los estudiantes de 1º y 2º de ESO escolarizado en centros docentes públicos o sostenidos con fondos públicos que presente dificultad para alcanzar las competencias o superar los objetivos del curso en el que se encuentre matriculado y, por tanto, necesite refuerzo especialmente en Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas e Inglés.

La finalidad es la mejora de las habilidades y actitudes asociadas a la lectura, al razonamiento lógico matemático, a la adquisición de destrezas lingüísticas (comprensión y expresión oral) y a la lengua inglesa, combinándose con la práctica deportiva y los hábitos saludables.

Se trata además de que el alumnado adquiera hábitos de organización y trabajo así como técnicas de estudio. De esta manera, se pretende el logro del éxito educativo del alumnado mediante actuaciones preventivas del fracaso escolar y abandono educativo temprano.

Para conseguir los objetivos propuestos se proporciona a los centros participantes material didáctico y se facilita también una guía con orientaciones sobre diferentes metodologías activas e innovadoras que permitan acercar el proceso de enseñanza-aprendizaje a los contextos reales del alumnado, contribuyendo así a la consecución de los objetivos curriculares desde diseños inclusivos.

Esta guía ofrece juegos y dinámicas de integración, de conocimiento y de adaptación al grupo, y el alumnado inscrito está distribuido en dos grupos, uno por cada quincena, y tendrán prioridad quienes soliciten el mes completo. El horario previsto será de 9:00 a 14:00 y se establecerán grupos por cursos con un mínimo de cinco y un máximo de 15 alumnos.

Cada jornada incluirá talleres de Refuerzo Lingüístico, Razonamiento Matemático, Destrezas Lingüísticas en Lengua Extranjera (Inglés) y Actividad Físico-Deportiva y hábitos de vida saludable. El programa está cofinanciado por el Fondo Social Europeo Plus.

Un total de 35.064 personas han solicitado cursar un máster el próximo año académico 2026-27 en las universidades públicas andaluzas. Los aspirantes han presentado una sola solicitud, que es única para todas las instituciones académicas públicas, en donde se relacionan por orden de preferencia hasta un máximo de seis másteres. Ahí, la Universidad de Córdoba (UCO) es una de las instituciones más demandadas con cerca de 10.000 peticiones.

Según la Junta de Andalucía ha informado en un comunicado, de ese conjunto de preinscripciones formalizadas en la web del Distrito Único Andaluz (DUA) hasta el 26 de junio, fecha en la que finalizó el plazo, 21.598 corresponden a mujeres, lo que equivale al 61,59%, y 13.466 a hombres, que supone el 38,41%.

Teniendo en cuenta el reparto por género, los datos que ha proporcionado la Junta también señalan el volumen de peticiones que registra cada universidad. La Universidad de Córdoba es el destino de 10.802 personas interesadas, la Universidad de Almería ha registrado 9.489 peticiones, la Universidad de Cádiz figura con 8.672 peticiones, y la Universidad de Granada acumula 29.398 peticiones, convirtiéndose así en la más demandada. Por su parte, la Universidad de Huelva arroja 5.837 peticiones, la de Jaén mantiene 9.516 peticiones, la de Málaga registra 17.081 peticiones, la Pablo de Olavide con 8.198 peticiones, la de Sevilla ficha 25.183 peticiones y la UNIA reconoce 6.840 peticiones.

La primera adjudicación de plazas se llevará a cabo el 22 de julio, estableciéndose un plazo de matrícula, confirmación o reserva de plaza entre el 23 y el 27 de julio. La segunda adjudicación se producirá el 14 de septiembre, fijándose la matriculación para el periodo comprendido entre el 15 y el 17 de septiembre. A este procedimiento de adjudicación le seguirá, con posterioridad, la publicación de las listas de resultas, hasta un total de cuatro, que comenzará el 29 de septiembre, con la primera, y culminará el 28 de octubre, con la cuarta. Las resultas hacen referencia a la concesión de las plazas vacantes una vez concluidas las adjudicaciones.

Las titulaciones más demandadas

Según ha analizado la Consejería de Universidad, las cinco titulaciones más demandadas en el sistema público universitario para cursar este tipo de enseñanzas son el máster habilitante de Psicología General Sanitaria, con 7.949 peticiones; el de Tecnología Educativa, con 2.364; el también habilitante de Profesorado en ESO, Bachillerato, FP o Enseñanza de Idiomas en especialidad en Biología y Geología, con 2.067; el de Abogacía y Procura, con 1.931 y el de Actividad Física para la Salud, con 1.793 solicitudes.

Más concretamente, la Universidad de Córdoba, las disciplinas más solicitadas han sido Psicología General Sanitaria -como en la tendencia general-, con 969 solicitudes; Educación Inclusiva, con 408; Neuropsicología del Desarrollo y Atención Temprana, con 386; Enseñanza Bilingüe y Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras, con 371 e Inteligencia Artificial Aplicada a Entornos Empresariales y Financieros, con 369.

Proceso de admisión

Tanto los másteres que se soliciten como el orden serán vinculantes durante todo el proceso de admisión. Así se podrán evaluar las posibilidades de admisión y preparar, en su caso, la documentación necesaria acreditativa de méritos. Cada institución académica establece sus propias oficinas de admisión para facilitar información complementaria, así como la gestión de alegaciones y consultas.

Tras formalizar la solicitud, cada solicitante tendrá que interactuar con el sistema según la situación concreta en que se encuentre, ya que, en caso de no hacerlo, quedará excluido del procedimiento de admisión, según ha señalado la Junta.

En cada adjudicación, las personas estarán obligadas a realizar matrícula, reserva de plaza y/o confirmación de participación en las listas de espera. Quienes no hayan obtenido plaza deberán confirmar su deseo de continuar en las siguientes listas.

Una reforma necesaria vistas las exigencias que tanto los profesores como los padres tenían durante los últimos años. Miguel Ruiz Madruga, delegado de Infraestructuras, y Narci Ruiz, delegada de Educación e Infancia, han informado este jueves en el Ayuntamiento de Córdoba sobre el inicio de la licitación para la reforma de trece centros escolares, lo que supone la culminación de la primera fase de un compromiso que pretente alcanzar a un total de 26 colegios.

Miguel Ruiz Madruga ha destacado que mejorar los equipamientos escolares ha sido una prioridad, sobre todo gracias a la antigüedad de la planta escolar y a años de mantenimiento insuficiente. Para agilizar dicho progreso, el Ayuntamiento de Córdoba ha agrupado las actuaciones en un único procedimiento administrativo que comenzó con la redacción de todos los proyectos, que tuvo un coste de 369.064 euros. De ahí se han sacado los primeros trece para su licitación.

La inversión para esta primera tanda de obras asciende a 1.859.798 euros, que se distribuirá en seis lotes con presupuestos homogéneos. Los centros beneficiados en esta etapa son: Algafequi, San Vicente Ferrer, Los Califas, Averroes, Albolafia, Abderramán, Jerónimo Luis de Cabrera, San Fernando, Al-Andalus, Santa Bárbara, López Diéguez y Guillermo Romero Fernández.

Según ha explicado el delegado de Infraestructuras, las reformas han sido diseñadas bajo una visión técnica que prioriza la seguridad, como la adecuación de cuadros eléctricos y sistemas de protección contra incendios, aspectos que no han sido negociables con las direcciones de los centros. No obstante, las actuaciones se han complementado con las peticiones de los equipos directivos y las AMPA para abordar necesidades específicas.

En cuanto a los plazos, las obras tendrán un periodo de ejecución que oscila entre los tres y los cuatro meses, dependiendo del lote y el balance de inversión en materia educativa durante estos tres años alcanza ya los 5,5 millones de euros, incluyendo reformas previas y la instalación de toldos. El objetivo del gobierno municipal es superar los 9,9 millones de euros al finalizar el mandato.

Por su parte, Narci Ruiz, delegada de Educación, ha resaltado el diálogo continuo que mantienen con las redes de profesorado y las familias para atender las necesidades más urgentes. Ruiz ha reconocido que, aunque las necesidades siguen siendo muchas, la mayoría de los colectivos agradece el esfuerzo inversor que se está realizando para dignificar unos centros que presentaban carencias desde hacía décadas.

Un total de 101 estudiantes de 3º y 4º de Secundaria de los IES Fidiana y Reales Escuelas de La Inmaculada de Córdoba, La Escribana de Villaviciosa de Córdoba y San Luis y San Ildefonso de Montilla han participado en la segunda edición del proyecto 'MicroMundo-UCO: Descubriendo nuevos antibióticos', desarrollado por el Máster en Salud Pública Veterinaria de la Universidad de Córdoba (UCO).

El proyecto, según ha informado la UCO en una nota, ha celebrado el acto de clausura en el Salón de Actos Juan XXIII del Campus Universitario de Rabanales, donde se han presentado los resultados y las actividades de divulgación realizadas por el alumnado durante el curso 2025/26 y se ha hecho entrega de los premios, patrocinados por la Diputación de Córdoba, Laboratorios Proquinorte y LalaLaboratory.

'MicroMundo' es la rama española de los proyectos internacionales 'Small World Initiative' y 'Tiny Earth', cuyo objetivo es acercar la cultura científica y la investigación biomédica a jóvenes estudiantes para fomentar la vocación investigadora. A través de cinco sesiones, el alumnado ha recibido formación sobre 'One Health', RAM, identificación bacteriana y bioseguridad, y ha desarrollado cuatro experimentos de toma de muestra, dilución, aislamiento microbiológico y antibiosis.

En el marco del proyecto, se han estudiado un total de 49 muestras de suelo, a partir de las cuales se obtuvieron 539 aislamientos bacterianos, cuatro de ellos productores potenciales de antibióticos. Para la difusión de los resultados, los estudiantes de ESO han llevado a cabo charlas informativas en farmacias y centros de salud de su localidad, prepararon vídeos, carteles informativos y dípticos y realizaron pruebas de gamificación.

La mayoría de los participantes (83%-90%) ha considerado que su participación en 'MicroMundo' ha aumentado su interés por la investigación y ha mejorado su formación científica y su percepción sobre el problema de la resistencia a los antibióticos. La valoración global fue de 4,36 sobre cinco y el 98% de las personas encuestadas recomendarían la participación en este proyecto.

Con esta actividad de ciencia ciudadana y aprendizaje-servicio, profesorado y alumnado de la UCO acuden a los institutos para introducir a los estudiantes preuniversitarios en la investigación científica mediante el desarrollo de experimentos.

En este caso, los experimentos tratan sobre el aislamiento de bacterias potencialmente productoras de nuevos antibióticos, y de actividades de divulgación científica sobre el problema de salud pública que supone la resistencia antimicrobiana. De esta forma, se pretende fomentar la cultura científica y la vocación por los grados experimentales y concienciar a la sociedad en el uso responsable de los antibióticos.

Este año, además, gracias a la colaboración del Vicerrectorado de Estudios de Posgrado, se ha puesto en marcha la página web de MicroMundo-UCO, donde se pueden encontrar todas las actividades y resultados logrados por el proyecto en sus dos ediciones.

El acto de clausura ha estado presidido por la vicerrectora de Igualdad, Inclusión y Justicia Social de la Universidad de Córdoba, Sara Pinzi; el vicedecano de Internacionalización y Comunicación Científica de la Facultad de Veterinaria, Jaime Gómez; la delegada de Igualdad, Cooperación al Desarrollo, Consumo y Participación Ciudadana de la Diputación, Auxiliadora Moreno, y el delegado de Desarrollo Educativo y FP y de Universidad, Investigación e Innovación de la Junta, Diego Copé.

Para el próximo curso ya se han recibido once solicitudes de institutos de Córdoba y diez de la provincia, entre los que se sortearán, a principios de septiembre, dos plazas por categoría.

Nervios, papel y bolígrafo. Todo ello para alcanzar un puesto por el que has estado mucho tiempo estudiando. Este sábado se han celebrado en el Campus de Rabanales las oposiciones para acceder a los cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria, Profesores de Música y Artes Escénicas y Profesores Especialistas en Sectores Singulares de Formación Profesional. En este caso, en Córdoba se han examinado 2.393 personas de los 21.366 en toda Andalucía.

Dichas pruebas han comenzado a primera hora de este sábado, mientras que el delegado territorial en Córdoba de Desarrollo Educativo y Formación Profesional de la Junta, Diego Copé, ha atendido a los medios de comunicación en el ecuador de la jornada. Para garantizar el buen funcionamiento, Copé ha explicado que se han constituido 37 tribunales solamente en la capital cordobesa, mientras que en el resto de Andalucía ha sido 323, integrados por 1.615 funcionarios de carrera.

La Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional ha ofertado un total de 5.015 plazas de nuevo ingreso y 32 procedentes de la reserva de discapacidad pendiente de procedimientos selectivos anteriores, de tal manera que de forma conjunta totalizan 5.047 puestos de 66 especialidades.

En concreto, para el Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria son 4.406 plazas; en el Cuerpo de Profesores de Música y Artes Escénicas son 201 plazas y en el Cuerpo de Profesores Especialistas en Sectores Singulares de Formación Profesional son 440 plazas.

Estos puestos proceden de tres decretos de Oferta de Empleo Público (2023, 2024 y 2026) y corresponden a la tasa de reposición del 100% de las bajas producidas por jubilaciones, fallecimientos o traslados voluntarios a otras comunidades autónomas, entre otros.

También se desarrollarán en los mismos tribunales las Pruebas selectivas de acceso al Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria para personal funcionario de carrera, con un mínimo de seis años, del subgrupo A2, en las que se ofertan 120 plazas. El acto de presentación se producirá el mismo día 20 de junio. La fase de oposición se desarrollará durante el mes de julio en la sede de los tribunales.

Un total de 615 personas se han inscrito en Córdoba para participar este sábado, 20 de junio, en las pruebas para la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria (ESO), exámenes que se realizarán de manera simultánea en todas las provincias de la comunidad andaluza.

Según ha informado la Junta de Andalucía en una nota, para garantizar la correcta organización de la jornada, que se desarrollará en sesiones de mañana y tarde, la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional ha constituido un total de cuatro comisiones evaluadoras. En el conjunto de Andalucía son 5.735 aspirantes y 35 comisiones evaluadoras.

Estas pruebas constituyen una vía para que las personas mayores de 18 años puedan acceder a esta titulación básica, indispensable para continuar su formación académica en los niveles superiores de Bachillerato y Ciclos Formativos.

Concebidas como una segunda oportunidad para el alumnado que abandonó sus estudios de manera prematura, así como para aquellas personas que en su día no pudieron formarse. La Consejería realiza cada año dos convocatorias, en abril y junio. Los contenidos de los ejercicios corresponden a la etapa de Educación Secundaria Obligatoria para personas adultas y se organizan en torno a tres ámbitos de conocimiento: científico-tecnológico, social y de comunicación.

Para obtener el título es necesario aprobar los tres ejercicios, si bien, en caso de no superar el conjunto de las pruebas, se mantienen las calificaciones de los ámbitos aprobados que tendrán validez en todo el territorio nacional. De este modo, los aspirantes podrán optar al título de graduado examinándose de los ámbitos suspensos en sucesivas convocatorias.

Asimismo, las personas que previamente hayan cursado la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, en el régimen general o para personas adultas, y hayan superado determinadas materias o ámbitos, estarán exentas de la realización de las pruebas correspondientes, de acuerdo con las equivalencias establecidas.

El barrio de Las Palmeras ha rendido homenaje este jueves a 18 jóvenes que han conseguido obtener el título de Educación Secundaria Obligatoria durante el curso 2025-2026. El acto, celebrado en el campo de fútbol de la plaza central, ha reunido a familiares, amigos y representantes de distintas entidades del barrio para reconocer públicamente el esfuerzo de los estudiantes.

Durante la ceremonia, los alumnos recibieron bandas conmemorativas y sus nombres quedaron incorporados al mural de estrellas situado en el recinto deportivo, un espacio que se ha convertido en símbolo del compromiso del barrio con la educación y en referente para las nuevas generaciones.

La iniciativa está impulsada por las familias, la Asociación Vecinal Unión y Esperanza y la Comisión de Prevención del Abandono Escolar del Distrito Poniente Norte, con el objetivo de visibilizar historias de superación y reforzar la importancia de la formación como herramienta de futuro en Las Palmeras.

La Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional de la Junta de Andalucía ha abierto este jueves 18 de junio el plazo para solicitar la adjudicación de destinos provisionales de cara al curso 2026-2027, un procedimiento que afecta a miles de docentes de toda la comunidad autónoma.

La convocatoria, publicada mediante una resolución de la Dirección General del Profesorado y Gestión de Recursos Humanos, regula la conocida como “colocación de efectivos”, un proceso esencial para asignar vacantes y puestos de trabajo antes del inicio del próximo curso escolar.

Los docentes que deban participar en este procedimiento podrán presentar sus solicitudes desde este jueves 18 de junio hasta el próximo 1 de julio, ambos inclusive. Durante este periodo, los participantes deberán indicar por orden de preferencia los centros, localidades, zonas educativas o provincias en las que desean obtener destino para el próximo curso. La adjudicación provisional permite cubrir las necesidades de los centros educativos andaluces con personal funcionario de carrera, funcionarios en prácticas, interinos y aspirantes a interinidad.

¿Quiénes están obligados a participar?

La convocatoria afecta a distintos colectivos docentes, entre ellos:

En el caso del personal interino, la participación es obligatoria. Quienes no presenten solicitud y tampoco soliciten pasar a la situación de inactividad podrán ser declarados inactivos de oficio durante el curso 2026-2027.

Preferencias y provincias

La normativa establece que los interinos deberán consignar centros, localidades o servicios educativos por orden de preferencia y señalar, al menos, dos provincias andaluzas para la obtención de vacantes. Los aspirantes procedentes de las oposiciones de 2026 deberán, además, presentar la correspondiente solicitud específica prevista en la convocatoria.

La adjudicación de destinos provisionales constituye uno de los trámites más importantes del calendario educativo andaluz. A través de este proceso se organizan las plantillas de funcionamiento de los centros públicos y se garantiza la cobertura de las necesidades docentes para septiembre.

La resolución contempla, además, cuestiones como las reducciones de jornada, la posibilidad de intercambio de puestos entre funcionarios interinos que obtengan vacante y las medidas específicas para personas con discapacidad.

El próximo sábado 20 de junio comenzarán en Andalucía las oposiciones para acceder a los cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria, Profesores de Música y Artes Escénicas y Profesores Especialistas en Sectores Singulares de Formación Profesional con un total de 21.366 aspirantes, de los cuales 2.393 se examinarán en Córdoba.

Para el buen desarrollo de las oposiciones, la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional ha constituido 323 tribunales integrados por 1.615 funcionarios de carrera. En el caso de Córdoba son 37 tribunales.

La Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional ha ofertado un total de 5.015 plazas de nuevo ingreso y 32 procedentes de la reserva de discapacidad pendiente de procedimientos selectivos anteriores, de tal manera que de forma conjunta totalizan 5.047 puestos de 66 especialidades.

En concreto, para el Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria son 4.406 plazas; en el Cuerpo de Profesores de Música y Artes Escénicas son 201 plazas y en el Cuerpo de Profesores Especialistas en Sectores Singulares de Formación Profesional son 440 plazas.

Estos puestos proceden de tres decretos de Oferta de Empleo Público (2023, 2024 y 2026) y corresponden a la tasa de reposición del 100% de las bajas producidas por jubilaciones, fallecimientos o traslados voluntarios a otras comunidades autónomas, entre otros.

Los ejercicios del sábado tendrán lugar en las ocho universidades públicas de Andalucía (a excepción de la Universidad Internacional de Andalucía y la Universidad Pablo de Olavide), que ceden sus espacios a la Consejería.

También se desarrollarán en los mismos tribunales las Pruebas selectivas de acceso al Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria para personal funcionario de carrera, con un mínimo de seis años, del subgrupo A2, en las que se ofertan 120 plazas. El acto de presentación se producirá el mismo día 20 de junio. La fase de oposición se desarrollará durante el mes de julio en la sede de los tribunales.

Mejoras en el procedimiento

En esta convocatoria se ha introducido una novedad relativa al baremo de la fase de concurso. Así, puntuará la superación de la fase de oposición de hasta dos procedimientos selectivos de ingreso en la función pública docente en la misma especialidad del cuerpo a la que se opta, y que hayan sido convocados desde 2012 incluido, una medida para premiar el esfuerzo y los conocimientos del personal que aprueba sin plaza en procedimientos selectivos anteriores.

También se ha incorporado por primera vez la valoración específica para la Competencia Digital Docente alineada con el marco regulador de la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional.

Gracias al sistema informático de la Consejería, en colaboración con la Agencia Digital de Andalucía, todo el procedimiento de gestión de las oposiciones es íntegramente digital, facilitando una logística con cientos de tribunales, miles de vocales en los mismos y decenas de miles de personas aspirantes en un espacio de tiempo de aproximadamente un mes, contribuyendo además al cuidado del medio ambiente al evitar la impresión de más de dos millones de documentos en formato papel. En este sentido cabe destacar que todas las fases del procedimiento selectivo; solicitud de participación, presentación de méritos, presentación de la programación didáctica, calificación, entrega de rúbricas y todas las actas del expediente se realizan de forma telemática y segura.

Finalmente, la digitalización del expediente administrativo y económico optimiza el sistema de archivo de la Junta de Andalucía, garantizando una gestión más ágil y eficiente de la documentación, así como su posterior recuperación para múltiples cuestiones.

En este procedimiento selectivo se mantienen las medidas de conciliación implantadas en Andalucía, lo que permite que las mujeres con hijos lactantes puedan recuperar el tiempo de lactancia en el desarrollo de la prueba, y el aplazamiento de las mismas por razones vinculadas al parto y al puerperio, dentro de los días de actuación de los tribunales.

Concurso-oposición

El procedimiento selectivo consta de una fase de oposición, otra de concurso y una fase de prácticas. El concurso-oposición comienza el 20 de junio con la presentación de los candidatos ante el tribunal asignado, en cuyo acto serán informados sobre el desarrollo del proceso selectivo.

Tras el acto de presentación, el mismo 20 de junio se iniciará la primera prueba que tendrá por objeto la demostración de los conocimientos específicos de la especialidad a la que se opta y que constará de dos partes que se valorarán conjuntamente: una práctica para comprobar la formación científica y el dominio de habilidades técnicas del candidato y otra teórica consistente en el desarrollo escrito de un tema elegido por el aspirante, de entre varios extraídos al azar por el tribunal. En algunas especialidades la parte práctica se desarrollará en días posteriores y en las sedes de los tribunales en los centros educativos.

La segunda prueba, centrada en la aptitud pedagógica y el dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio de la docencia, consistirá en la presentación y defensa de una programación didáctica y en la preparación y exposición oral de una unidad didáctica. Cada una de las dos pruebas deberá ser superada por el aspirante con una puntuación igual o superior a cinco puntos sobre diez. El procedimiento selectivo acabará durante la última semana del mes de julio.

Respecto a la fase de concurso, que se puntuará con un máximo de 10 puntos, se valorará, entre otros méritos, la experiencia docente previa y la formación académica del personal aspirante. La puntuación global del concurso-oposición resultará de la ponderación de las puntuaciones de las fases de oposición y concurso, siendo de 2/3 para la fase de oposición y de un 1/3 para la fase de concurso.

Los Jardines de Colón de Córdoba se transformaron este martes en un espacio lleno de color, energía y talento. La tradicional Feria del Emprendimiento del Colegio Ferroviario celebró una nueva edición que, en esta ocasión, ha reforzado su espíritu de comunidad al contar con la participación especial de colegios invitados como El Cárabo, Espinar y Colón. Así, decenas de alumnos y alumnas, desde 5º de Primaria hasta 4º de la ESO, han sacado a la calle el resultado de un proyecto que une educación, creatividad y economía social.

Según ha informado el centro organizador en una nota de prensa, lo que se ha vivido en esta jornada en pleno centro de la ciudad no ha sido una simple muestra escolar. Cada grupo participante —en una enriquecedora convivencia entre el alumnado del Ferroviario y de los centros invitados— ha trabajado durante semanas para estructurar una auténtica cooperativa que cuenta con un capital social inicial, consejos rectores elegidos democráticamente, y normas de funcionamiento basadas en la corresponsabilidad y el diálogo.

Lejos de los modelos empresariales competitivos tradicionales, estas cooperativas nacen bajo la filosofía del apoyo mutuo, uno de los pilares fundacionales del propio Colegio Ferroviario, gestionado desde 1986 por una cooperativa de docentes.

Innovación y creatividad en cada stand

La diversidad de las propuestas de este año ha sido el reflejo de la imaginación de los estudiantes y de la transversalidad pedagógica del proyecto. Los asistentes han podido disfrutar de una gran variedad de productos y proyectos: piezas de cerámica decoradas a mano y jabón reciclado, cuentos ilustrados e interpretados por los propios alumnos, junto a revistas autoeditadas bisutería inspirada en patrones geométricos, logrando fusionar las matemáticas con el diseño creativo, plantas del huerto escolar y muchos juegos.

Durante toda la mañana, familias, profesorado, viandantes y las comunidades de los colegios El Cárabo, Espinar y Colón han recorrido los puestos para conversar con los jóvenes emprendedores y adquirir sus productos simbólicos.

La jornada ha dejado claro cómo una experiencia educativa bien planteada es capaz de unificar el aprendizaje curricular, el desarrollo de habilidades sociales y el compromiso con los valores comunitarios.

La Feria del Emprendimiento no es un evento aislado, sino la culminación de un trabajo continuado que forma parte de la identidad de la escuela. La educación en el emprendimiento social y cooperativo se consolida, un año más, como un eje pedagógico fundamental en Córdoba para formar a personas autónomas, creativas y comprometidas con su entorno.

El salón de actos del Rectorado de la Universidad de Córdoba (UCO) ha acogido la clausura de la cuarta edición del programa de mentoría universitaria Hipatia-UCO, en el que 175 estudiantes de Secundaria y Bachillerato con altas capacidades de la provincia de Córdoba han participado en alguno de los once talleres impartidos por personal investigador de la institución.

Según ha informado la UCO en una nota, organizado conjuntamente por la Delegación Territorial de Desarrollo Educativo y Formación Profesional de la Junta de Andalucía en Córdoba y por la UCO, a través de los vicerrectorados de Igualdad, Inclusión y Justicia Social, y de Estudiantes, Acceso y Empleabilidad, así como con la colaboración del Vicerrectorado de Política Científica, este año el alumnado de los talleres de Hipatia ha podido profundizar en temas como la inteligencia artificial, la energía y la luz, el diseño industrial, el desarrollo de nuevos materiales, la arqueología o el patrimonio, entre otros temas.

Todo ello desde un enfoque práctico y con la multidisciplinariedad, la creatividad y el trabajo en equipo como centro de los talleres. Además, el programa Hipatia ha contado con la participación de 41 mentores de 14 grupos de investigación y 14 departamentos diferentes, quienes, desde sus disciplinas científicas, han dado a conocer sus líneas de trabajo, así como los espacios de investigación de la Universidad.

La directora del Área de Inclusión, Carmen Cruz Torres, ha sido la encargada de clausurar la cuarta edición de Hipatia-UCO, haciendo alusión a la inclusión y al alumnado de altas capacidades, piezas fundamentales del programa.

Así, ha señalado que “este programa permite mostrar de forma cercana y práctica cómo se investiga en la Universidad desde ámbitos y con metodologías muy diversas, y esta variedad es muy importante, porque no existe una única forma de aprender ni de ser brillante, ni de mirar o construir el futuro. Quienes trabajamos en inclusión sabemos que incluir no consiste en tratar a todo el mundo igual. Incluir es reconocer que cada persona tiene ritmos, talentos, intereses y formas diferentes de relacionarse con el aprendizaje, y las altas capacidades también forman parte de esa diversidad educativa”.

Junto a ella, han intervenido en la clausura el director general de Empleabilidad de la UCO, Manuel Cruz, y el delegado de Desarrollo Educativo y Formación Profesional y de Universidad, Investigación e Innovación de la Junta, Diego Copé, quien ha destacado el trabajo conjunto de las instituciones educativas, familias, profesorado y alumnado para que salga adelante Hipatia-UCO.

Manuel Cruz, por su parte, ha incidido en la diversidad de temas que ofrecen los talleres y que permiten a los estudiantes explorar diferentes ramas del conocimiento, y ha destacado que durante este programa los estudiantes han “desarrollado proyectos sobre temas muy diversos, como IA, biocelulosa, impresión 3D y literatura, lo que indica que el conocimiento no tiene fronteras”.

El barrio de Las Palmeras volverá a vestirse de gala para reconocer el éxito académico de su juventud. En una promoción marcada por la superación, 18 jóvenes (diez chicas y ocho chicos) han logrado obtener su título de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), desafiando las estadísticas de una de las zonas con mayores índices de abandono escolar y dificultades económicas de España.

Como ya es tradición en el barrio, con la Asociación Vecinal Unión y Esperanza a la cabeza, el nombre de estos 18 graduados quedará inmortalizado en una estrella grabada en el muro del campo de fútbol, ubicado en la plaza central. Este particular “paseo de la fama” sirve como recordatorio diario para niños y adultos de que el éxito es posible. Las estrellas de este año pertenecen a la promoción 25-26, cuyos alumnos han cursado sus estudios principalmente en los IES Casiana Muñoz Tuñón, Zoco y el CEPER Occidente.

Bajo el lema Aquí no se rinde nadie, ESO va por ti, estos jóvenes han superado no solo obstáculos académicos, sino también barreras sociales y frases desmotivadoras que a menudo resuenan en entornos desfavorecidos. Sus nombres son Ariadna, Irene, Yaiza, Álvaro, Samuel, África, Laura, Luís, Óscar, Alejandro, Soledad, José Luís, Davinia, Beatriz, Juan Luís, Lucía, Ana y Antonio Manuel.

El reconocimiento público tendrá lugar el próximo jueves 18 de junio a las 21:00 en el mismo campo de fútbol. El acto, organizado por la Comisión de Prevención del Abandono Escolar del equipo técnico de la zona, busca poner en valor el “tremendo esfuerzo” de las familias y los estudiantes. Durante el evento, se les impondrán bandas conmemorativas en un ambiente de orgullo y dignidad que pretende combatir el “olvido institucional” que a veces siente el vecindario. Esta comisión, creada en 2019, ha sido clave mediante tutorías, talleres de refuerzo y un seguimiento estrecho del alumnado en su transición de Primaria a Secundaria. En esta red colaboran entidades como Red XXI, Estrella Azahara, ADSAM, los Servicios Sociales Comunitarios de La Foggara y el EOE Poniente-Villarrubia.

Además, el evento cuenta con el apoyo de la Delegación de Participación Ciudadana del Ayuntamiento, la Fundación Cajasur-Kutxabank y la Universidad de Córdoba (UCO), que a través de becas y programas específicos está logrando que jóvenes del barrio alcancen incluso estudios universitarios.

Once institutos de Córdoba, de capital y provincia, han sido seleccionados por la Junta de Andalucía para el Programa de Intercambios Escolares que se llevará a cabo el próximo curso. Para estas salidas, los centros docentes contará con financiación pública con la que se podrá cubrir los gastos.

Según la resolución de la Junta, de esos 11 institutos, siete pertenecen a la provincia y cuatro, a la capital. El IES Medina Azahara de la capital destaca con el proyecto más ambicioso, un intercambio con China que contará con una subvención de 8.900 euros. Por su parte, el IES Séneca ha sido seleccionado para un intercambio con Alemania, recibiendo una partida de 6.250 euros.

La mayoría de los centros de la provincia han optado por Francia, destino para el cual se ha asignado una ayuda de 5.200 euros por centro. Los institutos que viajarán al país galo son el IES Los Pedroches (Pozoblanco), IES Grupo Cántico (Córdoba), IES Marqués de Comares (Lucena), IES Lope de Vega (Peñarroya-Pueblonuevo), IES Sierra de Aras (Lucena), IES Alto Guadiato (Peñarroya-Pueblonuevo), IES La Jara (Villanueva de Córdoba), IES Carmen Pantión (Priego de Córdoba) e IES Blas Infante (Córdoba).

No obstante, tres centros de la provincia han quedado excluidos de esta convocatoria por motivos administrativos. El CDP Santa María Guadalupe ha sido descartado por ser de titularidad privada, mientras que el IES Alhaken II y el IES Álvarez Cubero no han cumplido con requisitos lingüísticos o de documentación, como la falta de la carta de aceptación del centro extranjero.

En toda Andalucía, el número de centros seleccionados han sido 79, siendo la distribución la siguiente: Granada (18), Cádiz (14), Sevilla (12), Córdoba (11), Málaga (nueve), Jaén (ocho), Huelva (seis) y Almería (uno). A nivel regional, además de los destinos elegidos por Córdoba, otros centros andaluces realizarán intercambios con países de habla inglesa como Reino Unido, Estados Unidos e Irlanda, así como con Bélgica, Italia y Portugal.

La Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional de la Junta de Andalucía ha abierto este lunes el periodo para solicitar plaza en alguno de los ciclos formativos y cursos de especialización que se ofertan en Andalucía para el curso 2026/27 en Formación Profesional (FP), con 19.950 plazas en la provincia de Córdoba.

Según ha informado la Junta en una nota, el plazo de solicitud permanecerá abierto hasta el próximo 30 de junio y la gestión de esas solicitudes se realiza a través de un distrito único, que permite asignar las plazas de forma centralizada, atendiendo a las prioridades que los propios solicitantes señalan en el impreso. El procedimiento puede realizarse íntegramente a través de internet en la Secretaría Virtual de la Consejería.

En la provincia de Córdoba se ofertará para el próximo curso el mencionado total de 19.950 plazas de nuevo ingreso, de las cuales 250 son de nueva creación en oferta completa, presencial, y 1.515 corresponden a la ampliación de puestos escolares en ciclos formativos ya existentes en oferta modular virtual, la denominada FP a distancia, y a la puesta en marcha de un nuevo grado superior también en modalidad virtual, el ciclo de Coordinación de Emergencias y Protección Civil en el IES Galileo Galilei de la capital.

La consejera de Desarrollo Educativo y Formación Profesional en funciones y titular de la Consejería de Universidad, Investigación e Innovación, María del Carmen Castillo, ha señalado que uno de los pilares de la nueva oferta es la modalidad virtual (FP a distancia) para atender una demanda creciente.

Así, del total de las nuevas plazas ofertadas en Andalucía, 28.265 corresponden a la modalidad virtual que triplica su oferta respecto a 2018, pasa de 16.090 a 69.846 plazas, un 334% más. Esta ampliación de la modalidad virtual tiene como objetivo flexibilizar los itinerarios formativos, facilitar la recualificación y favorecer el acceso a personas trabajadoras o con necesidades de conciliación, con independencia del lugar de residencia dentro de Andalucía.

En total, se podrán estudiar en la provincia 418 ciclos formativos y cursos de especialización, ofertas de las cuales 13 son nuevas autorizaciones de oferta completa. En concreto son tres cursos de especialización, un grado básico, cuatro grados medio y cinco ciclos de grado superior.

Córdoba estrenará tres cursos de especialización que combinan sectores tradicionales y emergentes y que se implantan por primera vez en Andalucía. Son 'Tecnología y gestión quesera' en el IES La Jara (Villanueva de Córdoba); 'Coordinación del personal en reuniones profesionales, congresos, ferias y exposiciones', y 'Maestría de corte y cata de jamón y paleta curados', ambos en el IES Gran Capitán de Córdoba.

También es nuevo en la provincia el grado básico de 'Tapicería y Cortinaje', que se podrá cursar en el IES Nuestra Señora de la Estrella de Villa del Río, una enseñanza vinculada al trabajo artesanal y a pequeñas empresas de confección, decoración y textil, con presencia en local y comarcal.

Con respecto a los ciclos formativos de grado medio, se suman a la oferta ya existente 'Atención a Personas en Situación de Dependencia', en IES Averroes (Córdoba); 'Mantenimiento Electromecánico', en el IES Profesor Tierno Galván (La Rambla); 'Peluquería y Cosmética Capilar', en el IES Dionisio Alcalá Galiano (Cabra), y 'Soldadura y Calderería', en el IES Alto Guadiato (Peñarroya-Pueblonuevo), una enseñanza ligada a la fabricación mecánica, la metalurgia y los trabajos industriales con demanda en empresas auxiliares y talleres especializados.

Por su parte, la oferta de grados superiores se amplía con ciclos de perfil tecnológico e industrial, con 'Automatización y Robótica Industrial', que se impartirá en los IES Maimónides de la capital e IES Ingeniero Juan de la Cierva (Puente Genil); 'Mantenimiento Electrónico', en el IES La Fuensanta; 'Automoción', en el IES Emilio Canalejo Olmeda de Montilla, y 'Sistemas Electrotécnicos y Automatizados', en el IES Antonio Galán Acosta de Montoro.

Con esta nueva oferta, Córdoba gana presencia en ramas clave como la industria, la automoción, la tecnología y la industria alimentaria, en una FP más adaptada a la realidad productiva de la provincia y a las oportunidades de empleo de cada comarca.

Proceso de admisión

En las solicitudes de oferta completa las personas interesadas deben indicar los ciclos formativos y los centros docentes, hasta un máximo de diez opciones ordenadas según sus preferencias. El 2 de julio se publica la relación provisional de solicitantes y si se detecta algún error, se pueden realizar alegaciones del 3 al 6 de julio.

Un proceso informático barema las solicitudes, asignando automáticamente las plazas. Se trata de un procedimiento con dos adjudicaciones para los grados básicos, medios y superiores, adjudicaciones que serán el 9 y 20 de julio. Tras cada adjudicación se abre un periodo de matriculación.

Una vez finalizada la segunda adjudicación, todo el procedimiento de oferta completa se rige en exclusiva con listas de espera hasta el 15 de noviembre, en las que podrán incluirse las solicitudes fuera de plazo que irán por detrás de cualquier solicitud presentada en plazo.

También del 15 al 30 de junio es el plazo para solicitar todas las enseñanzas de FP en oferta modular, ya sea presencial, semipresencial o virtual. En las solicitudes de este tipo de oferta se deben indicar los módulos profesionales a los que optan, hasta un máximo de 1.150 horas. Se realiza una única adjudicación el 16 de julio, con un periodo de matriculación del 17 al 22 de julio.

Respecto al porcentaje de puestos a disposición de los que quieren proseguir su itinerario profesional, en los grados superiores se reservará el 40% para los estudiantes que llegan de un grado medio, mientras que para los de Bachillerato el porcentaje es del 45%. De esta manera se garantizan más plazas a los alumnos que ya están estudiando Formación Profesional para que puedan tener un itinerario completo.