El sindicato USTEA Córdoba ha denunciado la situación de “abandono sistemático” que sufren las infraestructuras educativas de la provincia y ha señalado que la falta de un mantenimiento serio y responsable por parte del Ayuntamiento de Córdoba ha provocado que, tras los últimos temporales, la lista de centros con problemas estructurales ascienda a 60 o 70, la mayoría con deficiencias que podrían haberse evitado si los ayuntamientos cumpliesen con el manual de uso y mantenimiento en centros educativos establecido por la Junta de Andalucía.

Rafael Reyes, responsable de Salud Laboral de USTEA Enseñanza Córdoba, ha calificado de “despilfarro y gestión ineficaz” casos como el del CEIP Algafequi. En este centro, a pesar de haberse realizado una inversión muy cuantiosa para arreglar el techo del gimnasio, las goteras y deficiencias han vuelto a aparecer con los primeros temporales. Además, Reyes ha denunciado que, tras una inspección de la Unidad de Prevención de Riesgos Laborales (UPRL) solicitada por USTEA, se determinó el pasado 28 de enero la necesidad de habilitar una puerta de salida de emergencia en el comedor para garantizar la seguridad del alumnado; sin embargo, a día de hoy no hay noticias de que dicha actuación esté ni siquiera en fase de proyecto.

La situación se repite en la provincia. El CEIP Elena Luque de Santa Cruz arrastra graves problemas que se agravan ante la falta de soluciones, a pesar del compromiso previo de la Delegación y el Ayuntamiento. Del mismo modo, el CEIP Ntra. Sra. del Carmen de Lucena y el CEIP Azahara se suman a un listado donde las goteras, humedades y cierres de ventanas defectuosos son el denominador común.

Respecto a la gestión municipal, el sindicato ha lamentado el retraso injustificado del plan “Arreglamos tu cole”. A pesar de que el Ayuntamiento ha anunciado recientemente una segunda fase, la realidad es que las actuaciones de la primera fase, planificadas desde 2023, aún no han comenzado. Esta falta de ejecución ha generado un profundo escepticismo en la comunidad educativa, que no tiene seguridad alguna de que las mejoras prometidas lleguen a materializarse.

El responsable sindical ha recordado que el mantenimiento de los centros públicos debe ser un eje prioritario, dado que la mayoría de los centros son edificios antiguos que requieren una atención constante que no se está produciendo.

Además, USTEA ha mostrado su especial preocupación por las condiciones en las que se desarrollará el próximo proceso de oposiciones que se celebrará durante los meses de junio y julio. El sindicato ha recordado que el año pasado ya se vivieron situaciones de calor extremo que pusieron en riesgo la salud de los y las aspirantes y de los tribunales. Reyes ha advertido de que “mucho nos tememos que este año va a ocurrir exactamente lo mismo”, motivo por el cual hemos alertado al delegado de educación sobre la necesidad de tener muy en cuenta la selección de centros que serán sede de tribunal.

“Es inadmisible que el profesorado y las personas opositoras tengan que afrontar un proceso de oposiciones y el final de curso en edificios que son auténticos hornos por la desidia institucional”, ha manifestado Reyes.

USTEA ha exigido al Ayuntamiento de Córdoba que abandone la política de “parches” y promesas incumplidas, como el plan “Arreglamos tu cole”, y ejecute una inversión real que garantice centros seguros y climatizados ante la inminente llegada de las temperaturas extremas.

Finalmente, USTEA seguirá luchando por una hoja de ruta clara y financiación garantizada para que los centros públicos de Córdoba dejen de ser lugares donde la salud laboral y el bienestar del alumnado se vean comprometidos sistemáticamente por la falta de inversión pública.

Kutxabank pone en marcha su Beca Erasmus con una ayuda de hasta 1.200 euros, dirigida a estudiantes que estén cursando estudios de Grado y que hayan sido admitidos en un programa Erasmus para el curso 2026/2027 en la Unión Europea o Reino Unido.

El importe de esta beca -complementaria a la universitaria- es de hasta 1.200 euros para jóvenes que realicen un curso completo en el extranjero y de hasta 700 euros para quienes cursen medio año académico.

La inscripción -abierta hasta el 31 de mayo- se realizará desde la página web de Kutxabank (www.kutxabank.es) y la resolución de la convocatoria se comunicará a partir del 1 de julio. Para solicitar esta beca extra se deberá estar empadronado en Córdoba y ser cliente de Kutxabank antes del 31 de mayo, con una cuenta, una tarjeta Visa Korner y Bizum en el banco.

Los estudiantes con la beca Erasmus de Kutxabank que realicen su estancia en el primer cuatrimestre o durante el curso completo recibirán la ayuda a finales de octubre de 2026, mientras que quienes cursen el segundo cuatrimestre la percibirán a finales de marzo de 2027.

La propuesta integral para los jóvenes en sus momentos importantes El lanzamiento de la Beca Erasmus completa la propuesta de Kutxabank para un colectivo estratégico, como es el segmento joven, que incluye el acompañamiento en sus momentos más importantes: desde su desarrollo académico -con esta beca extra o la educación financiera, entre otras iniciativas- a su salto a la vida profesional y sus decisiones vitales.

La propuesta de valor a los jóvenes -concretada en Kutxabank Korner, con una gestión 100% digital- se despliega en diversos ámbitos, entre ellos: cuentas y tarjetas sin comisiones; tarjeta Visa Debit Korner sin cuota de mantenimiento, sin comisión por cambio de divisa y sin límite de importe y operaciones; tarjeta Visa Dual Korner (crédito/débito) que permite operar a crédito en comercios y a débito en cajeros; con cero comisiones por cambio de divisa y con seguro de accidente y asistencia en viaje gratuitos; hipoteca Joven para clientes de 18 a 34 años, con bonificaciones especiales y la adhesión a programas de avales para cubrir el 100% del valor de primera vivienda; coche joven y financiación para estudios, viajes, etc. y plan de Ahorro Korner, remunerado; Kutxabank Plus Korner: programa de descuentos, sorteos y otros beneficios.

“No sé cómo hablar con él. Me siento muy lejos”. Esta frase se repite muchas veces entre madres y padres de adolescentes que afronta la transición de sus hijos entre la infancia y la juventud, una etapa a veces complicada en la que afloran preocupaciones y preguntas sobre cómo acercarse a ellos en esos años, para mantener los lazos en esa fase de sus vidas. Con esa idea, a madres, padres, educadores y a cualquier persona adulta interesada en aprender pautas para aprender sobre la adolescencia, va dirigido el taller 'Amar en tiempos revueltos a las adolescencias', que pretende ofrecer herramientas para acompañar afectivamente en su crecimiento a los adolescentes.

Se trata de compartir experiencias y mostrar una serie de pistas sobre cómo afrontar esta etapa de los menores. “Detectamos a veces esa soledad en la que crecen los chavales, el lío de algunos padres y madres a la hora de afrontar esta etapa, donde afloran las preocupaciones, las desorientaciones sobre qué hacer, cómo comprenderlos, cómo acercarse a ellos... Hay una necesidad de saber sobre ello”, explica a Cordópolis Javier Pérez, uno de los educadores que impartirá la charla-taller desde la cooperativa La Espiral Educativa, con más de dos décadas de experiencia en este ámbito.

Precisamente de esa experiencia surgió la idea de realizar esta actividad, que tendrá lugar el 12 de mayo a las 18:30 en el Colegio Ferroviario y está abierta a todas las personas interesadas. “Llevamos trabajando más de veinte años con chavales en diferentes ámbitos educativos, tanto en institutos como fuera de ellos, acompañando a chicos y chicas en su crecimiento personal. Y queríamos lanzar esta formación dirigida a las familias, para hablar de la adolescencia, compartir nuestra mirada y dar algunas pistas concretas sobre cómo poder intervenir en casa, en el aula, en la calle, en definitiva, cómo acompañar a nuestros chavales”.

“Los padres y las madres quieren mucho a sus chavales, pero es verdad que muchas veces hay que recordar cómo podemos demostrar ese amor cotidianamente y que ese amor se convierta en acompañamiento. Muchas veces nos cuesta acompañarlos, acercarnos, mostrarles ese amor que es el único vehículo posible para llegar a ellos”, asegura este especialista. Y padres y madres llegan con muchas cuestiones: “No me hace caso. No quiere estudiar. ¿Qué límites y normas le debo poner? ¿Hay que castigarlos a esta edad?...”, plantean sobre unos hijos adolescentes a los que, “a veces se les trata como niños y a veces se les exige como a mayores, enviándoles un mensaje contradictorio con ello”.

Inseguridades y miedos

Ante ello, el taller 'Amar en tiempos revueltos a las adolescencias' trata de acercar a los adultos a ese mundo adolescente. La charla incluirá una dinámica de “juego para saber cuánto conocemos de los adolescentes y también lanzaremos un análisis sobe cómo los vemos, una mirada amplia que vaya más allá de vincular a adolescentes con las pantallas, el botellón, el no estudiar... Se trata de intentar hablar de los chavales con una mirada que también contenga todos los aspectos potenciales que tiene la adolescencia”, más allá de los clichés que, además, actúan como foco de enfrentamiento y distancia entre los adultos y los adolescentes.

Las herramientas que se ofrecerán a las familias pasan por analizar casos concretos que les ocurre con los chavales y “de forma amena, positiva, dando pistas y relajando a las familias”, mostrar cómo se puede actuar con ellos para seguir cerca en esos años de sus vidas. “Como adultos, la tarea de educar muchas veces nos desborda, nos llenamos de inseguridades y miedos. Y nos cuesta ver las cosas con calma”, para afrontar los obstáculos que se pueden poner delante en la adolescencia de los hijos.

En esa tarea, hay un mensaje que los educadores quieren dejar claro: “Desterramos eso de pensar 'Ya se le pasará'”, dice tajante este experto. “No hay que esperar a que el adolescente pase de esa edad, como si de la noche a la mañana cambiara. Hay que esperar, pero activamente, a su lado, hay que confiar, estando presente, pendiente y actuando”.

Distintos movimientos sociales y sindicales se han unido en Córdoba en una plataforma que, bajo el lema 'Salvemos lo público', ha protagonizado este sábado por la tarde una concentración en el Bulevar de Gran Capitán para enviar un mensaje a los distintos partidos políticos de cada a las elecciones andaluzas del 17 de mayo y reivindicar los servicios públicos en la comunidad.

Hasta once colectivos han refrendado en Córdoba este movimiento, que se ha replicado en otras provincias andaluzas con un total de 46 entidades que luchan por los servicios públicos en sanidad, educación, dependencia, pensiones o los servicios sociales, entre otros. En el acto en Córdoba, han leído un manifiesto con sus principales reivindicaciones, texto que entregarán a los distintos partidos políticos que se presentan a las elecciones andaluzas.

“Lanzamos un aviso: nuestra plataforma va a tener continuidad en el tiempo y vamos a hacer seguimiento de esas reivindicaciones”, ha explicado el portavoz del movimiento en Córdoba, Félix Lambert. “Gobierne quien gobierne, lo público se defiende”, ha sido otro de los lemas que se han empleado en la concentración.

El manifiesto de esta plataforma de movimientos sociales por lo público recoge la defensa de “unos servicios públicos de calidad para todas las personas que viven en nuestra tierra con acceso universal y sin ningún tipo de discriminación. Exigimos la implicación de los poderes públicos en la defensa de la igualdad, la cohesión social y una vida digna”.

Este es el texto de las principales reivindicaciones:

“- EDUCACIÓN pública gratuita y de calidad desde los 0 años hasta la universidad, incluida la FP: atención y recursos suficientes para el alumnado NEAE, bajada de ratio efectiva en todos los niveles educativos y paralización de las privatizaciones.

- SANIDAD pública, universal y de calidad: Fin de los conciertos con empresas privadas, reducción de las listas de espera tanto en la atención primaria como en las especialidades. Nos jugamos la vida y la salud.

- PENSIONES públicas dignas que nos permitan vivir con seguridad e independencia tras toda una vida de trabajo.

-DEPENDENCIA como servicio público, gratuita y de calidad, municipalizado los servicios de ayuda a domicilio. Elaboración de una nueva ley con una dotación económica suficiente que solucione el colapso que sufre el sistema, actualmente con esperas de hasta 600 días y la muerte de cerca de 7.000 personas mayores y dependientes sin llegar a ser atendidos por los Servicios de Dependencia.

- Derecho a una VIVIENDA digna y asequible. El rentismo dispara los alquileres, desahucios y turistifica nuestros barrios y pueblos. Exigimos control de precios, protección frente a los desahucios y viviendas VPO accesible, transparente y ajustada a demanda.

- Preservación del MEDIO AMBIENTE y el entorno natural. Salvar el Guadalquivir, Doñana y todo el territorio andaluz amenazado. Paralizar y eliminar vertederos mineros y nucleares, la ganadería industrial contaminante y las plantas de biogás en la Andalucía vaciada.

- TRANSPORTE público de calidad que atienda a todo el territorio, incluidas las zonas rurales y menos habitadas. Apuesta por el tren de media y corta distancia que vertebre el territorio.

- SALARIOS justos y condiciones laborales que respeten la salud y la vida de las personas trabajadoras. Es urgente cortar la sangría humana en la que se han convertido los accidentes de trabajo.

- Defensa de la IGUALDAD real. Exigimos que nadie tenga menos derechos a causa de su orientación afectivo sexual o identidad de género. Condenamos la violencia contra las mujeres y las causas que las justifican y favorecen.

- Derecho a la salud, educación y a un trabajo digno para las PERSONAS MIGRANTES y también para las PERSONAS RACIALIZADAS.

- Eliminación de bases militares extranjeras y acogida para los refugiados. ANDALUCÍA ES TIERRA DE PAZ, solidaria con los pueblos del mundo que sufren guerras, genocidios y agresiones. Reducción del gasto militar.

- PODERES PÚBLICOS LAICOS, sin privilegios para ninguna confesión religiosa. El fin de las inmatriculaciones y la devolución de ese patrimonio al pueblo andaluz.

Ante el periodo electoral que se abre en Andalucía, exigimos que las necesidades reales de la ciudadanía sean el principal objetivo del debate de las formaciones políticas que se presentan a las elecciones“.

En Córdoba, se han adherido a la plataforma sindicatos como CCOO, Ustea, Satse y CTA, movimientos sociales como Yayoflautas, Plataforma en Defensa de las Pensiones Públicas, Stop Desahucios, Marea Blanca, Barrios Ignorados y Entre Quijote y Sancho.

Las familias del colegio Hernán Ruiz han alzado la voz el pasado jueves en una manifestación a las puertas del centro educativo para exigir a la Junta de Andalucía la vuelta de una segunda línea de Primaria. La protesta surge tras conocerse que, tras el proceso de solicitudes, el número de alumnos previstos supera el cupo de una sola unidad, lo que dejaría a varios menores sin plaza en el colegio elegido por sus padres.

El conflicto se origina principalmente por la adscripción de la Escuela Infantil Cruz de Juárez, cuyos alumnos suelen continuar su formación en el colegio García Baena o en el Hernán Ruiz. Este año, de los once niños que terminan en Cruz de Juárez, diez han solicitado plaza en el Hernán Ruiz, sumándose a los 18 que ya están en el centro y a una solicitud externa. En total, hay 29 alumnos para una sola línea, lo que implica que cuatro niños quedarían fuera del proceso inicial.

De “conversaciones positivas” a una “situación complicada”

Las familias han denunciado a este periódico un cambio de postura por parte de la Administración. Según han explicado, existían “conversaciones positivas” y una esperanza fundada tras la visita del delegado de Educación al centro en diversas ocasiones, lo que llevó a los padres a confiar en que se habilitaría nuevamente la segunda línea si había demanda suficiente. Sin embargo, una vez presentadas las solicitudes, la respuesta ha pasado a ser que la situación “está complicada”.

Además de la falta de espacio, los padres han puesto el foco en la carencia de recursos específicos en el colegio. Las familias han denunciado a Cordópolis que el Cruz de Juárez no cuenta actualmente con personal de Pedagogía Terapéutica (PT) ni de Audición y Lenguaje (AL). Esta situación provoca que los padres de los niños que presentan necesidades especiales no puedan escolarizarlos en el centro o se vean obligadas a abandonarlo por falta de apoyo adecuado.

Ante esta situación, las familias están canalizando sus quejas de forma oficial. A través del AMPA y de reclamaciones individuales por ventanilla electrónica, dichos padres están solicitando formalmente recuperar la segunda línea para garantizar la atención educativa que desean para sus hijos.

La versión de la Delegación de Educación

Por su parte, la Delegación de Educación mantiene una postura de cautela y afirma que “no hay nada definitivo aún”. Desde la Junta se ha insistido a este periódico que el proceso de escolarización para el curso 2026-27 se encuentra en una fase temprana y que el mapa educativo se está diseñando “centro por centro” en toda la provincia.

La versión oficial subraya que la escolarización es un “proceso vivo” que no concluye realmente hasta el mes de septiembre. Según la Delegación, habrá que esperar al mes de junio, cuando se certifiquen las matrículas reales, para tener una decisión en firme sobre la configuración final de las unidades en el Hernán Ruiz.

El IES Ángel de Saavedra de Córdoba ha logrado el segundo puesto de la fase autonómica del V Torneo de Debate Educativo de Andalucía 2025/2026, en la modalidad de lengua inglesa, donde también ha sido reconocido uno de sus alumnos, Carlos Vicente Pollard, como mejor orador.

Tal y como ha detallado la Junta de Andalucía en una nota, la fase autonómica del V Torneo de Debate Educativo de Andalucía 2025/2026 ha reunido en Jerez de la Frontera a un total de 120 alumnos procedente de las ocho provincias andaluzas durante los días 5 y 6 de mayo, con el propósito de hacer del debate una herramienta de aprendizaje, convivencia y ciudadanía.

Así, durante dos jornadas, alumnos de las ocho provincias andaluzas han participado en sesiones de debate en español, inglés y francés, junto a exhibiciones en chino, alemán y portugués. En dicha cita ha logrado el segundo puesto en la modalidad de inglés el IES Ángel de Saavedra, que se midió en la final al IES Carlos III, de Aguadulce (Almería). No ha sido el único reconocimiento que ha recibido el centro de la capital cordobesa, ya que Carlos Vicente Pollard ha sido nombrado mejor orador en la misma modalidad.

El Torneo de Debate Educativo de Andalucía tiene un marcado carácter formativo y no competitivo. Su valor principal no está en el resultado, sino en el proceso: investigar, comprender, argumentar, escuchar al otro y aprender a defender una idea sin dejar de respetar las demás.

Han participado 24 equipos de los institutos de enseñanza secundaria de toda la comunidad autónoma, que han reflexionado sobre la pregunta: '¿Deben las plataformas digitales asumir responsabilidad legal directa por el ciberacoso perpetrado por sus usuarios?', invitando al alumnado a reflexionar sobre la convivencia digital, la responsabilidad en las redes y el papel de las plataformas en la protección de las personas usuarias.

Los centros que se han proclamado ganadores, además de en la modalidad de inglés, ha sido: en español, se ha proclamado campeón el IES Santa Teresa (Jaén) y subcampeón el SAFA San Luis de El Puerto Santa María (Cádiz); y en francés, el campeón ha sido el IES Cristine Picasso de Málaga y subcampeón el IES Alto Conquero de Huelva.

Atendiendo al programa oficial, el 5 de mayo se desarrollaron las primeras rondas de debate en español, inglés y francés en el Conservatorio Joaquín Villatoro, así como las exhibiciones en chino, alemán y portugués y las sesiones posteriores en los Claustros de Santo Domingo.

Este miércoles, día 6 de mayo, han tenido lugar las sesiones finales en francés, inglés y español, junto con la entrega de reconocimientos y el acto de clausura en los Claustros de Santo Domingo, que se han convertido en un espacio de encuentro para alumnado, docentes, jurado, organización y centros participantes.

Más allá del programa, la cita ha sido una celebración del trabajo compartido: el del alumnado que se atreve a hablar en público, el del profesorado que guía y acompaña, el de los centros que impulsan proyectos educativos transformadores y el de una comunidad educativa que cree en el poder de la palabra.

La Delegación de Educación e Infancia del Ayuntamiento de Córdoba desarrolla un conjunto de actividades en torno a la Fiesta de los Patios con el programa 'Nuestros Patios, Patrimonio Inmaterial', una propuesta integral en la que los alumnos no son meros espectadores, sino que “viven los patios de forma cercana y participando de la dinámica de la fiesta”, con “un hilo conductor que conecta las aulas con la calle, articulado en varias acciones”.

Así lo ha destacado la delegada de Educación, Narci Ruiz, en una rueda de prensa, en la que ha detallado que del 15 al 30 de abril se han desarrollado talleres en los propios colegios; del 4 al 15 de mayo se han organizado visitas a más de 50 patios en once barrios, “ofreciendo una inmersión adaptada a todas las edades, desde infantil hasta educación permanente, abarcando todas las edades”, aunque “el grueso de las actividades está enfocado en los más pequeños”.

A ello se une el 'Escape City' con el nombre 'Entre Patios Anda al Juego', que será el día 11 de mayo en el barrio de San Basilio, que “se convertirá en el escenario de un gran tablero de juegos donde el alumnado actuará como agentes de investigación de la Unesco, con la misión de encontrar una flor de valor incalculable”, siendo “una forma innovadora de aprender jugando”, ha valorado la edil.

Por otro lado, del 4 al 15 de mayo se celebra “una acción muy especial” que se titula 'Música en los Patios', con pequeñas formaciones musicales que ofrecerán conciertos íntimos en los colegios, “uniéndose así patrimonio y cultura musical”. Además, hay talleres en familia, de modo que durante los sábados de mayo, en el Centro de Educación Vial, padres e hijos construirán juntos maquetas y miniaturas de rincones de patios, entre otras acciones que se recogen en una guía.

Concurso de patios en colegios

Asimismo, este año se ha reforzado el apoyo a los centros participantes en el concurso de patios de colegios, “haciendo entrega de un vale de 60 euros para la adquisición de material de jardinería, facilitando así la creación y mejora de sus patios escolares”, ha resaltado la concejal.

Son 106 centros educativos participantes, con 562 profesores implicados y más de 6.900 alumnos participantes, “datos relevantes” tras los 5.540 alumnos, 454 profesores y 73 centros del curso anterior.

Numerosas familias del colegio López Diéguez, acompañadas por alumnado, vecinos y representantes de distintos colectivos sociales, han protagonizado este lunes un abrazo colectivo alrededor del centro educativo para reclamar a la Administración la apertura de una nueva línea de Infantil de 3 años.

La protesta, que ha coincidido con la apertura del patio del colegio con motivo del mes de mayo, ha servido para visibilizar la preocupación de 29 familias que han solicitado plaza para el próximo curso y temen quedarse sin ella. Durante el acto, los participantes han rodeado el edificio en un gesto simbólico de protección y apoyo, insistiendo en que ninguna solicitud debe quedar excluida.

Las familias han subrayado su firme intención de mantener su elección de centro, apelando al derecho a la libre elección educativa. En este sentido, han recordado que el López Diéguez dispone de capacidad suficiente para acoger una segunda línea, como ya ocurrió en etapas anteriores, por lo que consideran injustificada la limitación actual de plazas.

Mientras tanto, la Delegación Provincial de Educación y la Consejería continúan evaluando el caso. Ante la incertidumbre, la Asociación de Familias del Alumnado (AFA) ha decidido intensificar sus acciones. Entre ellas, destaca la presentación de un recurso ante el Defensor de la Infancia, así como el inicio de una campaña de recogida de firmas, tanto presencial como a través de internet.

Como elemento visual de la protesta, las familias han colocado en la fachada del colegio 29 flores de gran tamaño, cada una con el nombre de un niño o niña afectado. Esta iniciativa busca poner rostro a la problemática y recordar la necesidad de proteger el derecho a la educación en un contexto especialmente simbólico para la ciudad, marcado por la tradición de los patios cordobeses.

Las pruebas de Evaluación de Diagnóstico para estudiantes de Educación Primaria y Secundaria comenzarán este 5 de mayo en Córdoba con la participación de más de 15.700 alumnos de 4º de Primaria y de 2º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en más de 400 centros educativos de la provincia donde se imparten estas enseñanzas.

En concreto y según ha informado la Junta de Andalucía en una nota, este martes se evaluará al alumnado de 4º de Primaria de Lengua Castellana y Literatura y Primera Lengua Extranjera (Inglés, Francés o Alemán, según curse el alumnado), y el miércoles 6 de mayo de Matemáticas. Los escolares, más de 7.000, realizarán la prueba en formato papel a través de cuadernillos impresos que se proporcionarán a los centros educativos con anterioridad.

En el caso de los estudiantes de 2º de ESO, alrededor de 8.500, realizarán la prueba en formato digital entre el 5 y el 7 de mayo sobre Lengua Castellana y Literatura y Primera Lengua Extranjera (Inglés, Francés o Alemán según curse el alumnado) y Matemáticas.

La duración máxima prevista para cada área o materia será de 60 minutos, tanto en Primaria, como en Secundaria. Las pruebas presentan novedades, con el objetivo de que, tanto el profesorado, como la administración, obtengan una mejor información sobre el dominio de las competencias del alumnado en comunicación lingüística (Lengua Castellana y Literatura), competencia plurilingüe (Primera Lengua Extranjera) y en matemáticas.

Así, todo el alumnado de 2º de la ESO realizará la prueba en formato digital, dejando un margen de autonomía a los centros para organizar su aplicación. Esta medida ha permitido simplificar y reducir la burocracia tanto en la codificación como en la corrección de las pruebas. Además, durante el mes de marzo se ha realizado un pilotaje previo de las pruebas para garantizar su adecuación e idoneidad.

Para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo que, a juicio del Equipo de Orientación Educativa o del Departamento de Orientación del centro, lo requiera, se le permitirán determinados apoyos o adaptaciones. En este curso se ha ampliado la variedad de recursos disponibles para alumnado NEE y disléxico. También dispondrá de un modelo de prueba ajustado a su nivel de competencia curricular y tendrá su propio informe individualizado que permitirá a docentes y familia obtener información útil sobre su proceso de escolarización.

Las Pruebas de Diagnóstico en Andalucía se trabajan desde un marco de evaluación similar al resto de pruebas y evaluaciones internacionales, por lo que se han elaborado modelos y diseños que responden a tales características, con la creación además de comisiones técnicas que trabajan en la fiabilidad, validez y rigor científico de las mismas.

La Evaluación de Diagnóstico tiene carácter informativo, formativo y orientador para los centros, el profesorado y las familias. El objetivo de la prueba es poder disponer de un diagnóstico del nivel competencial del alumnado en esos cursos que permita aportar más información a las evaluaciones continuas que los docentes realizan y detectar áreas de mejora que ayuden, tanto a los centros educativos, como a la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional, a adoptar propuestas que permitan la mejora de los resultados académicos, convirtiéndose, por tanto, en un elemento más de información y de contraste valioso para los propios docentes.

Además, tratan de evaluar, no solo lo que el alumnado sabe, sino también lo que sabe hacer, cómo lo sabe hacer y en qué nivel de dominio lo sabe hacer, aplicado a situaciones y contextos diversos, tanto escolares como sociales. El informe global de resultados se publicará durante el mes de junio y permitirá a los centros poder tener a su disposición mayor información para sus procesos de autoevaluación.

En el portal de la Consejería de Desarrollo Educativo (https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/evalua...) se ha puesto a disposición de los centros educativos y el profesorado modelos liberados de pruebas elaborados por expertos durante este curso y que suponen, además, un recurso de apoyo a los docentes que pueden hacer uso de los mismos en su práctica diaria de aula para el trabajo competencial.

El Ayuntamiento de Córdoba, a través de su Delegación de Educación e Infancia, ha publicado la licitación para la contratación del servicio de acompañamiento a escolares denominado Camino al Cole. Este programa consiste en el acompañamiento, mediante monitores especializados, de grupos de alumnos en rutas seguras a pie desde puntos de encuentro específicos hasta sus centros educativos y viceversa.

La iniciativa está dirigida específicamente a la población escolar de Educación Infantil y Primaria. El objetivo fundamental de esta medida es fomentar la movilidad activa y, al mismo tiempo, reducir el acceso de vehículos privados al casco histórico de la ciudad durante las horas de entrada y salida de los colegios.

En esta nueva edición, el programa abarca un total de ocho rutas escolares que prestan servicio a los centros de Sagrado Corazón (Ruta 1), La Milagrosa (Ruta 2), Jesús Nazareno (Ruta 3), Divina Pastora (Ruta 4), Santa Victoria (Ruta 5), La Inmaculada (Ruta 6), Espinar (Ruta 7) y Nuestra Señora de la Piedad (Ruta 8).

El servicio se llevará a cabo durante todos los días lectivos en dos franjas horarias: por la mañana, de 8:20 a 9:05, y a mediodía, de 13:50 a 14:40. Para ello, se contará con un equipo de 12 monitores, con una ratio media prevista de 15 menores por cada monitor.

El personal encargado del acompañamiento deberá estar perfectamente identificado con chalecos o petos y los logotipos institucionales correspondientes. Además del trayecto a pie, la empresa adjudicataria se encargará de gestionar las solicitudes de las familias y de la entrega de petos identificativos a los niños participantes.

La candidata por Córdoba al Parlamento andaluz de Por Andalucía en las elecciones del 17M Rosa María Rodríguez ha defendido el transporte público como “eje clave para la igualdad territorial”, a la vez que ha criticado “el abandono de los municipios pequeños”.

En una intervención en Villafranca de Córdoba, Rodríguez ha subrayado “la necesidad de reforzar el transporte público en la provincia, especialmente los autobuses y la red de cercanías”, al considerar que es “la columna vertebral para garantizar la igualdad de oportunidades en el territorio”.

La candidata ha señalado que “la falta de un sistema de transporte público digno no es sólo un problema de movilidad, es un problema que condiciona la vida diaria, afectando a la posibilidad de quedarse a vivir en los pueblos, hacer gestiones o acceder a la sanidad”.

En este sentido, ha puesto como ejemplo lo que ocurre en municipios como Villafranca, donde “el transporte se convierte en una barrera real para acceder a servicios básicos”. Ha remarcado que “no tener autobuses suficientes significa depender del coche privado o, directamente, no poder desplazarse, lo que contribuye a la despoblación y a la pérdida de oportunidades para la gente joven”, ha avisado.

Por ello, ha defendido “la puesta en marcha de más líneas y de aumentar las frecuencias de los autobuses, así como la creación de una red de transporte público de cercanías que conecte de forma eficaz los municipios entre sí y con los principales núcleos urbanos”. A su juicio, “eso pasaría por los ejes Córdoba-Almorchón y Palma del Río-Villa del Río-Puente Genil”.

Cercanías, Sanidad y Educación

Rodríguez ha recordado que “el Parlamento andaluz aprobó en 2023 reclamar competencias en materia de transporte de Cercanías al Gobierno central”, una medida que ha criticado que “todavía no se ha desarrollado por parte del gobierno andaluz”.

En este sentido, ha asegurado que Por Andalucía se compromete a “recuperar esas competencias y poner en marcha un sistema de transporte útil, frecuente y accesible”. A partir de esta base, la candidata ha reprochado que “el problema del transporte se suma a otras carencias que sufren los municipios pequeños, como las sanitarias”.

Ha señalado que “en muchos casos sólo hay Atención Primaria en horario de mañana y que existen dificultades para acceder a Pediatría y a los centros sanitarios de referencia, lo que agrava aún más la situación de quienes viven en el entorno rural”.

En materia educativa, ha advertido de “ratios elevadas y problemas de acceso en los centros públicos, lo que está provocando que algunas familias se vean obligadas a escolarizar a sus hijos en otros municipios o en centros concertados, limitando así la libertad de elección”.

Rodríguez ha afirmado que “esta realidad responde a un modelo político en el que la Junta de Andalucía está convirtiendo las necesidades básicas en negocio”, y ha asegurado que “esto ocurre en Villafranca y en muchos otros municipios pequeños de la provincia”.

En el ámbito sanitario, Por Andalucía propone destinar el 20% del presupuesto andaluz a sanidad y la contratación de 8.000 profesionales para garantizar servicios de urgencias en todos los municipios durante todo el día. Asimismo, ha avisado de “la situación de la dependencia, con retrasos de más de 500 días en la resolución de expedientes”, y ha anunciado “el compromiso de duplicar las plantillas de valoración para reducir los tiempos de espera y garantizar una atención digna”.

La vivienda

En cuanto a la vivienda, ha planteado “la movilización de viviendas vacías en los municipios, su rehabilitación y su incorporación al parque público de vivienda para facilitar el acceso a una vivienda digna, especialmente en el medio rural”.

Entretanto, ha resumido las prioridades de Por Andalucía en “el blindaje de los servicios públicos, el impulso del transporte público y de cercanías, el acceso a la vivienda y la lucha contra la despoblación”, advirtiendo de que “sin una actuación urgente muchos municipios pequeños seguirán perdiendo población y oportunidades”.

El Centro Intergeneracional de la Universidad de Córdoba (UCO) ha logrado derribar el mito de que las becas de movilidad internacional son exclusivas para los jóvenes. Lo que comenzó como un espacio para ofrecer formación a quienes no pudieron asistir a la universidad en su juventud, se ha transformado en una red académica vibrante que hoy cuenta con 2.200 alumnos y un consolidado programa Erasmus.

La directora del centro, Ana Belén Martínez, explica que el perfil del alumnado ha evolucionado significativamente: ya no solo asisten personas sin estudios previos, sino también universitarios jubilados que desean mantener el contacto con el mundo académico. La idea de internacionalizar el centro surgió de la propia experiencia personal de la directora. “Fui Erasmus en mi época y cuando me enteré que había uno para adultos dije: 'Esta es nuestra oportunidad'”, afirma. Tras presentar un proyecto de acreditación ante la Unión Europea, el centro aseguró financiación estable para realizar estas movilidades de forma continua.

Hasta la fecha, los estudiantes han visitado ciudades como Breslavia (Polonia), Zagreb (Croacia) y Dublín (Irlanda), con un próximo viaje programado a Údine (Italia). Para la directora, el valor de estos viajes es incalculable: “La experiencia es maravillosa porque tenemos que tener en cuenta que hay mucha gente que no ha salido nunca de su ciudad o de su pueblo... Es una experiencia académica en la que tenemos que ir a las actividades lectivas y acudir allí como si fuéramos estudiantes de estos centros”.

Cada movilidad consta de diez alumnos y dos profesores. Al finalizar el presente curso, 40 estudiantes se habrán beneficiado del programa, y ya hay planes para que otros 30 participen el próximo año. Una de las alumnas que ha vivido esta aventura es Cristina Carmona, de 66 años. Mientras trabaja en la Diputación de Córdoba, se inscribió hace una década en este centro. Decidió hacerlo buscando mejorar su inglés y hoy es delegada de alumnos. “Encontré en el Centro Intergeneracional una fórmula completamente diferente para hablar inglés... Me sorprendió muchísimo que era una clase con 200 personas y cómo conseguía el profesor sacar lo mejor de nosotros”, relata.

Sobre su estancia en Zagreb, destaca la conexión humana que superó las barreras lingüísticas. “Me ha sorprendido la calidad humana, tanto del profesorado como del alumnado, y la sintonía, a pesar de que no teníamos el mismo idioma”, explica. Durante el intercambio, los alumnos cordobeses no solo recibieron clases de yoga y música, sino que asumieron el rol de “profesores de español” para los estudiantes locales, compartiendo inquietudes y necesidades comunes a su edad.

Este centro de la universidad pública cordobesa también cuenta con alumnas veteranas como Carmen Serrano, de 72 años, quien lleva 23 cursos vinculada a la institución. Ella siempre había tenido el deseo de ser enfermera, pero no pudo estudiar durante su juventud porque se dedicó al cuidado de la casa y las hijas. Una vez que estas se independizaron, decidió retomar su vocación y obtuvo el título de auxiliar de enfermería, aunque no ha llegado a ejercer. Fue precisamente durante ese periodo de estudios cuando descubrió la existencia de lo que entonces se llamaba la Cátedra Intergeneracional.

Para ella, el mayor atractivo es la ausencia de presión académica. “Es una forma de aprender sin obligaciones de exámenes, que para nosotros es primordial, además de hacer amistades y sentir empatía por todos los compañeros”, asegura esta mujer. Su participación en el viaje a Zagreb supuso un hito personal al permitirle conocer una facultad de mayores de carácter público en el extranjero. “Repetiría todas las veces que hiciera falta porque la verdad que conoces otras facultades... Nunca hemos tenido tanto trato con otras facultades de mayores”, concluye Carmen, destacando que el intercambio le ha permitido descubrir una Croacia que no conocía.

Este ambicioso proyecto de la UCO no solo fomenta el aprendizaje a lo largo de toda la vida, sino que permite a los mayores cordobeses poder viajar por Europa independientemente de su edad.

La Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional abre del 1 al 20 de mayo el plazo de presentación de solicitudes de admisión en las enseñanzas de idiomas de régimen especial para el próximo curso 2026/27. Córdoba ofrece un total de 4.950 plazas repartidas en sus seis Escuelas Oficiales de Idiomas (EOI), donde se imparten siete lenguas distintas (alemán, francés, inglés, italiano, árabe, chino y español como lengua extranjera).

Estas enseñanzas, que permiten obtener certificaciones oficiales según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL), requieren una edad mínima de 16 años cumplidos en el año en el que se comiencen los estudios. No obstante, es posible acceder con 14 años si se desea estudiar un idioma diferente al cursado como primera Lengua Extranjera en la ESO, ha puntualizado la Junta en una nota.

Las Escuelas Oficiales de Idiomas (EOI) ofrecen distintas modalidades de enseñanza para adaptarse a las necesidades personales y profesionales del alumnado. Así, se pueden estudiar de manera presencial, semipresencial o a distancia. También se puede optar a los Cursos de Actualización, Perfeccionamiento y Especialización en Idiomas (CAPE), dirigidos a distintos colectivos profesionales, entre los que se encuentra el profesorado, y a personas adultas con necesidades específicas de aprendizaje de idiomas en los niveles Básico A1, Básico A2, Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1 y Avanzado C2.

Las personas interesadas en el proceso de escolarización para las enseñanza de idiomas de régimen especial pueden acceder al Portal de Escolarización, disponible a través de la web (http://www.juntadeandalucia.es/educacion/escolarizacion), donde está recogida toda la información sobre estas enseñanzas así como la normativa que regula el proceso de escolarización que se podrá llevar a cabo telemáticamente a través de la Secretaría Virtual de los centros docentes o bien en los propios centros.

El plazo permanecerá abierto hasta el próximo 20 de mayo. Antes del 10 de junio cada escuela hará pública en su tablón de anuncios la relación baremada de personas solicitantes. El 24 de junio se publicarán las listas de personas admitidas y no admitidas. Aquellas que hayan obtenido plaza deberán formalizar la matrícula del 1 al 10 de julio, ambos días incluidos, preferentemente a través de la Secretaría Virtual de los Centros Educativos

El PSOE de Córdoba ha reivindicado en este Primero de Mayo el programa socialista de cara a la cita electoral del 17 de Mayo para, entre otras acciones, poner en marcha una Estrategia Andaluza de Empleo de Calidad y un Plan de Tolerancia Cero frente a la siniestralidad laboral, así como una apuesta “firme” por el empleo público.

Bajo el lema “empleo digno, estable, seguro y de calidad”, la secretaria general del PSOE de Córdoba, Rafi Crespín, y la cabeza de lista de la candidatura socialista en la provincia, Silvia Mellado, han garantizado el compromiso de cara a las elecciones andaluzas del 17-M de trabajar para lograr esos avances, “desde el convencimiento de que el empleo digno es la primera política de igualdad”, ha recogido la formación en una nota.

Antes de participar junto a la delegación provincial del PSOE en la manifestación por el Primero de Mayo convocada por los sindicatos que ha recorrido las calles de la capital, Crespín y Mellado han adelantado que, para avanzar en esos objetivos, el programa socialista recoge la puesta en marcha de una Estrategia Andaluza de Empleo de Calidad que, entre otras medidas, planteará incentivos para convertir contratos temporales en indefinidos o condicionar la concesión de ayudas públicas a que las empresas cumplan criterios claros de empleo digno e igualdad, además de iniciativas para favorecer la incorporación al mercado laboral de colectivos con más dificultades, como jóvenes, personas mayores de 45 años o mujeres.

Como ha subrayado Silvia Mellado, se tratan de compromisos que sitúan a las personas en el centro para aportar a cada trabajador “estabilidad, un salario digno para vivir y unas jornadas laborales que favorezcan la conciliación”; y porque detrás de cada persona desempleada hay proyectos de jóvenes que no pueden desarrollarse o la incertidumbre de mayores de 45 años que no logran reincorporarse al mercado laboral y mujeres que encadenan contratos precarios.

Tras recordar los avances conseguidos con las políticas del Gobierno de Pedro Sánchez, como la subida del SMI o la reducción de la jornada laboral, Mellado ha afirmado que el compromiso de María Jesús Montero es trabajar para que esos logros también signifiquen “mejores salarios, más estabilidad, igualdad y prevención laboral y una Junta que acompañe de verdad a quienes buscan empleo”.

El programa socialista también plantea la transformación del Servicio Andaluz de Empleo para que se convierta en una “agencia moderna” que ayude a las personas desempleadas en su itinerario laboral y facilite su inserción, por lo que el PSOE se compromete a reforzar la red de orientadores y orientadoras laborales y crear una ventanilla única digital de empleo que integre orientación, formación e intermediación y, sobre todo, reduzca la burocracia.

Junto a ello, el programa socialista promete una apuesta “firme” por el empleo público, con un plan plurianual para anticiparse a las necesidades en sectores como la sanidad, la educación o la dependencia, sin olvidar el apoyo al trabajo autónomo, el emprendimiento y la economía social. “Pedimos la confianza al electorado y el voto para el PSOE para que María Jesús Montero como próxima presidenta de la Junta pueda desarrollar este programa, riguroso y con medidas centradas en las personas”.

Por su parte, Rafi Crespín ha puesto en valor la lucha contra la siniestralidad laboral como una prioridad en la acción de gobierno socialista, y, en esa línea, ha destacado el compromiso socialista recogido en el programa de que la Junta de Andalucía se persone como acusación en los casos de accidentes laborales mortales.

La dirigente provincial ha ensalzado que este 1º de Mayo “tenemos 22 millones de razones para defender lo logrado en el mercado laboral y no dar ni un paso atrás, como es que España haya superado por primera vez los 22 millones de afiliados a la Seguridad Social gracias a las medidas de un gobierno progresista, como fue la reforma laboral, y de la mano de nuevos derechos laborales”.

Así, ha citado el crecimiento de un 60% del Salario Mínimo Interprofesional, la reducción de la temporalidad un 12%, la caída del paro y la mayor incorporación de mujeres al mercado. “En Córdoba hay 25.000 personas trabajando más que en 2018, y los contratos indefinidos se han disparado hasta superar los 119.000, multiplicándose respecto a 2019, lo que significa menos precariedad, menos temporalidad y más dignidad en el trabajo”, ha concluido.

Reclaman al alcalde que amplíe el Plan Renueva tu Cole a todos los centros

Por otro lado, la concejala socialista en el Ayuntamiento de Córdoba Isabel Bernal ha reclamado este viernes al Gobierno local del PP que amplíe el plan 'Renueva tu cole', diseñado inicialmente para 26 centros, a todos los colegios de la capital, al tiempo que ha exigido a la Junta de Andalucía nuevas inversiones en la red pública de centros, sobre todo, en la renovación y arreglo de gimnasios, salones de actos y nuevos espacios lectivos.

En una nota de prensa, Bernal ha insistido en que el Ayuntamiento de Córdoba “debe renovar la infraestructura de los centros, que es de su competencia, con nuevos suelos, ventanas, tejados, escaleras, patios de recreo, ascensores o rampas”, y ha solicitado al Gobierno local que cumpla no sólo con el compromiso del plan “Renueva tu cole” para 26 centros, sino que lo amplíe a todos los demás.

También ha pedido “diligencia y rapidez” para concluir el plan Sombra en tu colegio que, ya en la recta final del curso y con las temperaturas al alza, está aún sin ejecutar en su totalidad. “Desde el PSOE instamos a Bellido a que se preocupe por los niños cordobeses y pida a la Consejería de Educación de la Junta que cubra las necesidades de los centros educativos de Córdoba”, ha comentado.

Se ha referido así en concreto al aumento de los recursos para el alumnado con Necesidades Educativas Especiales (NEAE); o ampliando aulas, como en el colegio López Diéguez, donde sería posible una tutoría más por las solicitudes de matrícula recibidas en Educación Infantil.

La Asociación de Familias del Alumnado (AFA) del CEIP López Diéguez ha anunciado la organización de un abrazo colectivo al centro educativo el próximo lunes 4 de mayo a las 18:30 horas. La convocatoria pretende visibilizar la defensa de la escuela pública y reclamar soluciones para la situación que afecta a 29 familias con hijos e hijas de Infantil de 3 años.

La iniciativa se enmarca dentro de la programación de actividades del Concurso de Patios de mayo, en el que el centro participa un año más con una propuesta que combina actividades lúdicas y reivindicativas. En esta ocasión, la apertura del programa tendrá un marcado carácter social, poniendo el foco en la necesidad de ampliar la oferta educativa en el primer curso del segundo ciclo de Infantil.

Desde la AFA explican que el acto del abrazo colectivo busca “hacer comunidad” y mostrar el respaldo del entorno educativo y vecinal a las familias afectadas. Asimismo, durante el encuentro se dará a conocer un listado de colectivos vecinales y sociales que han suscrito el manifiesto impulsado por las familias.

A través de este documento, las familias reclaman a la Delegación y a la Consejería de Educación la apertura de una nueva línea de 3 años en el centro, con el objetivo de garantizar el acceso a la educación pública en condiciones adecuadas y evitar la exclusión de alumnado en esta etapa clave.

La convocatoria está abierta a toda la ciudadanía, en un llamamiento a la participación colectiva para defender el derecho a una educación pública de calidad y cercana.

Respaldo del sindicato USTEA

Por su parte, el sindicato USTEA Córdoba ha manifestado su respaldo firme a las familias que han alzado la voz ante la insuficiencia de plazas para la escolarización en Infantil de 3 años de cara al próximo curso. El sindicato ha denunciado que, a pesar de existir una demanda real que supera la oferta actual, siete niños y niñas han quedado sin plaza en su centro prioritario, evidenciando una planificación que responde a intereses privados y no a las necesidades de los barrios.

Sonia León, responsable de organización de USTEA Córdoba, ha señalado que el centro cuenta con instalaciones y recursos “más que suficientes” para asumir la ampliación de líneas que ya poseía en años anteriores y que le han sido progresivamente suprimidas. Sonia ha criticado que no se trata de una imposibilidad material, sino de una “clara falta de voluntad política” y de una estrategia para desmantelar la educación pública.

Desde la organización sindical han recordado que la administración educativa andaluza ha esgrimido con vehemencia la bandera de la “libertad de elección de centro” para las familias, una premisa que, según USTEA, se incumple sistemáticamente cuando la demanda se dirige a la escuela pública. El sindicato ha lamentado que el bloqueo de plazas y la eliminación de líneas supongan un deterioro progresivo del sistema público, limitando el derecho de las familias a elegir la educación que desean para sus hijos e hijas.

USTEA ha instado a la Delegación Territorial de Desarrollo Educativo de Córdoba y a la Consejería a reconsiderar la planificación prevista de manera inmediata. León ha exigido que se autorice la reapertura y el mantenimiento de las líneas necesarias en el CEIP López Diéguez para dar respuesta a las solicitudes que actualmente se encuentran en el limbo. “La educación pública debe dar cabida al alumnado de la zona siempre que existan espacios, y en este caso, la capacidad estructural es total”, ha sentenciado la responsable sindical.

Finalmente, el sindicato ha reiterado su apoyo a la AFA López Diéguez y ha asegurado que continuará trabajando junto a la comunidad educativa para garantizar que la escuela pública sea tratada como una prioridad real y no como un recurso subsidiario frente a la educación privada-concertada.

Más de la mitad de su población de 15 años o más en la provincia de Córdoba tiene únicamente estudios básicos, es decir, no ha superado como nivel máximo la primera etapa de Educación Secundaria. Así lo reflejan los últimos datos del Instituto Nacional de Estadística (INE), correspondientes a 2024, que dibujan una realidad marcada por el peso de generaciones con menor acceso al sistema educativo y por una estructura social todavía alejada de los territorios con mayores niveles de cualificación.

En términos concretos, Córdoba cuenta con 671.761 personas de 15 años o más. De ellas, 348.175 se sitúan en los niveles educativos más bajos de la clasificación estadística: sin estudios, educación primaria o primera etapa de Secundaria. La cifra equivale al 51,8% del total, lo que significa que una de cada dos personas adultas de la provincia dispone únicamente de formación básica.

Dentro de ese grupo destaca especialmente el volumen de población cuyo máximo nivel alcanzado es la primera etapa de Educación Secundaria y similar, con 236.140 personas, el 35,1% del total. A ello se suman 70.665 personas con educación primaria y otras 41.370 que figuran sin estudios, un dato especialmente llamativo por su magnitud y por lo que representa en términos de desigualdad histórica y dificultad de acceso a la formación.

A siete puntos de la media nacional

La comparación con el conjunto del país sitúa a Córdoba en una posición delicada. En España, la población de 15 años o más asciende a 42,19 millones de personas. De ellas, alrededor de 18,7 millones se encuentran en esos mismos niveles básicos de formación, lo que supone aproximadamente el 44,4% del total nacional. Córdoba, con su 51,8%, supera por tanto en más de siete puntos la media española, una diferencia que confirma una brecha educativa significativa respecto al conjunto del país.

La distancia es aún más visible si se observa el peso de la población sin estudios. Mientras en España esta categoría representa en torno al 3,7% de los mayores de 15 años, en Córdoba alcanza el 6,1%, prácticamente el doble. Esto coloca a la provincia entre los territorios con mayor presencia relativa de personas sin formación reglada, una circunstancia muy ligada al envejecimiento demográfico y al pasado socioeconómico de buena parte del interior andaluz y español.

No obstante, la fotografía también muestra señales de avance. Córdoba cuenta con 64.554 personas con bachillerato, 64.892 con segunda etapa de Secundaria profesional, y 60.311 con FP de grado superior o equivalentes, lo que evidencia una progresiva consolidación de los niveles medios y técnicos. En paralelo, la provincia suma 63.330 titulados universitarios de grado o diplomatura, 41.229 con titulaciones largas o licenciaturas, 23.248 con máster y 6.022 con doctorado.

Sin embargo, el peso relativo de los estudios superiores sigue siendo inferior al de las grandes áreas urbanas españolas. Provincias como Madrid, Barcelona, Valencia, Vizcaya, Zaragoza, Málaga o Sevilla presentan porcentajes más elevados de población universitaria y menor dependencia de los niveles básicos. Córdoba aparece así en una posición intermedia-baja dentro del mapa nacional, penalizada por una economía históricamente menos intensiva en sectores tecnológicos o altamente cualificados y por una menor concentración de grandes empresas tractoras.

Los especialistas en demografía y educación insisten en que este tipo de datos deben interpretarse desde una perspectiva generacional. Buena parte de las personas que hoy figuran con estudios básicos pertenecen a cohortes de mayor edad que se incorporaron al mercado laboral cuando completar la educación secundaria no era habitual y la universidad estaba reservada a una minoría social. El dato, por tanto, no retrata únicamente a los jóvenes actuales, sino la herencia acumulada de décadas enteras.

Un menor nivel formativo medio suele relacionarse con más dificultad para acceder a empleos estables, mayor vulnerabilidad ante crisis económicas y más dependencia de sectores de baja productividad. También influye en la capacidad de atraer inversiones y en la retención de talento joven, dos cuestiones centrales para una provincia que arrastra desde hace años problemas de desempleo, envejecimiento y salida de población cualificada.

En ese contexto, el crecimiento de la Formación Profesional y de los estudios universitarios aparece como una de las principales vías de transformación. La expansión de la FP dual, la digitalización de empresas, el desarrollo agroindustrial avanzado y la especialización logística pueden convertirse en motores para elevar el nivel educativo medio y mejorar la competitividad provincial en los próximos años.

El Parque Natural de las Sierras Subbéticas ha sido recientemente el escenario de una actividad de educación ambiental protagonizada por menores de diferentes centros de internamiento de Córdoba, que han participado en diferentes actividades. La actividad ha estado organizada en el marco del convenio suscrito entre las delegaciones territoriales de Medio Ambiente y Justicia de la Junta de Andalucía en la provincia.

Según ha detallado la Administración autonómica en una nota, han participado en esta actividad alrededor de una veintena de jóvenes de entre 15 y 18 años de edad pertenecientes a los CIMI (Centro de Internamiento de Menores Infractores) 'Medina Azahara' y 'Sierra Morena', al SIMA (Servicio Integral para la Ejecución de Medidas de Medio Abierto) de Córdoba y a los GEC (Grupo Educativo de Convivencia) femenino 'Wallada' y masculino 'Góngora'; todos ellos acompañados por cinco monitores.

Junto a los menores, han estado presentes en la actividad el alcalde de Zuheros, Juan Manuel Poyato; el delegado territorial de Sostenibilidad y Medio Ambiente en Córdoba, Rafael Martínez; el coordinador provincial de la Agencia de Medio Ambiente y Agua de Andalucía (Amaya), Marcial Prieto, y el director conservador del Parque Natural de las Sierras Subbéticas, Antonio García.

La jornada ha comenzado para los participantes con la realización de un taller de elaboración artesanal de quesos en la quesería 'Los Balanchares', entidad adherida a la 'Marca Parque Natural de Andalucía'. Durante el taller, los menores han intervenido en todas las fases del proceso de elaboración tradicional del queso, desde la coagulación de la leche, pasando por el corte de la cuajada, hasta el prensado y salado, para terminar degustando el producto junto a un desayuno para reponer fuerzas y así encarar la visita posterior.

A continuación, los menores han visitado la Cueva de los Murciélagos, ubicada en el municipio cordobés de Zuheros y declarada Monumento Natural en el año 2001, la cual destaca por la belleza de sus formaciones calizas y por servir de hábitat a diversas especies de murciélagos.

Habitada desde el Paleolítico Medio y hasta la época romana, con sus casi 1.000 metros de altura y un recorrido de unos dos kilómetros, es una de las cuevas más grandes de Córdoba. El agua, al discurrir por materiales calizos, origina pequeños lagos y espectaculares formaciones kársticas, destacando la Sala de las Formaciones, con una gran estalactita denominada 'espárrago', y la Sala del Órgano, con una pared repleta de bellas y complicadas figuras rocosas.

La visita ha discurrido por varias salas y corredores con pinturas representativas de caballos, osos y ciervas del Paleolítico hasta hombres y cabras esquemáticas del Neolítico.

Sensibilización, educación y voluntariado

Las actividades medioambientales tienen una doble importancia en los programas de actuación con personas menores infractoras. Por un lado, la realización de actividades al aire libre es imprescindible para el desarrollo saludable de las personas, al tiempo que los programas medioambientales contribuyen a la formación, sensibilización y desarrollo personal en valores prosociales.

Por otro lado, la atención y protección del entorno natural, tanto en su conjunto como en lo relativo a la flora y la fauna, constituye una herramienta útil para fomentar la empatía y el reconocimiento del otro como individuo, aspectos especialmente importantes en la juventud.

Las familias afectadas del CEIP López Diéguez han alzado la voz ante la negativa de la Junta de Andalucía de abrir una segunda línea de Educación Infantil para el próximo curso. El portavoz de la asamblea de familias afectadas, Pablo Rabasco, ha manifestado a este periódico que el grupo de 29 solicitantes se mantiene unido en una demanda única: la escolarización de todos los niños y niñas en el centro que han elegido.

A diferencia de lo que suele ocurrir en estos procesos, las familias han decidido no tratar el problema como un caso aislado de los siete menores que se han quedado sin plaza debido al límite actual de 22 vacantes. “No somos siete familias que quedamos fuera, sino que todos nos sentimos parte de esto”, explica Rabasco, subrayando que los 29 solicitantes han alcanzado el compromiso de no aceptar ninguna otra oferta de matriculación en colegios distintos.

Por otro lado, todos los afectados se han unido en un mismo mensaje: “Este es nuestro centro”. Las familias han defendido que la ratio resultante de abrir una segunda línea —dos grupos de entre 14 y 16 alumnos— sería “justa y asumible”, citando ejemplos de centros concertados y privados que operan bajo lógicas similares.

Un proyecto educativo de prestigio nacional

El conflicto surge en uno de los colegios públicos más valorados de Córdoba. Fundado en 1898, el López Diéguez ha ganado reconocimiento en la última década por un proyecto pedagógico centrado en la sostenibilidad, la cocina ecológica propia y la participación activa de las familias, pero sobre todo se hizo más viral por el famoso y pionero pacto educativo antismartphone. Según ha destacado Rabasco, el centro se ha situado entre los cinco mejores de España en los últimos cinco años, lo que ha generado una demanda que supera sistemáticamente la oferta de la administración.

“La ciudad debería sentirse orgullosa de que el López Diéguez esté haciendo un proyecto tan coherente con el barrio”, afirma el portavoz, quien lamenta que la Delegación de Educación no atienda a la realidad del esfuerzo que realiza el centro por crecer.

Las familias han invitado formalmente al delegado de Educación, Diego Copé, a visitar el colegio para conocer de primera mano el proyecto y las instalaciones, que cuentan con espacio suficiente para la ampliación solicitada. Además, buscan que la administración entienda que sus lógicas no coinciden con las de la Delegación y que su requerimiento es firme.

Sin embargo, las familias han advertido a Cordópolis que si estas vías pacíficas y propositivas no surten efecto, iniciarán acciones “más contundentes” para visibilizar su situación ante toda la ciudad. Para ello, ya cuentan con el respaldo de colectivos sociales y asociaciones del barrio, con quienes presentarán un escrito de apoyo conjunto.

La Delegación Territorial de Desarrollo Educativo y Formación Profesional de la Junta de Andalucía en Córdoba ha suspendido de empleo y sueldo de manera cautelar a la maestra de un colegio público de la capital cordobesa a la que se investiga por un supuesto maltrato a 18 alumnos de Educación Infantil.

Así lo ha confirmado a preguntas de los medios en Vícar (Almería) la consejera andaluza de Desarrollo Educativo y FP, María del Carmen Castillo, quien ha explicado que la decisión se ha adoptado a propuesta del servicio de inspección educativa de Córdoba tras estudiar el caso.

Castillo ha detallado que la decisión llega tras la intervención de la autoridad judicial, si bien ha afirmado que la Junta tuvo cierto conocimiento previo de los hechos “por las familias” de los menores supuestamente involucrados en los maltratos.

Fue la Policía Nacional la que detuvo el pasado 12 de marzo a la maestra, acusada de maltratar supuestamente a 18 niños de Educación Infantil, de entre tres y cuatro años de edad, de un colegio público de la capital cordobesa, tras ser denunciada por las familias de los menores, siendo posteriormente puesta en libertad con cargos.

El Cuerpo Nacional de Policía remitió las diligencias al Juzgado de Instrucción número 1 de Córdoba, que es el que se ha hecho cargo del caso.

La Policía Nacional ha detenido a una maestra de un colegio de Córdoba ante las denuncias recibidas por presuntos malos tratos a niños de Educación Infantil.

Según confirman fuentes policiales a este periódico, los hechos fueron denunciados ante el Cuerpo Nacional de Policía. Después de detenerla, la Policía tomó declaración a la maestra y, tras ello, quedó en libertad.

El caso -avanzado por Abc Córdoba-, ha quedado en manos del Juzgado de Instrucción número 1, hasta donde trasladó la Policía Nacional los atestados realizados sobre los hechos. La docente había sido denunciadas por varias familias y su detención se practicó el pasado 12 de marzo.

Las denuncias de las familias señalan que presuntos tocamientos en los genitales y situaciones denunciadas como maltrato tales como encerrar a los niños en el baño sin luz. El caso podría afectar a 18 niños y niñas de Educación Infantil, de entre 3 y 4 años.

Por su parte, tanto la Consejería como la Delegación Territorial ha realizado, a través de Inspección, los pertinentes trámites en este tipo de casos. Igualmente, se han puesto a disposición del órgano judicial para todo aquello que necesiten o soliciten. “No realizaremos ninguna declaración más al respecto por respeto al procedimiento”, advierten desde la Junta, que ha confirmado que “la docente se encuentra apartada de sus funciones”.