El Centro Intergeneracional de la Universidad de Córdoba (UCO) ha logrado derribar el mito de que las becas de movilidad internacional son exclusivas para los jóvenes. Lo que comenzó como un espacio para ofrecer formación a quienes no pudieron asistir a la universidad en su juventud, se ha transformado en una red académica vibrante que hoy cuenta con 2.200 alumnos y un consolidado programa Erasmus.

La directora del centro, Ana Belén Martínez, explica que el perfil del alumnado ha evolucionado significativamente: ya no solo asisten personas sin estudios previos, sino también universitarios jubilados que desean mantener el contacto con el mundo académico. La idea de internacionalizar el centro surgió de la propia experiencia personal de la directora. “Fui Erasmus en mi época y cuando me enteré que había uno para adultos dije: 'Esta es nuestra oportunidad'”, afirma. Tras presentar un proyecto de acreditación ante la Unión Europea, el centro aseguró financiación estable para realizar estas movilidades de forma continua.

Hasta la fecha, los estudiantes han visitado ciudades como Breslavia (Polonia), Zagreb (Croacia) y Dublín (Irlanda), con un próximo viaje programado a Údine (Italia). Para la directora, el valor de estos viajes es incalculable: “La experiencia es maravillosa porque tenemos que tener en cuenta que hay mucha gente que no ha salido nunca de su ciudad o de su pueblo... Es una experiencia académica en la que tenemos que ir a las actividades lectivas y acudir allí como si fuéramos estudiantes de estos centros”.

Cada movilidad consta de diez alumnos y dos profesores. Al finalizar el presente curso, 40 estudiantes se habrán beneficiado del programa, y ya hay planes para que otros 30 participen el próximo año. Una de las alumnas que ha vivido esta aventura es Cristina Carmona, de 66 años. Mientras trabaja en la Diputación de Córdoba, se inscribió hace una década en este centro. Decidió hacerlo buscando mejorar su inglés y hoy es delegada de alumnos. “Encontré en el Centro Intergeneracional una fórmula completamente diferente para hablar inglés... Me sorprendió muchísimo que era una clase con 200 personas y cómo conseguía el profesor sacar lo mejor de nosotros”, relata.

Sobre su estancia en Zagreb, destaca la conexión humana que superó las barreras lingüísticas. “Me ha sorprendido la calidad humana, tanto del profesorado como del alumnado, y la sintonía, a pesar de que no teníamos el mismo idioma”, explica. Durante el intercambio, los alumnos cordobeses no solo recibieron clases de yoga y música, sino que asumieron el rol de “profesores de español” para los estudiantes locales, compartiendo inquietudes y necesidades comunes a su edad.

Este centro de la universidad pública cordobesa también cuenta con alumnas veteranas como Carmen Serrano, de 72 años, quien lleva 23 cursos vinculada a la institución. Ella siempre había tenido el deseo de ser enfermera, pero no pudo estudiar durante su juventud porque se dedicó al cuidado de la casa y las hijas. Una vez que estas se independizaron, decidió retomar su vocación y obtuvo el título de auxiliar de enfermería, aunque no ha llegado a ejercer. Fue precisamente durante ese periodo de estudios cuando descubrió la existencia de lo que entonces se llamaba la Cátedra Intergeneracional.

Para ella, el mayor atractivo es la ausencia de presión académica. “Es una forma de aprender sin obligaciones de exámenes, que para nosotros es primordial, además de hacer amistades y sentir empatía por todos los compañeros”, asegura esta mujer. Su participación en el viaje a Zagreb supuso un hito personal al permitirle conocer una facultad de mayores de carácter público en el extranjero. “Repetiría todas las veces que hiciera falta porque la verdad que conoces otras facultades... Nunca hemos tenido tanto trato con otras facultades de mayores”, concluye Carmen, destacando que el intercambio le ha permitido descubrir una Croacia que no conocía.

Este ambicioso proyecto de la UCO no solo fomenta el aprendizaje a lo largo de toda la vida, sino que permite a los mayores cordobeses poder viajar por Europa independientemente de su edad.

La Universidad de Córdoba (UCO) ha fabricado una batería con cáscara de pistacho, sin emplear litio ni metales críticos, como resultado del trabajo de un equipo del Instituto Químico para la Energía y el Medioambiente (Iquema), que ha reciclado el residuo del cultivo de moda para crear baterías más sostenibles y eficientes basadas en azufre, alargando su duración hasta los 1.000 usos de carga y descarga.

La base de ello, según ha informado la UCO en una nota, es el pistacho, que antes se consideraba casi un aperitivo de lujo y que se ha convertido en el fruto seco de moda, pues está cada vez más presente en la cocina, en la repostería e incluso en la cosmética.

En España, según datos del Ministerio de Agricultura, Pesca y Alimentación, su producción ha crecido un 73% en el último año, impulsada además por el contexto internacional, pues el pistacho español escala posiciones a nivel mundial abriéndose hueco en el conflicto bélico entre Irán y Estados Unidos, los mayores productores en la actualidad.

Ese aumento exponencial de producción lleva aparejado un aumento de sus residuos, igualmente exponencial, para los que un grupo de la Universidad de Córdoba ha encontrado con una manera de darles salida y, al mismo tiempo, dar respuesta a una necesidad creciente de la sociedad, fabricar baterías más sostenibles y duraderas.

El hito se enmarca en una línea de trabajo fundamental para el mencionado Iquema, que busca sustituir el litio de las baterías comerciales (tipo Li-ion) por otros elementos más abundantes y menos costosos, a través de una tecnología basada en azufre, que saca de la ecuación elementos problemáticos, como el cobalto, el níquel o el cobre.

El trabajo realizado al respecto, publicado en 'Chemical Engineering Journal', se enmarca en un proyecto de investigación que plantea el desarrollo de baterías combinando sodio y azufre, una tecnología más limpia y económica, que además dispone de recursos abundantes en todo el planeta. Esa tecnología requiere de un carbón activado que actúe como conductor, y ahí es donde entra en juego el residuo del pistacho.

Tal y como explican los investigadores predoctorales Azahara Cardoso y Omar Saad, pertenecientes al Departamento de Química Inorgánica e Ingeniería Química, los resultados de este trabajo ponen de manifiesto el buen rendimiento de los carbones activados derivados de este residuo, que presentan una síntesis fácil y escalable y con bajo consumo de reactivos químicos.

Además, el uso de la cáscara de pistacho ha logrado “alargar la vida de la batería hasta los 1.000 usos de carga y descarga, un hito nunca antes alcanzado con materiales sostenibles en esta tecnología basada en sodio y azufre”. Todo ello demuestra que, además de tener un alto poder antioxidante y ser un gran 'topping' para los helados, el pistacho puede tener un gran potencial en la necesaria transición energética.

El estudio forma parte del proyecto 'Hacia baterías Na-S seguras, sostenibles y de alto rendimiento (SuperNaS)' (PID2023-147080OB-I00), financiado por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades en su Convocatoria 2023 de 'Proyectos de Generación de Conocimiento'.

Lo que durante años ha sido visto como un problema ambiental y logístico para muchas explotaciones ganaderas puede convertirse en una de las grandes oportunidades del campo andaluz. Esa ha sido una de las principales conclusiones del encuentro Diálogos SABE, celebrado en el Campus de Rabanales de Córdoba bajo el título Ciencia y Alimentación Sostenible: de los gases de purines al fertilizante, una cita en la que agricultores, ganaderos, técnicos e investigadores han puesto sobre la mesa soluciones para aprovechar los residuos ganaderos y transformarlos en energía, agua reutilizable o fertilizantes naturales.

La jornada, presentada por Adrián González, responsable del proyecto Forioms, centrado en la captación de gases procedentes de los purines para su posterior uso agrícola, ha servido para abordar uno de los grandes desafíos del sector primario: cómo producir alimentos de calidad en un contexto marcado por el incremento de costes, la presión normativa europea y la creciente incertidumbre internacional.

En la mesa redonda participaron Carmen Quintero, representante de COAG y titular de explotación agraria, y Emilio de León, veterinario vinculado a Covap, quienes coincidieron en que el sector necesita nuevas herramientas para seguir siendo competitivo sin renunciar a la sostenibilidad.

“Las cuentas no nos salen”

Carmen Quintero resumió con claridad la situación que vive buena parte del campo español. “El mayor reto es producir alimentos de calidad con todos los requisitos que nos imponen en la Unión Europea y convivir con una competencia desleal. Las cuentas no nos salen”, afirmó.

La representante agraria defendió que agricultores y ganaderos están haciendo un importante esfuerzo de adaptación, pero advirtió de que no se puede exigir más sin garantizar rentabilidad. En su opinión, el aprovechamiento de subproductos y la reducción de dependencia exterior son dos claves para el futuro inmediato.

En la misma línea se expresó Emilio de León, quien señaló que otro de los desafíos actuales es “contar lo bueno del campo y no solo lo malo”. A su juicio, la imagen distorsionada del sector dificulta el relevo generacional. “Así poco podemos atraer a la gente joven”, lamentó.

El purín, de problema a oportunidad

Uno de los asuntos centrales del debate fue la gestión de los purines, especialmente en las explotaciones de vacuno de leche, donde el almacenamiento y tratamiento de estos residuos se ha convertido en un reto técnico y económico.

Sin embargo, lejos de considerarlo solo un residuo, Emilio de León defendió el enorme potencial de estos materiales. “En siete años de experiencia estamos convencidos de que el purín de las vacas es un productazo”, aseguró. Según explicó, en algunas explotaciones de vacuno de leche ya cerca del 20% de los ingresos procede de subproductos vinculados a esa gestión.

De León puso como ejemplo la planta de biogás de Covap, impulsada para valorizar estos residuos y transformarlos en energía. Recordó que anteriormente era necesario traer gas desde Huelva en cisternas para alimentar turbinas, mientras que ahora se trabaja para producir energía a partir de recursos propios.

Además, avanzó que la entidad está ultimando un nuevo proyecto valorado en 30 millones de euros que permitirá obtener agua líquida reutilizable a partir de la fracción líquida del purín. “La parte sólida es un fertilizante fantástico”, añadió.

Biofertilizantes para devolver vida al suelo

Otra de las vías analizadas durante la jornada fue la elaboración de biofertilizantes mediante procesos biológicos capaces de mejorar la fertilidad de la tierra y reducir el uso de productos químicos importados.

Carmen Quintero recordó que desde COAG Málaga se impulsó hace años una experiencia pionera con un profesor mexicano para trabajar con bacterias beneficiosas y regenerar los suelos agrícolas.

“En las últimas décadas hemos visto que el suelo ha ido perdiendo vida”, señaló. Frente a ello, explicó que estos métodos buscan “coger lo bueno de los suelos de la montaña y llevarlo a nuestras fincas”, introduciendo microorganismos capaces de recuperar actividad biológica y mejorar el rendimiento de los cultivos.

La ventaja, sostuvo, es doble: por un lado se mejora la salud del suelo y por otro se reduce la dependencia de fertilizantes sintéticos cuyo precio está condicionado por mercados internacionales. “Con recursos cercanos podemos resolver grandes problemas”, defendió.

El impacto de la geopolítica

El debate también giró en torno a cómo los conflictos internacionales afectan de manera directa al campo europeo. Tanto Quintero como De León aludieron a la guerra de Ucrania y a la actual tensión en el estrecho de Ormuz como ejemplos de factores externos que repercuten de forma inmediata en los costes de producción.

De León recordó que una parte muy importante del comercio mundial de urea, uno de los fertilizantes más utilizados, transita por esa zona estratégica. “El 40% de la urea pasa por Ormuz”, indicó, subrayando la vulnerabilidad del sistema actual.

Por su parte, Quintero rememoró cómo la invasión rusa de Ucrania disparó los precios y generó una crisis sin precedentes para agricultores y ganaderos. “No podemos estar pasivos ante una situación así”, aseguró, recordando las gestiones realizadas por organizaciones agrarias en Bruselas.

Soberanía alimentaria y cambio de modelo

Ambos ponentes coincidieron en que la situación actual obliga a replantear el modelo productivo. Para Carmen Quintero, el sector necesita “un cambio de modelo” basado en una menor dependencia de materias primas e insumos procedentes del exterior.

“Tenemos que buscar nuestra soberanía alimentaria. Comer tenemos que comer, haya guerra o no”, resumió. Emilio de León añadió que sostenibilidad económica y medioambiental no son conceptos opuestos, sino complementarios. “Somos fieles creyentes de que ambas cosas son sinérgicas”, afirmó.

El propio moderador recordó un dato revelador: si se lograra recoger y aprovechar todo el amoniaco procedente de las vacas de las granjas de la Península Ibérica, podría fertilizarse hasta el 35% de toda su superficie agraria.

Un equipo de la Universidad de Córdoba (UCO) ha diseñado una herramienta que permite mapear la estructura y el ritmo de las ciudades a partir del uso que hacen sus habitantes de sus teléfonos móviles en una u otra localización, un sistema multi-etiqueta que informa sobre el uso real que se hace de los espacios, lo que permite una ordenación de los servicios públicos ajustada a las necesidades.

Según ha indicado la institución universitaria en una nota, entender el uso que hace la población de los espacios que habita --dónde vive, dónde trabaja, dónde se reúne-- es clave para una planificación urbanística útil y ajustada a las necesidades.

Conocer, por ejemplo, qué rutas son las más utilizadas para ir de los barrios residenciales a los centros de trabajo y en qué tramos horarios se recorren permite ajustar el trazado y la frecuencia de los autobuses u optimizar los recursos de control del tráfico. Detectar los espacios de reunión, ocio y eventos, así como las ventanas de tiempo en las que se producen mayores aglomeraciones, es útil para mantener informada a la ciudadanía pero también para reforzar servicios de limpieza o transporte y diseñar estrategias de promoción.

Además, cuanto más rigurosa sea esa información, más ayudará a las administraciones públicas a ordenar de manera eficaz y realista el espacio urbano y los servicios.

Con esa pretensión, un equipo de la Universidad de Córdoba ha creado la herramienta informática, bautizada como 'Maplid (Multi-labelApproachfor Place IDentification)', tiene la particularidad de aportar una clasificación multi-etiqueta, lo que permite catalogar un espacio en más de una categoría: un campus universitario puede ser un lugar de trabajo, pero también una residencia e incluso un espacio de ocio en momentos concretos.

El registro de las llamadas que se hacen en un día y su repetición a lo largo de la semana permite detectar los lugares que se visitan y la frecuencia con la que se hace, siguiendo así la huella de las rutinas de la población y descifrando la funcionalidad de unas y otras zonas de la ciudad.

Igualmente, aporta información sobre en qué momentos se altera la densidad poblacional en un espacio concreto, por ejemplo, en una calle del centro que deja de ser exclusivamente una zona residencial para empezar a ser también un espacio de trabajo con la apertura de los comercios. También a qué horas se concentra el mayor volumen de tráfico rodado hacia los polígonos industriales o cómo altera el ritmo y los hábitos de la población local la celebración de un evento puntual y masivo.

Prueba piloto en Italia

El desarrollo del algoritmo en el que está basado 'Maplid' forma parte de la tesis doctoral del investigador Manuel Mendoza Hurtado, que ha publicado, junto a sus compañeros del Departamento de Ciencias de la Computación e Inteligencia Artificial Juan A. Romero del Castillo y Domingo Ortiz Boyer, los primeros resultados de esta herramienta en la revista 'International Journal of Geographical Information Science'. Por el momento, el modelo no se ha probado con datos de España.

Tal y como explican los investigadores, “el acceso a datos de telefonía móvil de gran escala está muy limitado por cuestiones de privacidad”, por lo que, para el proyecto inicial, utilizaron una base datos de llamadas telefónicas que Telecom Italia liberó para su uso con fines científicos.

Este repositorio se empleó para mapear y analizar la actividad de la población de Milán, primero, y de Trento, después; dos ciudades italianas de distinta morfología y características que permitieron validar la fiabilidad de la herramienta en terrenos diferentes entre sí.

Para ello, explica Manuel Mendoza, contaron con datos geolocalizados que se generaban cada vez que los terminales móviles se conectaban a una de las antenas de la red para llamar o enviar un mensaje. Cada día se generaban millones de datos que, una vez sobre el mapa de la ciudad, se complementan con información de contexto extraída de otra herramienta de acceso libre como 'OpenStreetMap'. El resultado de este trabajo demostró que una herramienta multi-etiqueta como 'Maplid' es útil para conocer cómo se mueven los habitantes de un lugar, generando un mapa que puede ser más rico cuanta más información complementaria se le incorpore.

Los investigadores coinciden en señalar el potencial de esta herramienta para la planificación urbana, ya que aporta “la capacidad de capturar múltiples funcionalidades y usos urbanos, frente a otros modelos que favorecen la pérdida de información al simplificarla en exceso”.

El siguiente paso, por tanto, es contactar con administraciones locales para ponerla a su disposición. Su mayor aplicación, señalan, sería la relativa a la ordenación del tráfico, ya que los datos “permitirían adaptar horarios y frecuencias del transporte público, planificar rutas e incluso optimizar gastos de combustible de los vehículos particulares”.

La frontera entre la justicia y la creación artística se difumina, una vez más, desde la mente de Mercedes Daza, jueza en la Audiencia Provincial de Córdoba y autora de la exposición 'Los pasos del pecado', donde las fronteras se eliminan y la imaginación transita sin límites entre la razón y la emoción, entre la letra de la ley y el trazo libre del pincel. El Centro UCOCultura inauguró este lunes una muestra que reúne once obras en las que la artista plantea un recorrido introspectivo por los límites morales contemporáneos.

Bajo un título cargado de resonancias simbólicas, Daza propone una revisión contemporánea de los pecados capitales, alejándose de la tradicional carga de culpa para situarlos en un escenario donde predominan la luz y el color. El mensaje es claro desde su prisma vital y artístico, en fondo y forma: en la sociedad actual, la pena se suspende. Es por ello que ha querido transformar ese imaginario clásico en una experiencia visual donde las formas -especialmente las piernas femeninas fragmentadas- irrumpen como elemento narrativo y disruptivo. La exposición invita así al espectador a interpretar, más que a juzgar, en un diálogo abierto entre lo ético y lo estético.

“Yo he entendido que, lo que era un escenario oscuro, ahora se ha convertido en todo lo contrario, en luz, en color”, subraya Mercedes Daza, quien hace hincapié en que ha querido dejar su sello “transfigurándome en piernas femeninas, que se insinúan, se entrelazan, se derriten, se disparan y, desde ahí, ir narrando los distintos pecados y una misma historia”. En definitiva, la autora afirma que los que visiten la exposición se van a encontrar “muchas ganas de pecar”.

La trayectoria de Daza refuerza el carácter singular de esta propuesta. Su carrera no solo se desarrolla en los tribunales, sino también en el ámbito literario y artístico, donde acumula más de un centenar de reconocimientos en certámenes nacionales e internacionales. Obras como Llueve o Cuentos de cama y despedida evidencian una voz narrativa consolidada, mientras que su producción pictórica se inscribe en un lenguaje conceptual donde la abstracción y la simplicidad formal funcionan como vehículos de reflexión.

Esa dualidad —la de quien aplica la ley y, al mismo tiempo, la cuestiona desde el arte— atraviesa toda su obra. Pasear por estas once muestras invita a dar rienda suelta a la imaginación. A dejarse llevar, desde un punto de visto imaginativo y onírico, hacia un mundo en el que el pecado deja de ser algo prohibitivo y goza de una atracción singular, incluso, en cierto modo, afectiva y carnal.

No hay duda que 'Los pasos del pecado' sigue una línea definida, aunque desde una mirada más ambigua y abierta. Un fondo común, pero al que se puede llegar desde diferentes prismas o puntos de vista. Todo depende del ojo desde el que se mire. No hay condena explícita, sino una invitación a reconsiderar los conceptos heredados. La artista parece situarse en un terreno intermedio, donde el juicio se suspende y el espectador debe completar el sentido de la obra. Esa ambigüedad, lejos de restar fuerza, potencia el impacto de una propuesta que interpela directamente a la conciencia.

La puesta en marcha de la exposición, que se podrá visitar hasta el próximo 6 de junio de lunes a viernes de 10:00 a 18:00 y sábados, domingos y festivos de 11:00 a 18:00, contó a su vez con la presencia del rector de la UCO, Manuel Torralbo; el presidente de la Audiencia, Miguel Ángel Pareja Vallejo; y el abogado y profesor asociado del Departamento de Derecho del Trabajo de la UCO, Federico Medina.

Torralbo puntualizó que la artista busca “nuevas formas de trasladar el arte”, además de reiterar que “la Universidad tiene que ser la casa de la cultura y, aunque nuestra sede es pequeñita, tiene un corazón grande y siempre está llena de actividades de artistas que quizá no tienen oportunidades de exponer en otros espacios”.

Mercedes Daza es una creadora poliédrica que habita en la frontera donde la palabra y el lienzo se funden. Artista plástica, escritora, doctora en Derecho y jueza en ejercicio en la provincia de Córdoba. Su trayectoria le permite diseccionar la realidad con una agudeza que trasciende el rigor de la norma para reconstruirla bajo el prisma de la ficción y el color.

En su obra, la narrativa visual y el peso del concepto se entrelazan en una voz inconfundible que no solo cautiva la percepción, sino que sacude la conciencia, dejando un rastro indeleble donde la observación analítica y la expansión creativa convergen en un mismo horizonte de libertad.

El pasado sábado, 25 de abril, se celebró el Campeonato de España Universitario -CEU- 2026 de carreras por montaña, que tuvo lugar en Cerro Muriano bajo la organización de la Universidad de Córdoba. Tras las lluvias de la noche anterior, a las 09:30 se ponía en marcha la prueba, con una climatología espectacular y la maravillosa sierra cordobesa como marco. La directora de Ucodeporte, Marta Domínguez, fue la encargada de dar el pistoletazo de salida de una prueba que resultó un gran éxito, por el gran nivel de las corredoras y corredores universitarios de trail participantes, su gran esfuerzo y la belleza y dificultad del trazado, más si cabe con su estado de humedad y barro tras las lluvias. De los primeros a los últimos en llegar, todos derrocharon esfuerzo y habilidad técnica para superar los 19 kilómetros y medio y el desnivel de 900 metros.

En categoría individual femenina, la nueva campeona de España universitaria de la especialidad es Isabel Calero, de la UCAM, que cruzó la meta en primer lugar, prácticamente a la par de su compañera, Laia Montoya, subcampeona, entrando en tercer lugar la primera andaluza, Andrea Rico, de la Universidad de Granada.

En individual masculino, el nuevo campeón de España universitario de carreras por montaña es Marcos López, también de la UCAM, mientras que el subcampeonato lo obtuvo Pedro de la Torre, de la Miguel Hernández de Elche, y la medalla de bronce Jaume Miranda de la Politécnica de Cataluña. En esta categoría participó representando a la Universidad de Córdoba Juan Baena, de la facultad de Ciencias de la Educación y Psicología, que logró completar la dura prueba en el puesto 55.

Por equipos, en categoría femenina, el podio estuvo conformado por la Politécnica de Valencia, la Politécnica de Madrid y la Miguel Hernández; y en la masculina estuvieron la Politécnica de Valencia, la Universidad de Granada y la Jaime I. Por último, en categoría mixta quedó así: UCAM, Granada y Politécnica de Valencia.

La Facultad de Ciencias de la Educación y Psicología de la Universidad de Córdoba (UCO) ha acogido este viernes el acto de presentación de la obra 'Evolución del libro escolar', una publicación con la que la Universidad reivindica su legado y su patrimonio bibliográfico.

El libro, editado con la colaboración de UCOCultura y UCOPress en el marco del programa 'Abril en la Biblioteca', muestra una parte del patrimonio bibliográfico que atesora la Biblioteca Universitaria. Concretamente, recoge una selección del fondo de libros escolares españoles, en un detenido recorrido temático y visual que se inicia con la plasmación en los textos escolares de la primera ley de educación, la Ley Moyano de 1857, y recorre más de un siglo para llegar hasta la última etapa del franquismo.

El catálogo, coordinado por la responsable del servicio bibliotecario de la Facultad de Ciencias de la Educación y Psicología, Francisca Morales, se concibe como un testimonio de la exposición 'Evolución del libro escolar', celebrada en el año 2023, y pone en valor uno de los fondos históricos más significativos de la UCO: el que custodia la Biblioteca de la Facultad de Ciencias de la Educación y Psicología.

Se trata de una colección estrechamente ligada a los orígenes de la Escuela Normal de Maestros y a la historia de la formación del magisterio, que permite recorrer, a través de libros escolares que reflejan la sociedad que los produjo, una parte esencial de la memoria educativa universitaria y de las corrientes pedagógicas de la época.

Concretamente, el catálogo recoge los libros que fueron seleccionados en aquella muestra: un total de 175 ejemplares fechados desde mediados del siglo XIX hasta los años 60 del siglo XX, y que han sido enumerados de manera correlativa y organizados en 16 materias. Los materiales están dispuestos cronológicamente dentro de cada temática, para evidenciar así la evolución documentada a través de imágenes de las portadas digitalizadas, que refuerzan su lectura histórica.

Se enviará de forma gratuita

La presentación de la obra ha contado con la presencia de, entre otras autoridades, el rector de la Universidad de Córdoba, Manuel Torralbo; el vicerrector de Transformación Digital y Gestión de Datos, Sebastián Ventura; la responsable de la Biblioteca de la Facultad y coordinadora del libro, Francisca Morales Sillero, y la directora de la Biblioteca Universitaria, María del Carmen Liñán, quien ha destacado “el trabajo y rigor” de la publicación, que se enviará de forma gratuita a las bibliotecas universitarias españolas y estará disponible en el Catálogo 'Mezquita' de la institución académica.

La obra se inicia con un texto del rector de la institución, en el que subraya el papel del libro escolar como “herramienta central en la transmisión del conocimiento y un reflejo fiel de las ideas pedagógicas, los valores sociales y las prioridades educativas de cada época”. Por ello, señala, “analizar estos materiales permite comprender mejor cómo se ha enseñado, qué se ha considerado fundamental en cada momento y qué papel ha desempeñado la educación en la construcción de la sociedad”.

El texto incluye también un prefacio del vicerrector de Transformación Digital y Gestión de Datos, en el que expresa su convencimiento de que la publicación se convertirá “en una herramienta útil para el estudiantado y el profesorado y una referencia valiosa para bibliotecas y centros especializados”. Asimismo, destaca que el nuevo catálogo podrá contribuir a reforzar algo esencial: “la conciencia de que el patrimonio bibliográfico es parte viva de la identidad universitaria”.

Una biblioteca que cuenta con 184 de historia

La Biblioteca de la Facultad de Ciencias de la Educación y Psicología cuenta con 184 años de historia. Su origen se remonta a 1842, fecha de creación de la Escuela Normal de Maestros, y su desarrollo ha transcurrido en estrecha correspondencia con la de la propia institución en su labor de apoyo a la formación de docentes.

A lo largo de ese dilatado recorrido ha reunido un patrimonio bibliográfico de notable relevancia, integrado en la actualidad por más de 6.000 volúmenes impresos. En el seno de ese conjunto se inscribe la Colección de Libros Escolares, cuyo valor documental, pedagógico y cultural justificaba una atención específica.

La falta de docentes a nivel mundial está poniendo en peligro el futuro de la educación, hasta el punto de que son necesarios 44 millones de profesionales adicionales para alcanzar, en 2030, el objetivo de Desarrollo Sostenible “Una educación de calidad para todos”. Esta es una de las principales conclusiones del Informe Mundial sobre Personal Docente desarrollado por la Unesco, que ha sido presentado en la Facultad de Ciencias de la Educación y Psicología de la Universidad de Córdoba (UCO).

Se trata de un análisis elaborado en 2025 por el Equipo Especial de Docentes (TTF) de la Unesco, editado en español y portugués por la Fundación SM, y que desde su publicación está siendo difundido en distintas universidades y administraciones públicas. El informe ofrece una visión global sobre la situación y las necesidades del profesorado en todo el mundo y, a diferencia de otros de estudios anteriores publicados por este organismo internacional, “pone el foco exclusivamente en la función docente”, señala el catedrático y profesor de la Universidad de Córdoba Vicente Llorent, presidente del Comité encargado de organizar la difusión del trabajo en la UCO.

El estudio, presentado con la colaboración del Equipo Especial Internacional sobre Docentes para la Educación 2030, la Fundación SM y el Laboratorio de Investigación en Educación (LIEDU) de la institución universitaria cordobesa, alerta de que, de los 44 millones de docentes adiciones que serían necesarios, 13 corresponderían a Educación Primaria y 31 a Secundaria. Además, el estudio advierte de que, en cuatro años, sólo el 39.5% de los países (78 de 197) alcanzarán el número de docentes necesario para garantizar un acceso universal a la educación primaria.

Según este mismo informe, Europa y América del Norte, zonas en donde las tasas de fecundidad son bajas en relación con otras partes del mundo, ocupan el tercer puesto en cuanto al número de docentes necesarios: 4,8 millones. De hecho, un total de 35 países del territorio europeo declaran sufrir problemas de escasez de estos profesionales.

Más allá de ello, el estudio califica el abandono del profesorado “como una preocupación a escala mundial”. Entre 2015 y 2022, las tasas de abandono de los docentes en Educación Primaria se duplicaron en todo el mundo, pasando del 4,6 % al 9 %. Independientemente del nivel de renta del país, e incluso de la remuneración, la mayoría de estos profesionales abandonan la profesión durante los cinco años de ejercicio, un dato especialmente preocupante en países como España, que adolece de una alta proporción de profesores envejecidos.

Otro de los datos relevantes, según ha relatado el director de programas de la Fundación SM, José Mª González, encargado de la difusión del informe, es que uno de cada tres docentes declara sufrir falta de ilusión, agotamiento, ansiedad o síntomas de depresión, debido, entre otros factores, a la falta de tiempo como principal fuente de estrés. Además, el 15% de los profesionales educativos no disponen de la cualificación necesaria para desarrollar su trabajo.

El informe ha sido presentado en un acto que también ha contado con la presencia de la decana de la Facultad de Ciencias de la Educación y Psicología, Natividad Adamuz; el catedrático y responsable del Laboratorio de Investigación en Educación (LIEDU) de la UCO, Vicente Llorent; y el rector de la institución académica, Manuel Torralbo, quien ha catalogado el estudio como un documento “pertinente”, especialmente en un contexto “donde la información es más accesible que nunca y en el que necesitamos conocimiento, espíritu crítico y altura de miras para discernir lo veraz y lo relevante”.

En esta misma línea se ha pronunciado la decana de la facultad de Ciencias de la Educación y Psicología, que ha subrayado la necesidad de “formar a profesionales comprometidos que entiendan la trascendencia de su trabajo” y ha destacado que el informe supone “no sólo un diagnóstico, sino una oportunidad para situar a la educación en el lugar que le corresponde”.

Causas y consecuencias

Tras la presentación de los principales resultados del estudio, ha tenido lugar un debate en torno al informe en el que se ha puesto en valor el papel crucial de la comunidad docente para liberar el potencial de cada estudiante y lograr el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 de garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad.

Tal y como se ha puesto de manifiesto, la escasez de docentes es un problema complejo en el que influyen múltiples factores como la motivación, la contratación, la retención, la formación, las condiciones laborales y el estatus social. No obstante, esta falta de profesorado tiene consecuencias de gran alcance, como el aumento de la carga de trabajo, la disminución de su bienestar, la desmotivación de los futuros profesionales, la persistencia de las desigualdades educativas o el aumento de las cargas financieras de los sistemas educativos.

De esta forma, el informe propone dignificar, optimizar y valorar la profesión docente, mejorar las condiciones laborales, potenciar el desarrollo profesional y aumentar la participación del profesorado en la toma de decisiones en el liderazgo pedagógico de las instituciones educativas. En este sentido, el estudio se erige como una hoja de ruta para elevar el estatus de la profesión docente y una herramienta para movilizar los esfuerzos con el fin de empoderar, contratar, formar y apoyar a los docentes en sistemas educativos resilientes.

Por ello, como consecuencia del informe, se ha desarrollado un decálogo de condiciones para transformar la educación bajo el impulso de los equipos docentes que trabaja en tres grandes ámbitos de mejora: cuidar el bienestar de los profesionales, promover una cultura de colaboración y rediseñar el desarrollo profesional docente.

El catedrático de Didáctica de la Matemática, Manuel Torralbo Rodríguez, volverá a ocupar el cargo de rector de la Universidad de Córdoba, al ser elegido en los comicios celebrados este jueves en el Campus de Rabanales con un porcentaje del 76,12 % de los votos emitidos.

Por sectores, Manuel Torralbo ha obtenido el apoyo del 78,90% del A1 (profesorado doctor de los cuerpos docentes universitarios); 87,50% del A2 (Profesorado contratado doctor y profesores colaboradores con doctorado); el 88,24 del B1 (profesorado no doctor de cuerpos docentes universitarios, profesores colaboradores no doctores y contratados del programa Ramón y Cajal); el 86,36% del B2 (profesorado sin vinculación permanente, en formación y personal investigador contratado conforme a los Estatutos); el 87,75% del personal técnico, de gestión, administración y servicios de (C). Por último, en el sector D1 (estudiantes de Grado) ha obtenido el 69,07% de los votos y el 81,19% de los votos del estudiantado de máster y doctorado (D2).

Participación

En total, han participado 4.715 universitarios, entre personal y estudiantes de un censo de 20.166 electores, lo que supone un 23,38% de participación.

Por sectores, han vuelto a ser el personal técnico, de gestión, administración y servicios y el profesorado doctor, los grupos más participativos, con un 84,98% y un 81,02%, respectivamente. Les siguen, el colectivo de profesorado contratado doctor (A2) con un 77,27%; el sector B1 de profesorado no doctor, con un 53,13%; el colectivo de profesorado contratado sin vinculación permanente, con un 37,02%, y, por último, el estudiantado de grado, con un 18,72% y un 5,70% del estudiantado de máster y Doctorado. 

Novedades en el equipo

Tras su reelección, el rector de Manuel Torralbo Rodríguez contará con un equipo de gobierno que incorpora cambios en su estructura y en varias de sus áreas.

Entre las novedades figura la creación del Vicerrectorado de Desarrollo Normativo, que asumirá José Manuel Palma y que abordará la reforma de los Estatutos y la adaptación al marco legislativo derivado de la Ley Orgánica del Sistema Universitario y de la futura Ley Universitaria para Andalucía.

Entre las principales novedades del nuevo equipo de gobierno destaca la creación del Vicerrectorado de Desarrollo Normativo, que asumirá José Manuel Palma Herrera, catedrático de Derecho Penal, para abordar la reforma de los Estatutos y la adaptación al marco legislativo derivado de la Ley Orgánica del Sistema Universitario y de la futura Ley Universitaria para Andalucía.

Asimismo, se incorporan al equipo Amalia Reina Giménez, profesora titular de Psicología Evolutiva y de la Educación, al frente del Vicerrectorado de Personal Docente e Investigador; Sergio Castro García, catedrático de Ingeniería Agroforestal, que dirigirá el área de Transferencia, Formación Continua y Emprendimiento; Manuel Rich Ruiz, profesor titular de Enfermería, que asumirá Salud, Cultura y Bienestar; y Carmen Jiménez Salcedo, profesora titular de Derecho Romano, como secretaria general.

Rector electo

Manuel Torralbo Rodríguez (Cardeña, Córdoba) es catedrático de Didáctica de la Matemática y rector de la Universidad de Córdoba desde 2022.

Cuenta con una amplia trayectoria en gestión universitaria: entre otros cargos, ha sido secretario de la Escuela Universitaria de Formación del Profesorado de EGB, secretario general de la Universidad, vicerrector de Comunicación y Coordinación Institucional y vicerrector Coordinador del Equipo Rectoral y de las Relaciones con el Claustro. Dentro del sistema universitario andaluz, ha sido director general de Universidades y secretario general de Universidades, Investigación y Tecnología en la Junta de Andalucía.

Su actividad investigadora suma más de 50 publicaciones, con cuatro sexenios de investigación y uno de transferencia, seis quinquenios y cinco tramos autonómicos.

Actualmente, preside el Campus de Excelencia Internacional ceiA3, la Red de Gestión de la Innovación en el Sector Agroalimentario INNOVAGRO y la Comisión Sectorial de Gerencias de la Asociación de Universidades Públicas de Andalucía (AUPA). También es delegado de la Presidencia de CRUE Universidades Españolas para Cuba vocal de la Comisión Ejecutiva de la Asociación Universitaria Iberoamericana de Posgrado (AUIP) y vocal de la Comisión de Reclamaciones de Acreditación Nacional para el Acceso a los Cuerpos Docentes Universitarios del Consejo de Universidades. Asimismo, ha desempeñado los cargos de vicepresidente de la Corporación Empresarial de la Universidad de Córdoba y del Parque Tecnológico Rabanales 21.

La participación de todos los sectores universitarios está siendo la gran protagonista de los primeros comicios a rector de la Universidad de Córdoba celebrados mediante voto electrónico. En esta jornada está llamado a participar un total de 20.166 personas, ya han ejercido su derecho al voto un total de 3.440 electores, lo que supone el 16,5% del electorado.

A las 14.00 horas, por sectores, ya han votado 484 profesores doctores de Cuerpos Docentes Universitarios (A1), lo que supone el 64,87% del censo de este sector; 96 Profesores Contratados Doctor y Profesores Colaboradores con doctorado (A2), que significa el 54,55% del censo de este colectivo; 14 Profesores no Doctores de Cuerpos Docentes Universitarios, Profesores Colaboradores no Doctores y Contratados del Programa Ramón y Cajal, un 43,65% del sector B1; 291 electores del sector B2(Profesores Contratados sin vinculación permanente, contratados en formación y becarios conforme a lo establecido en el artículo 30 y contratados conforme al artículo 34 de los presentes Estatutos, con al menos un año de adscripción continuada a tiempo completo) que supone un 25,51%;  686 trabajadores de administración y servicios, que representa un 72,96% del sector C (PTGAS); 1.751 estudiantes de grado, que supone un 12,75% del sector D1, y 124 alumnos de máster y doctorado, que significa el 3,44% de este sector (D2). 

Comparativa con comicios anteriores

La participación registrada en el ecuador de la jornada es equiparable a la contabilizada en los comicios de 2022 a los que concurrían dos candidaturas y muy superior a la registrada en 2018 con solo una candidatura. Frente a estos datos, la participación registrada en 2026 a las 14.00 horas supera los niveles de 2018 en todos los sectores. En el caso del estudiantado, se sitúa en niveles más próximos a los de 2022, pese a tratarse en esta ocasión de un proceso con candidatura única.

En 2018, a las 14.30 horas, la participación se situaba en el 43,87% en el sector A1; 42,48% en A2; 30,19% en B1; 17,72% en B2 y 65,54% en el sector C. En el caso del alumnado de Grado (D1), el porcentaje era del 5,59%.

En 2022, a las 14.14 horas, los niveles de participación eran superiores en todos los sectores, con un 64,38% en A1; 51,05% en A2; 55,88% en B1; 26,28% en B2 y 70,16% en el sector C. En el sector D1, la participación alcanzaba el 17,19%.

Hay mentiras que, de tanto repetirse, acaban disfrazadas de verdades absolutas, especialmente cuando se trata del órgano más complejo del cuerpo humano. En estos casos, es donde debe actuar la ciencia, la educación y la información para tratar de combatir esos bulos. Y, en el marco de la actividad ‘Lee Ciencia, abre tu mente’ y aprovechando la cercanía con el Día del Libro, la Universidad de Córdoba fomentó este pasado miércoles un encuentro entre alumnos cordobeses y la investigadora de la Universidad Autónoma de Chile, Vania Figueroa Ipinza. El objetivo era tan sencillo como importante: desgranar las verdades y tratar de erradicar los bulos existentes alrededor de la neurociencia y el cerebro, a través de su obra, Realmente, ¿cuánto sabes del cerebro?.

Este libro nació de una inquietud real: la enorme cantidad de bulos que existen entorno a cómo crece y aprende el cerebro humano. Vania Figueroa, licenciada en bioquímica y especializada en neurociencia y en comunicación celular, abordó todas las preguntas de los alumnos de distintos institutos de Córdoba, y explicó que el libro está pensado para que cualquiera pudiera entenderlo, sin necesidad de ser un experto. “Qué entretenido sería que, en una conversación de domingo o en una junta con amigos, se pudieran hablar de estos mitos, pero con información científica”, afirmaba Figueroa. En torno a esa idea nace esta obra, escrita junto a Carolina Oliva Gutiérrez y Karen Castillo Huera, e ilustrada por Marco Valdés Paillaqueo.

Tras una lectura conjunta del libro por parte del alumnado, y un proceso de entendimiento y raciocinio de los contenidos mostrados en el mismo, la charla dio comienzo con una primera timidez, propia de la edad, que pronto se esfumó y dio lugar a la curiosidad y a preguntas más que interesantes. Sin ir más lejos, uno de los temas troncales fue la preservación de la salud neuronal, que se basa en tres pilares tan básicos como fundamentales: alimentación, ejercicio y sueño. Sobre esto último, la investigadora chilena fue muy clara: mientras descansamos, el cerebro “saca la basura” que se acumula para que las neuronas funcionen bien al día siguiente. Es cuando lo que hemos aprendido se queda bien guardado y, por ello, avisó de que mirar pantallas antes de irse a la cama es una mala idea, aunque reconoció que escuchar audios para estudiar justo antes de dormir puede ayudar a retener mejor los datos

En el lado del ocio, los videojuegos de acción dieron la sorpresa. Tras una breve consulta sobre cuántas horas dedican los jóvenes a videojuegos, Figueroa dijo que, aunque hay que tener cuidado con la violencia, las edades y los mensajes que alguno de estos juegos pueden transmitir a la juventud, esta actividad lúdica también puede ayudar a entrenar la mente. Según varios estudios, quienes juegan a estos títulos encuentran cosas mucho más rápido en el espacio y tienen un cerebro más ágil para aprender tareas nuevas. Lo cierto es que el cerebro es como un músculo que mejora con el entrenamiento, siempre que no nos pasemos el día sentados, ya que, precisamente, el sedentarismo es otra de las cosas perjudiciales para el cerebro.

Los mitos más comunes

Más allá de las cuestiones de salud, las invenciones que giran alrededor del cerebro conformaron el otro gran eje de la charla. Quién no ha oído que 'solo usamos el 10% de nuestra capacidad', que 'el intelecto de hombres y mujeres es distinto', o que 'ellas están más predispuestas a la multitarea'. Todas estas afirmaciones fueron desmontadas por Vania Figueroa. Sobre la famosa falacia del 10%, la científica la calificó como un “cuento dañino” que solo sirve para alimentar un mercado basado en vender trucos para “desbloquear” habilidades extraordinarias. De hecho, usamos todo el cerebro en todo momento; únicamente cambia qué zona trabaja con mayor intensidad según la acción. “Hoy a todo le pones el prefijo 'neuro' y es un negocio, pero detrás de eso generalmente hay desinformación y negocios inescrupulosos”, sentenció.

Por otra parte, Figueroa quiso romper con la idea de que existe un “cerebro masculino” y otro “femenino”. La ciencia demuestra que son asombrosamente similares y que las diferencias derivan de las experiencias y el aprendizaje, no de la biología. Esta narrativa ha provocado desigualdades históricas, alejando a las niñas de las carreras científicas o justificando que la mujer puede asumir múltiples cargas a la vez por naturaleza. Sea como fuere, la investigadora recordó que nadie puede realizar dos tareas conscientes al mismo tiempo sin perder eficacia en alguna de ellas, ya que, realmente no se hacen a la vez, sino que el cerebro cambia el foco de manera tan rápida que ni siquiera se es consciente de ello.

La salud mental también tuvo su espacio al analizar los retos de la era digital, una de las principales preocupaciones del profesorado presente. La chilena alertó de que las redes sociales están diseñadas expresamente para engancharnos mediante el circuito de recompensa del like, lo que acaba mermando la capacidad de atención de los menores. Frente a este descalabro, la receta para cuidar la mente es balsámica y directa: una buena nutrición -con elementos clave como el omega-3-, ejercicio físico regular y, sobre todo, no dejar nunca de aprender cosas nuevas, el mayor estímulo posible.

Fomentar el espíritu crítico frente a estos engaños fue el pilar de la sinergia forjada entre la universidad chilena y la cordobesa, que han encontrado un “espejo” mutuo para llevar la divulgación a la calle de forma accesible. Finalmente, Figueroa recordó que investigar sin perspectiva de género -centrando los ensayos solo en hombres- ha provocado muertes evitables en mujeres por infartos mal diagnosticados. Por eso, su labor actual busca una ciencia inclusiva que proteja a todos por igual. Con esta mezcla de rigor y cercanía, la cita en la Universidad de Córdoba armó a los escolares cordobeses con la mejor defensa -o superpoder, como se mencionó en la charla- posible: el conocimiento.

Más de 200 especialistas de todo el mundo se dan citan desde este miércoles en la Universidad de Córdoba (UCO) en el I Congreso Internacional de Innovación Docente y Educativa, que abordará durante los próximos tres días “el uso de la inteligencia artificial (IA), la mejora de la formación y la transferencia de la innovación en el ámbito educativo, con el objetivo de responder de forma más eficaz a las necesidades actuales del alumnado”.

Ello se hace necesario, según ha informado la UCO en una nota de prensa, porque “la innovación se ha consolidado como un pilar fundamental para afrontar los retos del contexto universitario actual, marcado por la aceleración tecnológica, la masificación de las aulas, las demandas cambiantes del mercado laboral y la necesidad de garantizar una educación inclusiva y de calidad”.

Por ello, la innovación docente y educativa “ya no puede entenderse únicamente como la incorporación de nuevas tecnologías, sino como una estrategia integral que debe englobar la formación docente, la estructura institucional, la evaluación y la ética en la toma de decisiones”.

Bajo esta premisa ha arrancado este miércoles en la UCO el citado Congreso Internacional e Interuniversitario de Innovación Docente y Educativa, un evento que sitúa Córdoba como “referente en las nuevas formas de enseñanza y mejora educativa, desde la convicción de que la educación va más allá de la mera transmisión de conocimientos”.

Un total de 235 inscritos de diferentes puntos del planeta, medio centenar de ellos de forma 'on line', participan en este foro, en el que se abordarán distintas temáticas, como el uso de la IA en la docencia y en los procesos de innovación educativa, los modelos institucionales para la mejora de la formación y la innovación docente, y la transferencia dentro del sector.

El encuentro ha sido inaugurado por el rector de la UCO, Manuel Torralbo; el delegado de Desarrollo Educativo, Formación Profesional, Universidad, Investigación e Innovación de la Junta en Córdoba, Diego Copé; el vicerrector de Estudios de Grado, Calidad e Innovación Docente de la UCO, Jesús Dorado; la vicerrectora de Calidad, Innovación Docente y Estudios de Grado de la Universidad de Granada, Ana María Rivas, y el presidente del Consejo Escolar de Andalucía, Manuel Pérez.

Durante la inauguración, el rector de la UCO ha subrayado la necesidad de que todas las instituciones continúen impulsando la innovación docente. Por ello, y con el objetivo de “responder de forma más eficaz a las necesidades actuales del alumnado”, ha destacado la importancia de “reforzar los incentivos y las convocatorias destinadas a promover nuevas iniciativas dentro de este ámbito”.

En esta misma línea se ha pronunciado el vicerrector de Estudios de Grado, Calidad e Innovación Docente la institución académica, que también ha querido destacar “el interés que ha suscitado” el congreso en la comunidad académica, la trayectoria de los participantes y la calidad de un programa, “que ofrece una visión amplia y completa” sobre los retos que debe enfrentar la innovación“, la cual ”sólo cobra sentido cuando mejora la atención educativa y fortalece el servicio público“.

En concreto, durante las jornadas, organizadas por el Servicio de Formación e Innovación de la Universidad de Córdoba, con la colaboración de la Universidad de Granada, se presentarán un total de 79 comunicaciones, así como cinco proyectos vinculados con centros educativos no universitarios.

Entre los principales ejes de debate del congreso destaca “el papel cada vez más determinante de la IA en la transformación de la educación superior, cuya implementación exige un análisis crítico y plantea nuevas actividades formativas encaminadas a la movilización de competencias”.

Junto al impacto de la tecnología, el encuentro también pone el foco en la adopción de metodologías activas que sitúan al estudiante en el centro del proceso educativo. Algunas de estas estrategias son el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), el aprendizaje cooperativo, la gamificación o el aula invertida, que buscan “fomentar la autonomía, el pensamiento crítico y la capacidad de resolución de problemas en contextos reales”.

El Consejo Social de la Universidad de Córdoba (UCO), por medio de su Comisión de Coordinación, ha acordado esta semana informar favorablemente la solicitud de autorización para la implantación de nuevas enseñanzas universitarias oficiales de cara al próximo curso académico 2026/27.

Según ha informado la UCO en una nota, el acuerdo, adoptado por unanimidad, contempla la incorporación de un nuevo Grado en Trabajo Social, así como cinco programas de máster universitario “en ámbitos estratégicos, como la gestión pública, la música, la ingeniería civil, el turismo y la dirección de proyectos”, algunos de ellos en colaboración con otras universidades andaluzas.

En concreto, las titulaciones informadas favorablemente son: Grado en Trabajo Social por la UCO, Máster Universitario en Dirección y Gobierno de las Administraciones Públicas, Máster Universitario en Música (Investigación/Interpretación), Máster Universitario en Ingeniería de Caminos, Canales y Puertos, junto a la Universidad de Jaén; Máster Universitario en Gestión Ejecutiva de Alojamientos Turísticos, con la Universidad de Málaga, y Máster Universitario en Dirección de Proyectos, con las universidades de Cádiz y Málaga.

Estas propuestas se enmarcan en la planificación académica de la Universidad de Córdoba y “responden a necesidades formativas alineadas con el desarrollo social, económico y territorial, así como con la especialización y mejora de la empleabilidad del estudiantado”.

El candidato a la reelección como rector de la Universidad de Córdoba (UCO), Manuel Torralbo, cerró este martes la campaña electoral con un debate abierto en el Rectorado en el que avanzó sus principales compromisos para el próximo mandato, entre ellos elevar hasta el 75% la empleabilidad de los egresados que trabajan en ámbitos relacionados con sus estudios.

Torralbo, único aspirante en las elecciones que se celebran este jueves 23 de abril, defendió la necesidad de movilizar la participación pese a la ausencia de contrincante y situó el empleo juvenil como uno de los grandes retos de la institución académica.

Actualmente, según recordó durante el acto, alrededor del 50% de los titulados encuentra trabajo vinculado a la formación cursada. Su objetivo es mejorar esa cifra mediante una mayor conexión con el tejido empresarial, más prácticas remuneradas y nuevas oportunidades profesionales para los estudiantes.

El candidato también insistió en la necesidad de garantizar una financiación suficiente para la universidad pública y reclamó el cumplimiento íntegro del modelo andaluz de financiación universitaria. En paralelo, defendió seguir reforzando la capacidad de la UCO para captar fondos propios a través de la investigación y la transferencia de conocimiento.

Entre sus compromisos destacó además el incremento del presupuesto destinado a becas para favorecer la internacionalización del alumnado, así como nuevas inversiones en infraestructuras pendientes. En este sentido, mencionó actuaciones en el campus de Rabanales, la ampliación de espacios académicos y la recuperación de inmuebles en la Judería vinculados al patrimonio universitario.

Torralbo anunció igualmente la elaboración de una estrategia específica sobre inteligencia artificial, que quedaría en manos del futuro Vicerrectorado de Transformación Digital. Según explicó, esta tecnología obligará a revisar métodos de evaluación, sistemas de gestión y procesos docentes e investigadores.

Durante el debate también defendió el papel de la UCO como motor del desarrollo de la ciudad y la provincia, con capacidad para liderar propuestas en ámbitos como la vivienda, la innovación o la planificación económica.

La Universidad de Córdoba (UCO) dispondrá de 150,51 millones de euros del modelo de financiación para el ejercicio 2026, una vez que el Consejo Andaluz de Universidades (CAU) ha respaldado, con el voto favorable de nueve rectores y la abstención del de la Universidad de Jaén, la propuesta de la Junta de distribución de los fondos incluidos en este instrumento para el conjunto de las diez universidades públicas andaluzas, que se cuantifica en un total de 1.825,7 millones de euros. El consejero de Universidad, Investigación e Innovación, José Carlos Gómez Villamandos, ha presidido en Córdoba la comisión de programación de este órgano celebrada hoy en la que están representados los rectores, el estudiantado, los Consejos Sociales y el Parlamento andaluz. En esta reunión, se ha informado favorablemente la orden que recoge esta distribución y se ha dado cuenta también de la constitución de una comisión técnica paritaria que se encargará de estudiar la metodología usada por las instituciones académicas para calcular los costes de personal con el fin de disponer de un marco financiero equilibrado y sostenible.

La propuesta planteada para la UCO y para el resto de instituciones ha estado precedida de un proceso de negociación con los rectores. Ésta incluye los 1.788,2 millones inicialmente presupuestados en las cuentas de la Junta para 2026, a los que se suman otros 37,5 millones vinculados al refuerzo presupuestario y financiero del sistema y al acuerdo de 8 de abril de 2025 entre Junta y rectores sobre retribuciones de personal. Con independencia de la tramitación administrativa que debe seguir cada año la orden de distribución de recursos del modelo hasta su aprobación definitiva, los diez campus públicos reciben mensualmente transferencias de la Administración autonómica en el marco de este instrumento de financiación que se reajustan atendiendo a las partidas finales acordadas para cada uno de ellos.

Para la Universidad de Córdoba, de los 150,51 millones de euros que se reparten, 130,14 millones están dirigidos a la financiación básica, que es la que hace referencia a los gastos de personal, de funcionamiento y de mantenimiento; y 17,92 millones se corresponden con la financiación mediante contratos programa, con la que se pretende mejorar la calidad del servicio y la eficiencia en el uso de los recursos.

2,44 millones para complementos retributivos y refuerzo financiero

A todas esas cifras se añade una cuantía de 2,11 millones de euros consignada para atender los acuerdos económicos en materia de personal fijados el pasado 8 de abril de 2025 y que implican el abono de la totalidad en 2026 (inicialmente acordada con los rectores para 2026 y 2027) de los complementos salariales tanto del personal docente e investigador (PDI), como de la plantilla técnica, de gestión y de administración y servicios (PTGAS).

Además, el modelo reserva para la UCO otros 327.386 euros consolidables de la partida destinada al refuerzo presupuestario y financiero del sistema público universitario, por lo que ambas cantidades suman un montante global de 2,44 millones adicionales.

Comisión técnica

Una comisión técnica integrada por la Consejería de Universidad, en coordinación con la Consejería de Economía, Hacienda, Fondos Europeos y Diálogo Social, y por los rectores se encargará de evaluar los criterios y parámetros usados por las instituciones académicas para calcular los gastos del personal universitario. Con esta medida se pretende alcanzar un marco financiero equilibrado y sostenible, en el que las universidades, en colaboración con la comunidad, puedan avanzar en la eficiencia de los recursos destinados a este apartado.

Para analizar dichos gastos, se tendrán en cuenta las retribuciones adicionales relacionadas con el desempeño de la actividad, la productividad o la antigüedad que reciben el PDI y el PTGAS: los complementos autonómicos, la carrera horizontal, los trienios, los quinquenios y los sexenios. También este órgano técnico estudiará los incrementos salariales aplicados en los últimos años, el efecto que sobre esas obligaciones de personal tiene el crecimiento vegetativo, así como cualquier otra variable que incidiera en los cálculos.

Los resultados de este trabajo, que se desarrollarán y concluirán este mismo ejercicio, deberán servir para identificar posibles líneas de mejora en la planificación y gestión Nota de prensa Consejería de Universidad, Investigación e Innovación Junta de Andalucía UniversidadAnd UniversidadAnd universidadand UniversidadAnd Consejería de Universidad de los recursos humanos y de los gastos asociados desde un enfoque de corresponsabilidad institucional.

La fundación de Córdoba se conoce principalmente a través de un texto del historiador griego Estrabón en el que, escrito más de un siglo después de los hechos que narra, alude escuetamente a que Córdoba fue fundada por Marcelo. Investigaciones posteriores a partir de argumentos históricos han precisado en el pretor romano Marco Claudio Marcelo y en el año 169 a. C. el origen de la actual Córdoba. En concreto, estas investigaciones sostienen que Roma fundó una nueva ciudad en el actual centro histórico.

Pero, ¿y si no fue allí? El investigador de la Universidad de Córdoba Antonio Monterroso Checa ha propuesto, en un congreso internacional celebrado en Roma y a partir de los relatos arqueológicos sobre cómo se fundaron otras ciudades romanas en la península, una nueva idea sobre la fundación que ubicaría en el Parque Cruz Conde el origen de la Córdoba romana.

Allí, a 700 metros del centro, es donde estaban asentadas las antiguas poblaciones prerromanas. Y allí es donde el investigador y director de la Unidad Patricia considera que se produjo más que la fundación de una ciudad nueva, un acto simbólico de refundación ya que existía una relación de amistad y colaboración entre los antiguos habitantes, que permanecieron en la colina de los Quemados hasta el primer siglo después de Cristo, y los nuevos ocupantes.

De esta forma, Monterroso propone un nuevo planteamiento arqueológico que revisa la versión tradicional de la fundación de Córdoba. Para Monterroso, ese origen romano de Córdoba que citó Estrabón se encuentra en realidad en la colina de los Quemados. Los romanos simplemente reorganizaron la ciudad tartesia existente, que convivió durante un tiempo con el campamento militar que los mismos romanos habían asentado en el actual casco histórico de la ciudad, probablemente desde 206 a. C. Ambas, la refundación de la vieja Corduba en el Parque Cruz Conde y el campamento militar en el centro convivieron, una en frente de la otra, durante más de un siglo hasta que, finalmente, el campamento generó una ciudad nueva que finalmente se llamaría Colonia Patricia.

Para apoyar este planteamiento arqueológico, Monterroso se basa en la realidad arqueológica de las primeras ‘fundaciones’ romanas de Hispania. Itálica en Sevilla y Carteia en Cádiz, entre otras, “demuestran que en las primeras ‘fundaciones’ romanas no hay cambios estructurales ni casi materiales romanos. Se vive como antes sólo que bajo un nuevo marco político y administrativo. Eso hace que la hipótesis de pensar que Marcelo construyó una ciudad nueva sea impensable. No se hizo en ningún otro sitio de Hispania, y Córdoba sería una excepcionalidad no demostrada”, afirma Monterroso sosteniendo que esa idea es más factible que la construcción de una nueva ciudad completamente desde cero, para la que no existe ningún contexto estratigráfico probatorio, y de 42 hectáreas como se piensa, que habría sido diez veces la superficie de la Tarraco de los Escipiones por las mismas fechas.

Más de 1.500 estudiantes de 4º de ESO están teniendo durante estos días la oportunidad de conocer de primera mano cómo es la vida universitaria gracias a OrientaUCO 2026, un evento que arrancó ayer martes y que a lo largo de tres jornadas permitirá a la Universidad de Córdoba (UCO) abrir sus puertas para mostrar al estudiantado, no sólo su oferta académica, sino también sus instalaciones y su actividad cotidiana, en un momento en el que los escolares se encuentran a las puertas de decidir su futuro formativo.

Según ha informado la UCO en una nota, la jornada, organizada por el Vicerrectorado de Estudiantes y Cultura, junto a la Delegación de Desarrollo Educativo de la Junta de Andalucía en Córdoba, está diseñada para que los escolares conozcan de manera directa la Universidad de Córdoba y algunos de sus espacios más representativos, combinando información general, contacto con centros y experiencias inmersivas en el entorno universitario.

En concreto, un total de 27 centros educativos de 12 municipios cordobeses pasarán durante estos tres días por las instalaciones de la UCO, y podrán conocer en primera persona qué puede ofrecerles la universidad a través de charlas, gymkanas, visitadas guiadas y un total de 13 stands informativos en el que están presentes todas las escuelas y facultades de la institución, además de otras áreas de la universidad como UCOidiomas, la Biblioteca Universitaria, o el servicio de Igualdad, Inclusión y Cooperación.

A diferencia de convocatorias anteriores, el protagonismo de esta nueva edición de las jornadas recae en diversos recorridos por lugares de interés del Campus de Rabanales como laboratorios, biblioteca, UCOMuseo, el Hospital Clínico Veterinario u otros espacios singulares.

El evento ha sido oficialmente inaugurado este miércoles con un recorrido institucional en el que han participado, entre otras autoridades, los responsables de las diferentes escuelas y facultades de la UCO, el rector de la institución universitaria, Manuel Torralbo; el vicerrector de Estudiantes y Cultura, Israel Muñoz, y el delegado de Desarrollo Educativo y Formación Profesional y de Universidad, Investigación y Innovación de la Junta en Córdoba, Diego Copé.

Las jornadas tienen como objetivo permitir que el alumnado entre en contacto temprano y directo con la realidad universitaria antes de tomar decisiones académicas. Por ello, más allá de informar sobre titulaciones, la actividad busca ayudar a visualizar cómo es un campus universitario, cómo se vive en la universidad y qué tipo de entornos de aprendizaje ofrece la UCO.

Medio centenar estudiantes de 3º de Primaria del Colegio Séneca de Córdoba han aprendido, de la mano de entomólogas de la Universidad de Córdoba (UCO), que los insectos, animales invertebrados entre los que se encuentran los mosquitos, los grillos o las mariposas, “realizan funciones esenciales para la naturaleza y los ecosistemas, pues se encargan de polinizar plantas, de controlar plagas que afectan a cultivos, de reciclar la materia orgánica o de servir de alimentos para otros animales”.

Además, según ha informado la UCO en una nota, los escolares cordobeses, no sólo lo han aprendido, sino que también han podido comprobarlo de primera mano gracias a las entomólogas e investigadoras de la Universidad de Córdoba María Fernádez Bravo y Jouda Guesmi Jouini, quienes han impartido la primera edición del taller Planeta Barrio, centrado en los insectos que habitan en las ciudades.

Gracias a ellas, los alumnos se han convertido en jóvenes entomólogos, que, pertrechados con cuaderno de laboratorio, lupa, bolígrafo, gorra y redes para cazar bichos, se han acercado al descampado que hay junto el campo de fútbol de Fátima, al final de la Avenida de Carlos III de la capital cordobesa, para mapear los insectos.

De este modo, Javi ha tenido una especial habilidad para encontrar y capturar abejas, Jorge ha sido uno de los privilegiados en ver todos los bichos del cuaderno y África una de las pocas que pudo observar una mariquita. Además, también han visto la mariposa 'Blanquilla de la col' revoloteando entre algunas flores, así como hormigas, moscas, avispas o cochinillas.

El taller, de dos horas de duración, apuesta por “reconocer el valor de los insectos que están en las ciudades y que a menudo son despreciados por su aspecto o por las picaduras que provocan”. Para ello, el taller se ha divido en tres partes. En la primera, la investigadora Fernández Bravo, quien se interesó desde pequeña por los insectos, ha ofrecido una breve explicación sobre estos animales invertebrados, sus características y los tipos que podían encontrar.

Después se han trasladado al descampado, que durante una hora han recorrido de un lado a otro y se han acercado a las plantas para encontrar cuantos más bichos mejor. Gracias a María Fernández y a Jouda Guesmi, el alumnado ha conseguido capturar algunos en botes, para poder observar mejor sus características y, por último, han hecho una puesta en común y han liberado a los insectos capturados.

Planeta Barrio es un programa de alfabetización ambiental en la infancia contemplado en el XII Plan Anual de Divulgación Científica de la Universidad de Córdoba, diseñado por su Unidad de Cultura Científica y de la Innovación, aprobado por Consejo de Gobierno y cofinanciado por la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (Fecyt) del Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades.

Caja Rural del Sur vuelve a premiar el esfuerzo de los jóvenes andaluces, en este caso de los universitarios, con el lanzamiento de la convocatoria de las becas Trabajo de Fin de Grado (TFG) Y Trabajo de Fin de Máster (TFM), una iniciativa que premia el rendimiento académico de los estudiantes con un abono directo de 400 euros en su cuenta de la entidad.

La entidad financiera recompensará a aquellos estudiantes que hayan obtenido una calificación mínima de 7 (notable) en su TFG o TFM durante el curso 2025/2026, ingresando el importe directamente en su cuenta joven de Caja Rural del Sur.

En total, se beneficiarán de esta medida las 3.000 primeras solicitudes que cumplan con los requisitos establecidos, reforzando así el compromiso de Caja Rural del Sur con el talento joven y la excelencia académica en Andalucía.

Podrán acceder a estas ayudas estudiantes de hasta 30 años que hayan superado su TFG o TFM en una universidad oficial andaluza durante el curso 2025/2026 y que sean titulares de una cuenta en Caja Rural del Sur. En caso de haber finalizado ambos trabajos en el mismo curso, solo se podrá percibir una beca por persona.

Con esta iniciativa, Caja Rural del Sur apuesta por reconocer de forma directa el esfuerzo académico, facilitando un incentivo económico en una etapa clave para la incorporación de los jóvenes al mercado laboral.

La vida. Tan efímera y cruel como fuerte. Hasta en los momentos más adversos, lucha por hacerse camino. En una guerra, casi todo es terror y muerte. Es el asesinato indiscriminado de personas con armamento firmado por aquellos países en los que las bombas no caen, pero que se benefician de ellas. La exposición Vida del fotoperiodista Gervasio Sánchez es un alegato a la vida que subyace en el horror de los conflictos. Por primera vez, este cordobés afincado en Zaragoza ha realizado una selección de hasta 69 fotografías -algunas de ellas, inéditas- para conformar esta muestra, comisariada por Gerardo Mosquera. La misma, además, está incluida dentro del Seminario Julio Anguita Parrado y este viernes ha contado con la visita de estudiantes de Bachillerato de los institutos Casiana Muñoz Turón, Fidiana, López Neyra y Ángel de Saavedra.

Vida es el reflejo de la supervivencia pura y dura. En la exposición solo aparece una persona fallecida, un joven víctima de un francotirador en Sarajevo en junio de 1992. El resto de las imágenes se centran en el esfuerzo de la población por seguir adelante entre la masacre, documentando lo que Sánchez considera “la única verdad incuestionable de la guerra”: las historias de las víctimas civiles. A lo largo de la sala dispuesta en el Centro de Arte Contemporáneo Rafael Botí, las imágenes de Gervasio Sánchez capturan momentos de vulnerabilidad y resistencia en diversas geografías y época. Así, el autor retrata a personas huyendo de la violencia en campos de refugiados y atravesando fronteras en África, Asia y durante la crisis de los Balcanes.

La muestra incluye, además, escenas de supervivencia en medio de hambrunas y bombardeos, destacando incluso “imágenes bonitas” que surgen en el caos, como niños jugando entre las ruinas -una imagen de cuatro menores con un columpio destrozado en la localidad de Mostar de 1996- o la dignidad del llanto frente a hogares destruidos.

De nuevo, el fotoperiodista ha utilizado su mejor arma, la imagen -de hecho, parafraseando al comisario de la muestra, Sánchez se reivindica como el poeta de la imagen- para denunciar que la existencia de las guerras no es casual, sino que responde a un “gran negocio” en el que participan gobernantes, banqueros y empresarios. Su crítica no distingue colores políticos y apunta directamente a la historia reciente de España. En esa línea, antes los estudiantes ha puesto de manifiesto que todos los gobiernos españoles desde la Transición han participado en el “vergonzoso mercadeo de la muerte” vendiendo armas, incrementando estas ventas incluso más cuando llegan al poder que cuando estaban en la oposición.

En su análisis de responsabilidad, Sánchez también ha señalado a la ciudadanía, criticando la pasividad de quienes solo se indignan por la corrupción cuando afecta al partido contrario, guardando silencio ante las mentiras y las consecuencias de la industria armamentística cuando gobierna su partido preferido. Por ello, ha emplazado a los jóvenes a usar sus móviles en algo más “que enviar WhatsApps” y a consumir información rigurosa que les permita tener una actitud crítica ante lo que ocurre en el mundo.

Para Sánchez, es fundamental que este mensaje llegue a las nuevas generaciones, a quienes les ha pedido “ser duros con los duros y no con los débiles, porque eso es de cobardes”. Por ello, ha subrayado la importancia de estas visitas guiadas con jóvenes para concienciarlos de que, sin una movilización y una crítica dura hacia los comportamientos políticos, la sociedad seguirá “viviendo de las guerras de otros”.

Vida puede visitarse de martes a sábado, de 10:00 a 20:30, y los domingos y festivos, de 10:00 a 14:00.