La Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional ha informado de que el procedimiento de escolarización en el primer ciclo de Educación Infantil para el curso 2026-2027 comienza el próximo 1 de abril en Andalucía, con una oferta para la provincia de Córdoba de 12.015 plazas de cero a tres años.

Según detallado la Administración autonómica en una nota, la presentación de las solicitudes de admisión de todos los niños que accedan por primera vez a una escuela infantil de titularidad de la Junta o a uno de los centros adheridos al Programa de Ayuda a las Familias para el fomento de la escolarización en esta etapa se podrá hacer durante todo el mes de abril en el centro solicitado.

Tras el procedimiento de adhesión de centros, tanto públicos de otras administraciones como privados, el Programa de Ayuda a las Familias de la Junta de Andalucía cuenta con una red de 249 centros en la provincia de Córdoba para el curso 2026-2027.

A partir del próximo curso el servicio de atención socioeducativa para las plazas de uno y dos años, tanto en las escuelas infantiles de la Junta como en los centros adheridos al Programa de Ayuda a las Familias, será gratuito. Esto supone que el 2026-27 será un curso donde convivirán dos modelos, el de cero años, que seguirá como hasta ahora, con sus servicios y bonificaciones y los tramos de uno y dos años, con la gratuidad de la educación.

Para los tramos de uno y dos años se ha diseñado un modelo con tres servicios, con el principal, el de la Atención Socioeducativa, con horario de 9,00 a 15,30 horas; el aula matinal será entre las 7,30 y las 9,00 y el aula de tarde de 15,30 a 17,00 horas.

Asimismo, la Consejería ha fijado las cuantías y las bonificaciones de los precios públicos aplicables a las escuelas infantiles de la Junta y a los centros adheridos al Programa de Ayuda a las Familias para el próximo curso 2026-2027. De esta manera, la prestación del servicio de atención socioeducativa será gratuita para todo el alumnado escolarizado en unidades de segundo y tercer curso, es decir con uno y dos años de edad. El precio de este servicio tiene un coste de 240,53 euros que asume en su totalidad la Consejería.

En cuanto al servicio de comedor, con un precio de 92 euros al mes, será gratuito en los siguientes supuestos: cuando existan circunstancias sociofamiliares que originen la adopción de medidas de protección del menor por parte de las instituciones públicas o que originen carencias o dificultades en la atención a las necesidades básicas que los menores precisan para su correcto desarrollo físico, psíquico y social y que no requieran en principio la separación del medio familiar.

También, cuando las familias se encuentren en circunstancias de dificultad social, entendiendo como tal aquellas familias cuya renta per cápita sea inferior a 0,50 IPREM o, en el caso de las familias monoparentales, a 0,75 IPREM; para los hijos e hijas de mujeres víctimas de violencia de género y para víctimas de terrorismo o sus hijos, hasta el segundo grado de consanguinidad. Además, el baremo incluirá siete tramos de bonificaciones para este servicio según la renta familiar.

Cuando la familia tenga dos personas menores disfrutando de este servicio, la segunda tendrá una bonificación del 30% de la cuantía que resulte aplicable a la primera. En el caso de tres menores disfrutando de este servicio, la tercera tendrá una bonificación del 60% de la cuantía que resulte aplicable a la primera y cuando la familia tenga más de tres personas menores disfrutando de este servicio, la cuarta y sucesivas serán gratuitas.

Respecto al aula matinal, que tendrá horario entre las 7,30 y las 9,00, y el aula de tarde, entre las 15,30 a 17,00 horas, el coste será de 20,90 al mes. Estos servicios serán gratuitos en las mismos supuestos que en el servicio de comedor.

Presentación de solicitudes

La presentación de las solicitudes de admisión de todos los niños que accedan por primera vez a una escuela infantil de titularidad de la Junta o a uno de los centros adheridos al Programa de ayuda a las familias se podrá realizar entre el 1 y el 30 de abril, ambos inclusive, en el centro elegido, acompañada de la documentación indicada en el impreso.

Previamente, los centros publicarán en sus tablones de anuncios el número de plazas vacantes por cada uno de los tramos de edad, así como su área de influencia. Asimismo, las familias podrán solicitar en el mismo periodo, del 1 al 30 de abril, la bonificación de los servicios de atención socioeducativa y comedor escolar. Además, en los tramos de uno y dos años podrán solicitar las ayudas para los servicios de aula matinal o aula de tarde.

Los centros educativos publicarán en su tablón de anuncios el día 7 de mayo el baremo provisional de las solicitudes y se abrirá entre el 8 y el 21 de mayo el plazo para la presentación de alegaciones. Las listas definitivas se publicarán el 27 de mayo y la matrícula deberá formalizarse del 1 al 10 de junio, ambos inclusive.

A fin de facilitar el máximo de compatibilidad entre vida laboral y familiar, tanto en las escuelas infantiles como en los centros de Educación Infantil ofrecerán sus servicios de lunes a viernes todos los días no festivos del año, salvo el mes de agosto en horario ininterrumpido de 7,30 a 17,00 horas, siendo un máximo de ocho las horas de permanencia del alumnado en los centros escolares.

El régimen ordinario de clase comenzará el tercer día hábil del mes de septiembre y finalizará el penúltimo día hábil del mes de julio de cada año.

Tres días después del inicio de curso en las escuelas infantiles de Córdoba, el delegado de la Consejería de Desarrollo Educativo en la provincia, Diego Copé, ha visitado este viernes la escuela infantil La Victoria para actualizar los datos del periodo de escolarización y señalar que el inicio del curso ha comenzado con normalidad. Según los datos que ha avanzado, casi 4.500 niños y niñas de dos años ya están matriculados con gratuidad total, con una previsión de alcanzar los 5.000 a lo largo del curso. Actualmente, ya hay matriculados cerca de 8.500 en toda esta etapa educativa.

A pesar de un contexto de descenso de la natalidad, este año se ha registrado un aumento de más de 100 niños matriculados en esta etapa con respecto al año anterior, una cifra que se espera que siga creciendo dado que el periodo de escolarización está continuamente abierto. Copé subrayó que esta medida es crucial para que el sistema educativo “perviva” y se expanda. El propósito a largo plazo de la Junta de Andalucía es que en un plazo de seis años, los tres cursos del primer ciclo de Educación Infantil sean totalmente gratuitos para las familias.

Desde la escuela infantil La Victoria, su directora, Marisa Alcalde, ha explicado que el inicio del curso ha sido “bastante bueno”, a pesar de que en septiembre aún muchos padres están de vacaciones. Destacó que el centro cuenta con la plantilla completa de personal desde el primer día.

Esta escuela dispone de 57 plazas, de las cuales 52 están cubiertas actualmente, y se espera alcanzar la plena ocupación antes de diciembre. Alcalde ha señalado que, aunque hay padres reacios a llevar a los bebés de cero a un año inicialmente, la necesidad de conciliación familiar los lleva finalmente a matricular a sus hijos. Para estas edades que no entran en la gratuidad, el coste de 278,89 euros incluye comedor, atención socioeducativa, aula matinal y aula de tarde, un precio que, en el caso de esta escuela, “no ha generado rechazos de matrícula”.

Asimismo, la directora del centro ha enfatizado que las escuelas infantiles son “centros educativos, no guarderías”, donde se busca “educar niños, no guardarlos”. La Victoria, por ejemplo, ha implementado una metodología basada en Montessori para cada aula, diseñada específicamente para el centro, buscando que los niños “aprendan y sean felices”.

La realidad es preocupante porque casi un tercio de las plazas no se cubren, pero es cierto que para muchos niños es la primera toma en contacto con la educación. Este miércoles 3 de septiembre ha tenido lugar la vuelta a las guarderías infantiles para el curso 2025-26. Varias sonrisas, muchas lágrimas, pero las primeras relaciones sociales se forjan en este tipo de instalaciones. La primera 'seño' o los primeros amigos que, incluso, pueden perdurar muchos años.

El nuevo curso escolar arranca en Córdoba con un panorama preocupante para las escuelas infantiles de primer ciclo (0-3 años). Según datos de la Coordinadora de Escuelas Infantiles de Andalucía (CEI-A), en la provincia casi un tercio de las plazas ofertadas no se cubren, lo que sitúa la ocupación en torno al 68%. Esta cifra, unida a la caída de la natalidad y al mantenimiento de precios por plaza muy por debajo de los costes reales, amenaza con provocar el cierre de numerosos centros, especialmente en municipios pequeños.

José Luis Victorio, presidente de CEI-A, advierte de que la situación es “realmente angustiosa” para los centros cordobeses. “Los gastos se han disparado en los últimos años —personal, luz, materiales— mientras que el precio/plaza apenas ha subido y ni siquiera ha igualado el IPC. La asfixia económica es insoportable y muchos centros están al borde de la ruina”, lamenta.

La gratuidad para los niños de dos años, anunciada como medida estrella, no ha tenido el impacto esperado. En Córdoba, como en el resto de Andalucía, las matrículas apenas han crecido un 1% respecto al curso anterior. “La Consejería no ha hecho una campaña informativa eficaz y muchas familias desconocen que pueden beneficiarse de esta gratuidad. A ello se suma el descenso de la natalidad, lo que explica que tengamos cientos de plazas vacías”, añade Victorio.

Riesgo de cierres en los pueblos

La situación es especialmente delicada en la provincia, donde numerosos centros de pequeñas localidades se mantienen abiertos con escaso margen de alumnos. “Son escuelas que prestan un servicio esencial durante 11 meses al año, con personal cualificado y un proyecto educativo sólido, pero sin el respaldo económico suficiente. Si no se revisan los precios y se avanza hacia la gratuidad total de la etapa, muchos no podrán resistir”, alertan desde la Coordinadora.

Las escuelas infantiles recuerdan que no son “guarderías”, sino la base del sistema educativo y un pilar en el desarrollo de los niños y niñas. A pesar de ello, aseguran, siguen siendo “la hermana pobre de la Educación en Andalucía”. Por eso, reclaman a la Junta medidas urgentes que garanticen su sostenimiento, desde la mejora de las transferencias económicas a las escuelas adheridas al Programa de Ayuda a las Familias hasta la implantación progresiva de la gratuidad universal para el tramo de 0 a 3 años.

En Córdoba, más de 30% de las plazas de educación infantil permanecen sin ocupar a las puertas del nuevo curso. Una cifra que, de no cambiar el modelo de financiación, podría traducirse en el cierre masivo de pequeños centros y en la pérdida de un servicio fundamental para la conciliación familiar y el futuro educativo de la provincia.

Más de 5.600 niños y niñas de dos años en la provincia de Córdoba entrarán en las escuelas infantiles públicas de Córdoba sin coste de escolarización para sus familias el próximo curso 2025-2026, el primero en el que la Junta de Andalucía asume la gratuidad en esta etapa educativa.

Los datos los ha facilitado este miércoles el delegado de la Junta en Córdoba, Adolfo Molina, que ha hecho balance del curso 2024-2025 junto a Diego Copé, delegado territorial de Desarrollo Educativo y Formación Profesional. Es el primer paso antes de extender la escolarización gratuita a todo el primer ciclo de Infantil (de 0 a 3 años).

La iniciativa que se aplica en las escuelas infantiles de titularidad pública como en los centros privados adheridos al programa de ayuda a las familias, tiene como objetivo facilitar la conciliación laboral y familiar, al tiempo que garantiza una educación temprana de calidad desde los dos años.

Eso sí, el servicio será gratuito exclusivamente para la escolarización, de modo que las familias seguirán abonando, si así lo requieren, los servicios complementarios de aula matinal y comedor escolar. Aun así, un alto porcentaje de familias se beneficiará de bonificaciones y ayudas en esos servicios, como ya ocurre actualmente: en el curso 2024-2025, el 67 % de los usuarios del comedor escolar tuvo alguna bonificación, y un 42 % contó con gratuidad total.

Así, a lo largo del curso escolar 2025-2026 convivirán dos modelos: el de 0 y 1 años, que seguirá como hasta ahora, con sus servicios y bonificaciones y una gratuidad completa que ya alcanza el 50% en función de la renta, y el tramo de dos años, con la gratuidad de la educación para todos en el servicio socioeducativo.

Las escuelas infantiles ofrecen sus servicios de lunes a viernes todos los días no festivos del año, salvo el mes de agosto, en horario ininterrumpido de 07:30 a 17:00, siendo un máximo de ocho las horas de permanencia en los centros de los escolares. El régimen ordinario de clase comenzará el tercer día hábil del mes de septiembre y finalizará el penúltimo día hábil del mes de julio de cada año.

En el conjunto de la provincia cordobesa hay 250 escuelas infantiles, tanto de titularidad pública como centros adheridos al Programa de Ayuda a las familias de la Junta de Andalucía.

Balance anual

En un contexto de descenso demográfico, Molina ha asegurado que Córdoba ha logrado mantener y ampliar su plantilla docente, con casi 11.000 maestros y profesores, mil más que en 2018. Además, afirma que sus salarios han aumentado un 22 % en los últimos seis años, con una interinidad del 5,5 %, por debajo del límite europeo.

En su balance del presente curso, Molina y Copé han destacado que Córdoba es la provincia andaluza con menor tasa de abandono escolar (8 %) y la de menor absentismo en Primaria (0,37 %) y en Secundaria (0,81 %). La ratio por aula también ha mejorado y se sitúa por debajo de la media andaluza.

Durante el curso 2024-2025, el sistema educativo cordobés ha experimentado un fortalecimiento de la Formación Profesional, con 18.195 plazas ofertadas para el próximo curso, todas en modalidad dual. Además, se han estrenado nuevas enseñanzas, como los cursos de especialización en Python y en peritación de siniestros, inéditos hasta ahora en Andalucía.

La Coordinadora de Escuelas Infantiles de Andalucía (CEI-A) ha mostrado su preocupación por los efectos que las altísimas temperaturas de los últimos días pueden tener sobre el alumnado de 0 a 3 años. Como indica la Asociación Española de Pediatras de Atención Primaria (AEPap), los niños menores de 4 años no regulan bien la temperatura corporal, por lo que son especialmente vulnerables a los efectos nocivos del calor, siendo un colectivo de mayor riesgo ante posibles golpes de calor.

En una nota, recuerdan que cada año, el calor se adelanta y sufrimos más numerosos y más frecuentes episodios de calor extremo. De hecho, ya en mayo se produjo el primer aviso por altas temperaturas, y por ello consideran que es imprescindible adaptar los horarios escolares para hacer frente a los efectos del cambio climático sobre la salud de los y las más pequeños de la casa.

El presidente de CEI-A, José Luis Victorio, recuerda que las escuelas infantiles, aunque son centros educativos, están obligadas a permanecer abiertas hasta el mes de agosto con horario de 7:30 a 17:00. “Aunque los centros han hecho un enorme esfuerzo por acondicionar sus instalaciones de cara a mantener temperaturas adecuadas, a diario vemos los efectos del calor sobre los niños y niñas: desde irritabilidad o deshidratación a vómitos o diarreas, lo que nos parece muy preocupante”, reconoce Victorio quien espera “no tener que lamentar casos más graves”.

“Los niños están bien atendidos en las escuelas, pero los obligamos a salir a la calle a las 17:00, en casos como los de estos días pasados superando los 40 grados en algunas provincias, lo que supone un choque térmico terrible y un riesgo absolutamente innecesario para los bebés”, insiste el responsable de CEI-A, que se pregunta “de quién sería la responsabilidad si un bebé sufriera daños, secuelas irreversibles o incluso perdiera la vida por un golpe de calor que podemos evitar adaptando la jornada lectiva a horario de mañana”.

Además, para Coordinadora no tiene sentido que el Protocolo general de actuación en el ámbito educativo andaluz no universitario ante olas de calor o altas temperaturas excepcionales establezca que los centros docentes, en aplicación del principio de autonomía organizativa, podrán flexibilizar el horario del alumnado con la finalidad de adaptarse a las circunstancias de altas temperaturas excepcionales y que esta flexibilización podrá implicar la salida anticipada del alumnado en los días en los que se active la alerta naranja o roja pero al mismo tiempo obligue a mantener la jornada lectiva y deje en manos de las familias la decisión de sacar anticipadamente a sus hijos e hijas del centro.

Para Coordinadora de Escuelas Infantiles de Andalucía es un sinsentido que se aplique el Protocolo a otras etapas educativas, menos vulnerables que la primera de Educación Infantil, tanto por la dificultad de comunicación de los menores de edad, quienes no pueden expresar su malestar por las temperaturas y puede derivar en un golpe de calor con consecuencias médicas graves que se detecte demasiado tarde, como por la diferenciación sin justificación entre etapas educativas. Además, “la argumentación sostenida por la Administración sobre la conciliación familiar para justificar la apertura hasta las 17:00 no nos parece válida porque no es diferente este problema entre menores de 3 años y mayores de 4 años, cuando, además, las propias empresas modifican sus horarios para proteger a sus trabajadores de las altas temperaturas, y las familias tienen, en general una mayor disponibilidad”, remarca el presidente de CEI-A.

En este sentido, CEI-A ha propuesto una modificación del Decreto que regula las escuelas infantiles en Andalucía y propone que el horario escolar se reduzca durante el mes de julio de 7:30 a 15:00. “Con este horario entendemos que se da la atención socio-educativa de calidad que esperan las familias y se minimizan los riesgos para la salud de los menores, pero también del personal de las escuelas infantiles”, hace hincapié José Luis Victorio quien recuerda que “las escuelas infantiles deben garantizar la seguridad y salud los y las menores, pero también de los trabajadores y trabajadores”.

La Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional ha ofertado en la provincia de Córdoba un total de 11.877 plazas de primer ciclo de Educación Infantil (de 0 a 3 años), 125.924 en toda la comunidad, para el próximo curso 2025/26, lo que supone 124 plazas más que en el actual.

Así lo ha destacado este lunes al presentar los datos del primer ciclo de Infantil, el delegado de Desarrollo Educativo y Formación Profesional de la Junta de Andalucía en Córdoba, Diego Copé, quien ha explicado que la presentación de las solicitudes de admisión de todos los niños que accedan por primera vez a una escuela infantil de la Junta o a uno de los centros adheridos al programa de ayuda a las familias para el fomento de la escolarización en esta etapa se podrá realizar entre el 1 y el 30 de abril, ambos inclusive, en el centro solicitado.

Como gran novedad, el servicio de atención socioeducativa para las plazas de dos años, tanto en las escuelas infantiles de la Junta como en los centros adheridos al programa de ayuda a las familias, será gratuito a partir del próximo curso. De esta manera, serán más de 5.600 los escolares de la provincia de Córdoba que podrán beneficiarse de esta medida, todos los niños y niñas de dos años.

Así, en el curso 2025/26 convivirán dos modelos: el de 0 y 1 años, que seguirá como hasta ahora, con sus servicios y bonificaciones y una gratuidad completa que ya alcanza el 50% en función de la renta, y el tramo de dos años, con la gratuidad de la educación para todos en el servicio socioeducativo lo que permitirá llegar a un mayor número de familias, manteniendo la protección para el alumnado en situación de riesgo de pobreza y exclusión social.

Este avance hacia la gratuidad del primer ciclo de Educación Infantil es una de las medidas que la Junta pone en marcha para facilitar la conciliación entre la vida laboral y familiar especialmente entre las clases medias y trabajadoras y las familias desfavorecidas.

Según las previsiones de la Consejería, en un plazo máximo de seis años el modelo de gratuidad del servicio socioeducativo se extenderá también a los tramos de 0 y 1 año, es decir, al primer ciclo al completo. Todo ello, con el objetivo de seguir incrementado la tasa de escolarización manteniendo el modelo andaluz y la indivisibilidad del ciclo de 0 a 3 años.

Tras el procedimiento de adhesión de centros al Programa de Ayuda a las familias de la Junta de Andalucía, el número de centros incorporados a la red para el curso 2025-26 asciende a 250 en la provincia de Córdoba, uno más que en el curso 2024-25. De ellos, 74 son públicos y 176 son centros privados adheridos. Sobre las matriculaciones del curso actual, a 15 de marzo son casi 9.500 en Córdoba en este primer ciclo de Infantil. Según las previsiones, esta cifra seguirá en aumento cuando aún faltan meses habituales de picos de matriculaciones.

De esta forma, la tasa de escolarización en Andalucía volverá a crecer al final de este curso hasta alcanzar el 58%, lo que le sitúa como una de las comunidades con mayor porcentaje de alumnado entre 0 y 3 años escolarizado, superando con creces las recomendaciones de la Unión Europea (33%).

Más del 50% del alumnado escolarizado actualmente en esta etapa en Andalucía cuenta con gratuidad del 100%, mientras que en el curso 2018/19 era el 45% de los escolares. Además, la bonificación media del alumnado escolarizado este curso se sitúa en el servicio de atención socioeducativa en el 75%, mientras que en el servicio de comedor es del 77%.

Presentación de solicitudes

La presentación de las solicitudes de admisión de todos los niños y niñas que accedan por primera vez a una escuela infantil de titularidad de la Junta o a uno de los centros adheridos al Programa de ayuda a las familias para el fomento de la escolarización en esta etapa se podrá realizar entre el 1 y el 30 de abril, ambos inclusive, en el centro elegido, acompañada de la documentación indicada en el impreso.

Previamente, los centros publicarán en sus tablones de anuncios el número de plazas vacantes por cada uno de los tramos de edad, así como su área de influencia. Además, las familias podrán solicitar en el mismo periodo, del 1 al 30 de abril, la bonificación de los servicios de atención socioeducativa y comedor escolar, y el tramo de 2 años podrá solicitar las ayudas para los servicios de aula matinal o aula de tarde.

Los centros educativos publicarán en su tablón de anuncios el día 6 de mayo el baremo provisional de las solicitudes y se abrirá entre el 7 y el 20 de mayo el plazo para la presentación de alegaciones. Las listas definitivas se publicarán el 27 de mayo y la matrícula deberá formalizarse del 1 al 10 de junio, ambos inclusive.

A fin de facilitar el máximo de compatibilidad entre vida laboral y familiar, tanto las escuelas infantiles como los centros de educación infantil, ofrecerán sus servicios de lunes a viernes todos los días no festivos del año, salvo el mes de agosto, en horario ininterrumpido de 7,30 a 17,00 horas, siendo un máximo de ocho las horas de permanencia en los centros de los escolares. El régimen ordinario de clase comenzará el tercer día hábil del mes de septiembre y finalizará el penúltimo día hábil del mes de julio de cada año.

Novedades para dos años

Una de las novedades de este tramo es que se ha diseñado un modelo con tres servicios, con el principal, el de la Atención Socioeducativa, con horario de 9,00 a 15,30 horas; el aula matinal será entre las 7,30 y las 9,00 horas y el aula de tarde de 15,30 a 17,00 horas.

Junto a ello, la Consejería ha fijado las cuantías y las bonificaciones de los precios públicos aplicables a las escuelas infantiles de la Junta y a los centros adheridos al Programa de ayuda a las familias para el próximo curso 2025-26. De esta manera, la prestación del servicio de atención socioeducativa será gratuita para todo el alumnado escolarizado en unidades de tercer curso, es decir con dos años de edad. El precio de este servicio tiene un coste de 240,53 euros que asume en su totalidad la Consejería.

En cuanto al servicio de comedor, con un precio de 92 euros al mes, será gratuito en los siguientes supuestos: cuando existan circunstancias sociofamiliares que originen la adopción de medidas de protección del menor por parte de las instituciones públicas o que originen carencias o dificultades en la atención a las necesidades básicas que los menores precisan para su correcto desarrollo físico, psíquico y social y que no requieran en principio la separación del medio familiar.

También, cuando las familias se encuentren en circunstancias de dificultad social, entendiendo como tal aquellas familias cuya renta per cápita sea inferior a 0,50 Iprem o, en el caso de las familias monoparentales, a 0,75 Iprem; para los hijos de mujeres víctimas de violencia de género y para víctimas de terrorismo o sus hijos o hijas, hasta el segundo grado de consanguinidad.

Además, el baremo incluirá siete tramos de bonificaciones para este servicio según la renta familiar. Cuando la familia tenga dos personas menores disfrutando de este servicio, la segunda tendrá una bonificación del 30% de la cuantía que resulte aplicable a la primera. En el caso de tres menores disfrutando de este servicio, la tercera tendrá una bonificación del 60% de la cuantía que resulte aplicable a la primera y cuando la familia tenga más de tres personas menores disfrutando de este servicio, la cuarta y sucesivas serán gratuitas.

Respecto al aula matinal, que tendrá horario entre las 7,30 y las 9,00 horas, y el aula de tarde, entre las 15,30 y las 17,00 horas, el coste será de 20,90 euros al mes o, en su caso, de 1,75 euros por día. Estos servicios serán gratuitos en las mismos supuestos que en el servicio de comedor.

La Coordinadora de Escuelas Infantiles de Andalucía (CEI-A) considera que el precio-plaza establecido por la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional para las escuelas infantiles adheridas “sigue siendo insuficiente” para asumir los retos de mejora educativa que los centros de Educación Infantil de primer ciclo (cero a tres años) tendrán que afrontar con el futuro Decreto que regulará a las escuelas infantiles en Andalucía.  

El presidente de CEI-A, José Luis Victorio, señaló que “la Coordinadora aplaude que la Junta haya avanzado en la gratuidad de las escuelas infantiles de cero a tres años, que el próximo curso serán gratuitas para los menores de dos y tres años, y que se bonifique a las familias el aula matinal y el comedor, pero el precio estipulado para dichos servicios -20,70 euros- no compensa a los centros porque estos servicios no se cubren al 100% y, sin embargo, las escuelas tienen que disponer del personal para atenderlos”.

“El precio-plaza tampoco compensa el 4,4% del incremento del Salario Mínimo Interprofesional (SMI) ni las futuras subidas salariales”, hace hincapié Victorio, quien asegura que “CEI-A teme que muchas escuelas no puedan hacer frente a este aumento de los gastos y se vean abocadas a cerrar sus puertas”.

Para la Coordinadora, “la calidad educativa requiere de unos precios-plaza que permitan a los centros contar con el personal y los medios necesarios para poder ofrecer el servicio socio-educativo que se les exige”, remarcó su presidente, quien lamenta que “no se han atendido más propuestas de mejora de CEI-A al Decreto, tanto a nivel económico como educativo”.

La CEI-A considera que la Consejería de Desarrollo Educativo está a tiempo de proponer al Consejo de Gobierno una mayor subida del precio plaza y un incremento que permita a las escuelas infantiles dotarse del personal y de los recursos que necesitan para atender a las familias, pero también para sobrevivir, “porque en las condiciones actuales, las escuelas pequeñas, especialmente las que se encuentran en el ámbito rural, tienen un futuro poco halagüeño”.  

Cuando apenas acaba de echar a andar el nuevo curso, la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional de la Junta de Andalucía ha declarado en Córdoba un total de 28 zonas de escolarización saturadas de escuelas infantiles para el curso 2025/2026, cinco menos que en el año actual. De ellas, tres se encuentran en al capital y el resto, en la provincia.

Para que Educación declare saturada una determinada zona se debe cumplir un único requisito: que el número de plazas vacantes en los centros adheridos al Programa de ayuda en los dos cursos anteriores supere el 20% del total de plazas ofertadas en dicha zona. A este Programa se pueden adherir tanto los centros públicos como privados de exclusivos de primer ciclo de Educación Infantil.

Sin embargo, en el momento en que la Junta declara una zona saturada -catalogación que se actualiza cada año-, las nuevas escuelas que se creen durante ese curso no podrán adherirse a este Programa. Esto supone que las familias que quieran que sus hijos cursen esta etapa educativa en estos nuevos centros no podrán solicitar ninguna bonificación.

En la capital, según el anuncio de Educación, las zonas saturadas de escuelas infantiles para el curso 2025/2026 serán tres: el Centro, Encinarejo y la zona del hospital. Estas repiten dado que la Junta ya las declaró saturadas para el presente curso, junto a Miralbaida, Valdeolleros-Santa Rosa y Ciudad Jardín-Zoco. Estas tres localizaciones, por su parte, no están en esta actualización de zonas saturadas de centros del primer ciclo de Educación Infantil.

Por otro lado, en la provincia, las zonas donde las escuelas infantiles sufren vacantes superior al 20% son Adamuz, Alcaracejos, Añora, Baena, Belmez, Cañete de las Torres, Dos Torres, El Carpio, Espiel, Fuente Carreteros, Fuente Palmera, La Carlota, La Guijarrosa, La Rambla, La Victoria, Lucena, Montalbán de Córdoba, Montoro, Palenciana, Pedroche, Posadas, Villafranca de Córdoba, Villanueva del Duque, Villanueva del Rey y Villaviciosa de Córdoba.

Además de estas declaraciones, Educación ha alertado de la existencia de otras tres áreas de Córdoba capital y provincia que están próximas a la saturación. Este apunte lo realiza la Consejería en base a los datos del curso pasado, cuando estas zonas no estaban declaradas saturadas pero que en 2023/2024 tuvieron un porcentaje de vacantes superior al 20%. Esas zonas son Arroyo del Moro-Figueroa-Margaritas, Cerro Muriano y Encinas Reales.

Un total de 8.325 menores de 3 años han arrancado este lunes el curso escolar 2024/25 en las escuelas y centros de Educación Infantil de Córdoba, según los datos de matriculación registrados hasta ahora por la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional de la Junta de Andalucía, mientras que a nivel regional ese número asciende a 88.459 alumnos. Eso sí, la Consejería prevé de nuevo una tendencia al alza en la escolarización, con la estimación de superar en Córdoba la cifra de más de 9.800 niñas y niños en la red de escuelas infantiles de la provincia. 

La incorporación de los niños a la guardería por primera vez puede ser vivido como un acontecimiento estresante, tanto para los padres y cuidadores, como para los hijos, por lo que es necesaria “una adaptación previa y progresiva para vivir este momento de cambio con naturalidad y alegría”, según ha indicado la psicóloga infantil y juvenil del Hospital Quirónsalud Córdoba Alba Jurado.

Según ha informado el Hospital Quirónsalud Córdoba en una nota, Jurado ha explicado que “las emociones que atraviesan los padres en esta etapa son a menudo minimizadas y vividas en soledad, ya que supone un cambio en la rutina diaria que requiere una reorganización familiar”.

En este sentido, ha afirmado que cuando hablamos de la adaptación de un niño a la guardería, las habilidades de afrontamiento de los padres juegan un papel fundamental, por lo que “es importante abordar cómo actuar en estos momentos, lo que les capacitará para hacer de agentes contenedores de las emociones de sus hijos y garantizar una correcta adaptación en el inicio de su escolaridad”.

Para que el proceso de adaptación sea lo más exitoso posible, la especialista entiende que es aconsejable anticipar las rutinas que tendrán lugar durante el curso escolar. Para ello, unos días antes del comienzo del curso, habría que instaurar progresivamente en casa unos horarios parecidos a los que tendrán en el centro educativo.

Es importante evitar que coincida el inicio de la guardería con aprendizajes de nuevos hábitos como control de esfínteres, cambio de habitación o retirada del chupete. Es mejor posponer objetivos conductuales en casa hasta que pasen algunas semanas y “nos aseguremos de que el niño está completamente adaptado a la guardería”, según ha señalado la psicóloga infantil.

Mostrar una buena actitud es fundamental para facilitar la incorporación, para ello no debe asociarse la guardería con llanto o con emociones negativas en casa. “Anticipar que el niño reaccionará mal o llorará no es acertado, incluso cuando los niños no lloran no significa que ya esté adaptado, así que debemos ser pacientes y estar abiertos a sus cambios de comportamiento”, según ha afirmado.

Visita previa

Hay que realizar una visita previa a la guardería con el niño, para conocer las instalaciones, al profesorado y al resto de personal, con el fin de “familiarizarnos con el nuevo entorno cuanto antes”. Alba Jurado ha destacado que, en la medida de lo posible, es conveniente hacer los reajustes necesarios en el ámbito laboral para acompañar a los pequeños y que sea papá o mamá o ambos quienes los lleven y los recojan los primeros días, y es recomendable dar importancia a la puntualidad, intentando dejar al niño y recogerlo siempre a la misma hora y evitar retrasos o imprevistos de último momento.

Apostar por la incorporación progresiva es una buena táctica, sobr todo cuando, según ha indicado la psicóloga, la mayoría de las guarderías cuentan con un período de adaptación durante el cual van aumentando las horas de asistencia a la guardería hasta alcanzar el horario completo.

Otra recomendación a tener en cuenta es que, a la hora de despedirnos, “tenemos que mostrar seguridad y no alargar las despedidas. Lo ideal es acercanos y despedirnos siempre mostrando seguridad y confianza”. Además, al recogerlo de la guardería, “es beneficioso dedicarle un tiempo extra haciendo alguna actividad agradable para el niño en nuestra compañía y ser tolerantes con los cambios de comportamiento fuera de casa, ya que pueden mostrar irritabilidad, cambios en el sueño o retroceso en algún hito del desarrollo”, según ha avisado Alba Jurado.

Un total de 8.325 menores de 3 años inician este próximo lunes 2 de septiembre el curso escolar 2024/25 en las escuelas y centros de Educación Infantil de Córdoba, según los datos de matriculación registrados hasta ahora por la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional de la Junta de Andalucía, mientras que a nivel regional ese número asciende a 88.459 alumnos.

Según ha informado la Junta en una nota, dado que el procedimiento de matriculación en el primer ciclo de Infantil permanece abierto durante todo el curso, la Consejería prevé de nuevo una tendencia al alza en la escolarización, con la estimación de superar en Córdoba la cifra de más de 9.800 niñas y niños en la red de escuelas infantiles de la provincia. El curso pasado Andalucía ya registró el récord histórico de matriculaciones con 103.820 menores de tres años escolarizados, 9.744 de ellos en Córdoba.

La red de centros cordobeses que imparte el primer ciclo de Infantil está integrada por 249 centros, entre los que se encuentran las escuelas infantiles de titularidad de la Junta de Andalucía y los centros públicos o privados adheridos al programa de la Junta para el fomento de la escolarización en el primer ciclo de Educación Infantil. La Consejería ha ofertado en Andalucía para este curso un total de 124.660 plazas para los menores de tres años, con 11.728 de dichas plazas en centros de la provincia.

La Educación Infantil se considera en Andalucía una etapa de carácter educativo y no solo asistencial de escolarización voluntaria, estando organizada en dos ciclos de tres cursos cada uno. Con el fin de facilitar al máximo la compatibilidad entre vida laboral y familiar, los centros que imparten el primer ciclo de Educación Infantil ofrecen su servicio de lunes a viernes todos los días no festivos del año, excepto el mes de agosto, en horario ininterrumpido de 7,30 a 17,00 horas y, en el caso de que oferten el servicio de taller de juegos, hasta las 20,00 horas.

La Diputación Córdoba ha destinado 269.804 euros para el desarrollo de actividades en las ludotecas y escuelas infantiles que favorezcan la conciliación familiar. Los convenios por este valor fueron aprobados en el mes de julio en el Pleno de la institución provincial.

Así, destacan iniciativas como Conciliamos con el deporte. Alcaracejos 2024, Fomentando la igualdad' de Almodóvar del Río, Programa de Aula Matinal y Ludoteca Estival de La Carlota, talleres de verano Abrazando la diversión de Pozoblanco, Plan de Conciliación Familiar de Villaharta o Ludoteca Vacacional de Luque.

La responsable de Igualdad en la institución provincial, Auxiliadora Moreno, ha señalado en una nota que “estas actividades, posibles gracias a los convenios que suscribe la institución provincial con los municipios, buscan satisfacer las necesidades de conciliación de las familias con niños y jóvenes de hasta 16 años”.

Para ello, ha continuado la diputada provincial, “cada ayuntamiento ha presentado sus propuestas, que abarcan talleres de verano, ludotecas, programas de animación sociocultural para la conciliación, aulas matinales, etcétera”. El fin, ha explicado Moreno, es “contribuir a que se conozcan y difundan las ventajas de incorporar la conciliación y la corresponsabilidad a la vida familiar y laboral, a las políticas, a los objetivos empresariales y a la educación en general”.

Estas actividades forman parte del Plan Provincial Córdoba Red de Municipios por la Conciliación y la Corresponsabilidad 2.0 y están a su vez enmarcadas en el Plan Corresponsables, impulsado por el Ministerio de Igualdad y desarrollado en Andalucía por la Consejería de Inclusión Social, Juventud, Familias e Igualdad de la Junta de Andalucía.

Esta semana, Córdoba y su provincia ha comenzado a sufrir el primer episodio de calor extremo del verano, que se prolongará durante días y hasta la semana que viene según la previsión meteorológica, con temperaturas que superarán ampliamente los 40 ºC coincidiendo con las horas de media tarde. Y en ese intervalo, a las 17:00, es la hora de salida y cierre que tienen actualmente las escuelas infantiles en este mes de julio, que reclaman poder reducir su horario en episodios de calor como este.

Desde la Coordinadora de Escuelas Infantiles de Andalucía, su presidente, José Luis Victorio, explica a este periódico que la realidad es que la mayoría de las familias que tienen que dejar a sus hijos en las escuelas infantiles en julio para conciliar su vida laboral, optan por recogerlos antes en días con altas temperaturas. “Pero hay entre un 1% y un 2% de niños que se quedan hasta las 17:00. Salir a esa hora, tampoco resuelve la papeleta de ninguna familia por el trabajo, porque o has salido antes a mediodía o bien acabas ya más tarde”.

Además, recuerda, salir del aula climatizada a esas horas a la calle es “un bofetón” de calor, un cambio brusco de temperatura que puede afectar a los niños pequeños, al ser un sector de población vulnerable ante esas temperaturas. Las otras afectadas, también, son las trabajadoras de las escuelas infantiles, que deben estar en los centros hasta las 17:00 “aunque tengan solo un niño” en el aula hasta esa hora.

Un protocolo de Salud

Por eso, reclaman a la Junta de Andalucía una solución para poder reducir el horario de las escuelas infantiles en episodios de calor como el actual y estar abiertas, como máximo, hasta las 15:00. Victorio detalla que estos centros educativos “no estamos incluidos en el decreto de Educación” que sí afecta a colegios e institutos para que el alumnado pueda salir antes de clase cuando la temperatura es excesiva.

Por eso, sería necesario que “desde Salud se hiciera un protocolo prioritario por encima del decreto de Educación”, aludiendo a los efectos de las altas temperaturas para poder reducir el horario de las escuelas infantiles. “Ahora mismo, prevalece que los padres paguen los servicios y el decreto donde no se nos incluye, a que haya un protocolo exclusivo para escuelas infantiles de 0-3 años”, se queja.

Con todo, desde la Coordinadora de Escuelas Infantiles de Andalucía admiten su “papel asistencial a la vez que educativo” para ayudar en la conciliación de las familias, pero confían en que en el nuevo decreto de Educación para el próximo curso sí se les incluya al igual que el resto de centros de etapas educativas superiores.

De momento, se sienten “olvidados” y hacen “un llamamiento a la Consejería de Salud” para que también se tenga en cuenta su situación ante el calor extremo que soportan en este mes de julio.

El Instituto Municipal de Deportes (Imdeco) ha anunciado la puesta en marcha el próximo lunes de una escuela de verano ubicada en las pistas deportivas de Moreras. Se trata de un programa de dinamización, dirigido a los menores de edad de la zona, que se va a desarrollar desde la mencionada fecha, 23 de junio, hasta el 15 de agosto de 2024.

La teniente de alcalde delegada de Deportes y presidenta del Imdeco, Marian Aguilar, ha mantenido hoy un encuentro en el lugar con representantes del Consejo de Distrito Noroeste y de la Asociación de Vecinos La Voz, así como con representantes de colectivos deportivos de la zona, a quienes ha informado del inicio de este programa.

Todos los días de la semana, desde las 19:00 horas y hasta las 21:00 horas, aproximadamente, los participantes en la escuela de verano podrán participar en actividades deportivas que incluirán todo tipo de disciplinas, desde el fútbol al voleibol, si bien la oferta se irá adaptando conforme las necesidades y preferencias de los grupos.

Aguilar ha destacado “la importancia de esta iniciativa que estamos recuperando para el barrio, unas actividades muy interesantes porque están dirigidas a los menores de una zona desfavorecida y porque las organizamos en una época complicada, como es el verano, cuando baja la actividad diaria y es necesario ofertar actividades que entretengan a los niños y las niñas al mismo tiempo que los forman y adentran en los hábitos de vida saludables”.

Por último, la delegada ha indicado que la intención del Imdeco es trasladar este tipo de programas por el resto de zonas desfavorecidas de la ciudad, como pueden ser Palmeras o Distrito Sur, y hacerlo de manera estable durante el año.

La Coordinadora de Escuelas Infantiles de Andalucía (CEI-A) ha mostrado este jueves su “preocupación” por los efectos que las altas temperaturas de los últimos días pueden tener sobre el alumnado de 0 a 3 años y ha pedido una modificación del decreto que regula las escuelas infantiles en Andalucía para que el horario escolar se reduzca durante el mes de julio de 7:30 a 15:30. “Con este horario entendemos que se da la atención socio-educativa de calidad que esperan las familias y se minimizan los riesgos para la salud de los menores, pero también del personal de las escuelas infantiles”.

Así lo ha argumentado en una nota de prensa el presidente de CEI-A, José Luis Victorio, que ha recordado que las escuelas infantiles, aunque son centros educativos, están obligadas a permanecer abiertas hasta el mes de agosto con horario de 7:30 a 17:00. “Aunque los centros han hecho un enorme esfuerzo por acondicionar sus instalaciones de cara a mantener temperaturas adecuadas, a diario vemos los efectos del calor sobre los niños, desde irritabilidad o deshidratación a vómitos o diarreas, lo que nos parece muy preocupante”, ha reconocido Victorio quien espera “no tener que lamentar casos más graves”.

“Los niños están bien atendidos en las escuelas, pero los obligamos a salir a la calle a las 17:00, en casos como los de estos días pasados rozando los 40 grados en algunas provincias, lo que supone un choque térmico terrible y un riesgo absolutamente innecesario para los bebés”, ha insistido el responsable de CEI-A que se ha preguntado “de quién sería la responsabilidad si un bebé sufriera daños, secuelas irreversibles o incluso perdiera la vida por un golpe de calor que podemos evitar adaptando la jornada lectiva a horario de mañana”.

El concejal socialista en el Ayuntamiento de Córdoba José Antonio Romero ha reclamado a los ayuntamientos de la capital y de Obejo que exploren fórmulas para dotar de un edificio permanente a la escuela infantil de Cerro Muriano que ponga fin a los módulos portátiles, bien en un edificio del propio Ayuntamiento de Obejo o mediante fórmulas de colaboración con otras administraciones presentes en el territorio como el Ayuntamiento de Córdoba, “todo ello para garantizar un entorno seguro y apropiado para el cuidado de los menores”.

“Cerro Muriano y Estación de Obejo son núcleos cuya población crece siendo demandados los servicios por un mayor número de habitantes”, ha recordado el socialista, que ha referido que en estos núcleos la escuela se ubica, desde hace más de 20 años, en unos módulos portátiles que se facilitaron con carácter provisional y temporal, sin que hasta la fecha se le haya buscado una ubicación más adecuada para el cuidado y la atención de los menores. Y todo ello, a pesar de que el Ayuntamiento de Obejo, durante el gobierno del PSOE, cedió un edificio municipal para albergar la escuela infantil con carácter permanente, cesión que una vez que el PP llegó al gobierno municipal no llevó a efecto. Por todo lo anterior, el capitular ha instado a los consistorios de Obejo y de Córdoba a atender la necesidad de que exista un servicio de guardería en un espacio seguro.

Romero ha considerado que las políticas de conciliación han ido adquiriendo mayor importancia y se han convertido en una herramienta para mejorar la igualdad de género a la vez que proporcionan una respuesta a los desafíos económicos y demográficos en nuestra sociedad, pero aún así las cargas familiares siguen recayendo principalmente en las mujeres.

A ello, ha sumado que el reto demográfico y la despoblación se han convertido en un problema de Estado, y que la consecuencia más palpable es el vaciamiento de los territorios, que compromete las cuentas públicas provocando un encarecimiento de los costes de prestación de los servicios públicos.

Apenas 350 metros separan el Colegio Duque de Rivas del Colegio Pedagogo Navarro, en el barrio de Las Palmeras de Córdoba. Un paseo de cinco minutos animado por el sonido de una bulería camaronera que sale de uno de los pisos de este barrio, el de mayor exclusión social de la provincia, y también el que presenta la mayor tasa de fracaso escolar de Europa.

Carmen, Paqui y Rosa se han levantado temprano este jueves. Es el primer día de plazo de matriculación para el curso 2024-2025 y lo primero que hacen es dirigirse a su centro de toda la vida, el Duque de Rivas. Van vestidas con lo que podría describirse como el uniforme del AMPA en Las Palmeras -donde no hay nada parecido a una asociación escolar de padres y madres-: bata de franela de lunares, pantuflas de andar por casa y un moño que recoge una larga cabellera color azabache. Las tres caminan por el barrio sorteando cagadas de perro y saludando a los pocos vecinos que a esa hora pasean por las mismas calles.

En el Duque de Rivas, las atiende Auxi, directora de este colegio desde hace casi dos décadas, que les explica que este año tienen que matricular a sus hijos en el otro colegio del barrio, el Pedagogo Navarro. Carmen, Paqui y Rosa, que suman 16 hijos entre las tres, aceptan resignadas. Así que deshacen el camino andado y se dirigen al Pedagogo Navarro, donde quien les atiende es María José, la que va a ser la directora del colegio donde van a estar matriculados sus hijos el próximo curso.

Tras una charla de unos pocos minutos, Carmen, Paqui y Rosa salen del colegio con los papeles de la matrícula, aunque no demasiado convencidas. “No es que este colegio no nos guste, es que estamos acostumbradas a nuestro colegio y a nuestras maestras”, explica Carmen, la más dicharachera de las tres, que tiene tres hijos. Sus dos vecinas secundan la moción. Paqui, que tiene nueve hijos, parece más enfadada: “A mi niña le han quitado hasta los pañales las maestras del Duque de Rivas. Allí ya los conocen, saben los que son más nerviosos, y aquí no los conocen”, explica mientras encabeza la marcha de vuelta a casa, con los papeles de matriculación doblados en la mano.

“Si puedes soñarlo, puedes lograrlo”

Carmen, Paqui y Rosa se alejan hacia sus casas, rodeando el Pedagogo Navarro. El colegio no tiene una entrada por la calle que separa Las Palmeras, un barrio formado por bloques de exclusión que surgió en los años 60 para acoger a las familias que perdieron sus viviendas (chabolas en la mayoría de los casos) debido a unas inundaciones, del barrio de Electromecánicas, un barrio centenario, también de carácter popular, pero en el que predominan casas unifamiliares y bloques de mucho mejor aspecto.

Aunque, en términos de zona escolar, es la misma, el que va a ser el nuevo colegio de los niños de Las Palmeras está en una especie de frontera imaginaria que marca la calle Calle Sierra de Cazorla, que tiene mucho más peso de lo que pueda dibujarse en un mapa coloreado de los que se cuelgan en la Delegación de Educación de la Junta de Andalucía en Córdoba, donde se ha tomado la decisión de reagrupar todas las matrículas de los tres colegios del distrito educativo en un único colegio, el Pedagogo García Navarro.

La entrada de este centro es un gran patio, cortado por una escalera por la que se accede a las instalaciones. El recibidor tiene todavía colgado un mosaico que se hizo por el Día de Andalucía dedicado a Lola Flores, junto a un árbol del que cuelgan corazones verdiblancos en el que se puede leer nombres de grandes figuras andaluzas escogidas por los propios niños. Los que más se repiten son los de las cantantes María José Llergo e India Martínez (las dos gitanas, esta última natural del barrio) y el del escultor e imaginero Juan de Mesa.

A unos metros, un patio de luz está coronado por un eslogan: “Si puedes soñarlo puedes lograrlo”. María José, la directora del Pedagogo, sale pasados unos minutos. Cuenta que el centro está preparado para acoger todas las matrículas que sean necesarias, ya que el colegio ya tuvo Secundaria hasta hace unos años. A su juicio, es un colegio con mejores instalaciones que el Duque de Rivas y está más céntrico respecto a la zona escolar. Además, María José sostiene que los niños de Las Palmeras ya conocen bien el colegio, porque ofrece clases extra escolares a las que acuden niños de la zona.

Tampoco cree que la reagrupación vaya a generar más conflictividad, aunque reconoce que están acostumbrados a trabajar en un entorno en el que los problemas del barrio se cuelan en las aulas continuamente. “Aquí cada vez que se pelean dos familias, llegan unos y se cambia a los niños de colegio. Por eso hay tan pocas matrículas”, explica un miembro de la comunidad educativa de Las Palmeras, que prefiere permanecer en el anonimato -una constante cuando se trata de hablar del tema-. Lleva más de dos décadas trabajando allí y ha sido testigo de cómo ha ido menguando el número de matrículas hasta llegar al estado actual, en el que apenas alcanzan las 80.

79 matrículas en tres centros distintos, con 30 profesores.

Concretamente, los datos de matriculación del curso 2023-2024 son los siguientes: El Colegio Duque de Rivas suma 21 matrículas, el Colegio Pedagogo García Navarro 22, y el Colegio Alfonso Churruca, el más alejado del barrio de Las Palmeras, un total de 36 matrículas. Los datos los facilita el delegado territorial de Educación, José Francisco Viso, que ha liderado la toma de decisiones que ha conducido a reagrupar a todos los niños del barrio en un único centro.

Viso atiende a este periódico por teléfono mientras viaja desde Pozoblanco a Córdoba en un coche de la Junta de Andalucía. Su responsable de prensa había advertido de que no había mucho que aportar respecto a lo ya conocido: que la decisión de reagrupar a todos los niños y cerrar el Duque de Rivas se ha tomado para generar una comunidad educativa completa, desde Infantil hasta Primaria, que mejore los datos de fracaso escolar y la dispersión. Sin embargo, Viso sí que aporta más información de la que dio la consejera Patricia del Pozo hace unas semanas.

Para empezar, sobre sí mismo. “Yo soy buen conocedor de aquello y porque he sido inspector de esa zona durante 19 años y conozco los centros y conozco cómo se trabaja”, explica el delegado, que recuerda que lo que se va a llevar a cabo es “un proyecto que está sobre la mesa desde 2011”. Una idea que nadie ha querido poner en marcha, pese a que es más que conocido que Las Palmeras tiene el “más alto índice de fracaso escolar de toda Europa”.

“Nosotros lo que queremos es erradicar ese fracaso escolar, mejorar la integración de este alumnado y procurarle un futuro mejor”, defiende Viso, que añade que el Pedagogo Navarro va a eliminar las unidades mixtas (que congregan a alumnos de distintas edades, como ocurre ahora) y asignará un tutor para cada aula, lo que, a su juicio, favorecerá la atención individualizada y la socialización del alumnado.

En cuanto al impacto entre el profesorado, los planes son los siguientes: pasar de los 30 profesores distribuidos entre los tres centros educativos a un total de 19 docentes en el Pedagogo García Navarro, que además tiene previsto ampliar con más recursos de carácter socioeducativo.

El plan diseñado, aclara Viso, se ha puesto en conocimiento de los vecinos y la comunidad educativa. “Se han llevado a cabo tres reuniones con la asociación de vecinos de Las Palmeras, dos reuniones con la asociación Estrella Azahara y Red 21, una reunión con la asociación de mujeres gitanas Kamira, tres reuniones con la junta de docentes, dos reuniones con el comité de empresa y una reunión con las tres directoras de los centros afectados”, enumera con claridad expositiva.

Fracaso escolar “prácticamente absoluto”

Asegura, además, que el proyecto cuenta con la adhesión de los profesores. “Han firmado en claustro que todos, absolutamente todos, creen en el proyecto, les gusta y no se van a ir del centro. Que eso esté firmado es garantía absoluta para un proyecto ilusionante frente al que no hay alternativa, porque estamos en un momento en el que los colegios pueden desaparecer, porque no hay alumnado”, concluye, no sin reconocer que Las Palmeras es, curiosamente, el barrio con mayor índice de natalidad de la ciudad de Córdoba.

El análisis del fracaso escolar que hace la Delegación de Educación es el mismo desde hace años. También en el barrio. Todos parecen tener claro que el modelo actual ha fracasado. En 2019, por ejemplo, se publicó el Diagnóstico socioeconómico del barrio Las Palmeras, un informe realizado por la Universidad Loyola Andalucía que trazó un análisis del “estigma” de vivir y estudiar la zona, y que coincidió en el tiempo con la publicación de un artículo mucho más clarividente: El barrio con mayor fracaso escolar de Europa: Las Palmeras, obra del educador social Manuel Ríos y de la maestra de Pedagogía Terapéutica del IES Clara Campoamor Violeta Veredas.

Aquel texto, realizado a partir de datos oficiales exponía que solo uno de cada tres niños que vive en el distrito estudia en los colegios de la zona. El resto estudia fuera de Las Palmeras. Algunos en colegios concertados, cuyos autobuses se llenan de niños del barrio a diario por la mañana. Los que no pueden, se quedan. Cada vez son menos, cada vez más solos.

El informe de estos dos educadores revelaba también datos demoledores sobre absentismo y fracaso escolar. En el caso de la escolarización intermitente, la tasa en el distrito Poniente Norte era de un 14,10%, mientras que en los colegios públicos de Las Palmeras, se elevaba al 26,71%. Aunque mucho más dramático es el dato de abandono escolar, que se situaba, según esta publicación, en más del 99% en los dos colegios del barrio.

Los investigadores hablan de un fracaso escolar “prácticamente absoluto”, que suele producirse definitivamente en segundo de ESO. Y ofrecían otro dato a tener en cuenta y que muestra la singularidad del barrio: en Las Palmeras, al contrario que en el resto del estado y de la UE, abandonan más las chicas que los chicos.

La única comida del día

Niñas como la que fuma un cigarro en los exteriores del Colegio Duque de Rivas. Aparenta una edad entre los 12 y los 15 años. También viste con bata y zapatillas de andar por casa, aunque lleva el pelo recogido sin moño. Espera junto a la valla del patio a que llegue la hora del recreo. “He venido a ver a mi marido”, cuenta. Su “marido” no tarda en salir al patio. Es un chaval que viste con sudadera y que se enciende un pitillo y posa para la cámara.

Los niños se apelotonan junto a la valla del colegio, algunos la trepan con una facilidad pasmosa y se quedan subidos en los muros, como muestra de que pueden entrar y salir cuando les apetezca. Uno de los profesores se acerca a poner un poco de orden y pedirles que se tranquilicen. En el interior del colegio, la directora, Auxi, atiende a algunas madres más a las que les explica los cambios que hay el próximo curso.

Auxi es una mujer rubia de mirada dulce. Todos los días, viaja desde un barrio acomodado de Córdoba a Las Palmeras para trabajar en su cole y con sus niños. Es la directora del Duque de Rivas desde principios de los años 2000. Los últimos años lo hace con comisión de servicio. Tiene su plaza en un colegio mucho mejor, pero ha pedido seguir al frente del colegio que nadie parecer poner entre los primeros destinos. Lo será, al menos, durante los próximos cuatro meses.

En su despacho, las carpetas se apelotonan. Empieza a oler a comida recién hecha y explica que es porque el Duque de Rivas es el único de los dos centros del barrio que tiene comedor con elaboración propia y no de catering. “Esto es como llevar un restaurante”, se ríe la directora, que explica que, para la mayoría de los niños de Las Palmeras, lo que comen en el Duque de Rivas es su única comida del día. Se ofrece a mostrarnos las instalaciones del centro, aunque finalmente el trabajo se interpone y no puede hacerlo.

Aunque con un aspecto más deteriorado, el Duque de Rivas es un colegio mucho más grande que el Pedagogo García Navarro, con servicios que apenas tienen ya colegios públicos: comedor propio, gimnasio, un salón de actos, un laboratorio. Todo eso echará la persiana en junio, cuando salgan de allí los últimos niños. Auxi, la directora, no puede evitar que se le quiebre la voz al pensar qué hará ese día.

Mucho más que un colegio

Por esas mismas instalaciones correteaba en los años 80, siendo un niño, Luis Maya, que hoy es el presidente de la asociación vecinal. En sus tiempos, había unos 400 niños en el Duque de Rivas. Muchos terminaban la Secundaria e iban al instituto, como fue su caso. Maya, recorre la senda de la memoria mientras pasea por el barrio, saludando a los vecinos, a los que les explica que está hablando sobre el cierre del colegio.

“Es que el colegio de Las Palmeras es este. Lleva aquí 40 años. El otro estará cerca, pero el colegio de este barrio es el Duque de Rivas. Y eso a lo mejor no lo entienden en los despachos de la Junta”, explica Maya. Un poco antes, un miembro de la comunidad educativa se quejaba amargamente de que, a la hora de tomar la decisión de cerrar el centro, “no se había tenido en cuenta los afectos”. Un colegio no es sólo un colegio en un barrio como este. Es casi un centro social, un refugio y uno de los escasos espacios comunitarios que resisten en un barrio que se rompe varias veces al año por peleas (a veces muy violentas) entre sus vecinos.

Estas peleas, de hecho, no llegan a provocar más problemas en la comunidad educativa porque los niños se reparten entre los distintos centros. Por eso, la idea de reagruparlos a todos en un mismo colegio provoca dudas entre quienes viven en Las Palmeras. “Yo ya te digo que del Alfonso Churruca no se va a escolarizar ningún niño en el Pedagogo García Navarro”, vaticina un miembro de la comunidad educativa, que explica que allí ya se fueron los niños que no querían relacionarse con los que se quedaron en los colegios más cercanos al barrio. “En abril vamos a ver si el número de matrículas es el que dice el delegado o si, en realidad, van a ser la mitad de las que esperan. Y cuando eso ocurra, ¿qué pasará?”, se cuestiona otro docente de la zona, que asegura que la decisión tomada “va a cambiar la escolarización de la zona de raíz”.

Luis Maya se atreve a vaticinar que, si finalmente, el próximo curso hay una treintena de matrículas en el Pedagogo García Navarro, ese será el siguiente colegio en cerrar. “Y en dos años tendremos todos los colegios de la zona cerrados. Porque, si ya ha cerrado el Duque de Rivas porque no hay niños, ¿cómo me aseguras que no vas a cerrar el otro si tampoco los hay al año siguiente?”, se pregunta Maya, que apunta que, aunque la actitud del delegado de Educación ha sido cortés, jamás se les ha consultado, pese a que evidente que sabe que en el barrio no se quiere cerrar el Duque de Rivas. “De hecho, fíjate cómo lo sabe, que nos ha dado la oportunidad de cambiarle el nombre al colegio Pedagogo y ponerle Duque de Rivas, como si, con cambiar el nombre, ya nos fueramos a olvidar de todo”, apostilla.

Maya insiste varias veces en que nadie ha pedido opinión a vecinos y comunidad educativa, por mucho que lo diga el delegado. “Cada reunión que ha tenido, ha sido para explicarnos lo que iba a hacer. La decisión ya estaba tomada y ha tenido la cortesía de comunicárnosla. Pero que no diga que nos ha tenido en cuenta, porque no es así”, afirma este vecino de Las Palmeras, que critica que el barrio ofreció a las instituciones un Plan Integral hace ya ocho años con una serie de medidas que han sido ignoradas, a pesar de que, hasta en dos ocasiones, el Pleno del Ayuntamiento de Córdoba ha aprobado su respaldo al documento.

Integrar frente a segregar

En este sentido, Maya resume que la mejor acción no es “meter a todos los alumnos en un gueto educativo”, sino traer al barrio a alumnos de fuera, convertir al Duque de Rivas en el centro educativo referente de la zona. “Eso sí tendría un impacto positivo en los niños. Eso sería integración. Lo que están planteando es segregación”, reflexiona el presidente de la asociación vecinal, que tampoco confía en la promesa de que, en dos años, se abrirá en el Alfonso Churruca un centro de formación profesional, una demanda del barrio desde hace años.

Claro que les resulta difícil creer en la promesa cuando el primer instituto que ha abierto en la zona, el IES Casiana Muñoz, ubicado a apenas un kilómetro y demandado por los vecinos desde los años 90, dejó fuera a los pocos alumnos de Las Palmeras, que tenían más posibilidades de matricularse en un instituto del centro de la ciudad que en el que está más cerca de su barrio. Maya, de hecho, vuelve a cuestionar la decisión tomada respecto a la FP: “¿Por qué no se pueden ofrecer recursos de formación profesional en el instituto que ya está operativo, el Casiana Muñoz, en lugar de intentar montar otro gueto pa nuestros chavales dentro de dos años?”, se pregunta.

La pregunta se pierde entre las calles del barrio. De vuelta hacia su coche, Maya pasa de nuevo por el Duque de Rivas. Se pregunta qué va a pasar con él cuando eche la persiana. “Esto no va a durar ni dos días cerrado. Se van a meter dentro y lo van a destrozar”, advierte con pesar. Es lo mismo que había dicho a primera hora de la mañana Paqui, una de las madres del barrio, cuando se le preguntó si pensaban hacer algo para mantener el centro abierto. “Le voy a decir a mi marido que lo coja todo y lo venda para la chatarra”, contestó. Ni Rosa ni Carmen pudieron reprimir una risa.

Pero la risa tampoco escondía la amargura. Carmen, de hecho, se despedía con pesar: “Como el Duque no va a haber otro colegio en Las Palmeras. Ese colegio lleva aquí toda la vida. Es que allí se levantan, entran, salen a las 4 de la tarde, almuerzan, le dan su merienda, le dan su desayuno. Les falta nada más que les den la cena”.

La Federación de Enseñanza de CCOO de Andalucía estima un seguimiento del 50% de la huelga en escuelas infantiles en la comunidad, un seguimiento que llega al 60% en Cataluña y el 80% en Galicia y Madrid. El sindicato justifica el menor seguimiento de la huelga en Andalucía por “la desinformación, la presión y la coacción ejercida sobre las trabajadoras y trabajadores en el ejercicio de su derecho a la huelga”.

CCOO, sindicato mayoritario en el sector, exige, tras más de dos años de reuniones sin avances, el desbloqueo de la negociación colectiva impuesto por la indolencia e intransigencia de unas organizaciones patronales que pretenden perpetuar la situación de precariedad en la que se encuentran miles de trabajadoras y trabajadores ahondando, de esta manera, la brecha salarial por cuestión de género.

El sindicato insiste en que sus retribuciones y condiciones laborales no se corresponden con la responsabilidad que asumen y la formación que se les exige y son especialmente impropias para quienes realizan actividades de docencia en esta etapa preescolar.

Por ello, el sindicato ha iniciado una serie de huelgas que dan continuidad a los paros parciales que tuvieron lugar en la última semana de junio y con la pretensión de evitar perpetuar la vulnerabilidad permanente en la que se encuentran las trabajadoras y trabajadores y en defensa de unas condiciones laborales dignas del siglo XXI.

Así, CCOO ha convocado, además de la de este jueves, huelga para el próximo 25 de octubre, 8 y 15 de noviembre, paros que se mantendrán si no se revierte la situación antes.

CSIF lamenta la falta de cobertura de las bajas y de las vacantes en las escuelas infantiles de 0 a 3 años dependientes de la Delegación Territorial de Desarrollo Educativo y Formación Profesional en este primer mes del curso escolar 2023/2024. El sindicato considera que “esta situación completamente inadmisible ocasiona graves trastornos para el normal funcionamiento de los centros y, en consecuencia, perjudica a las familias que hacen uso de estas escuelas”.

El responsable del Sector de la Administración General de la Junta de Andalucía (AGJA) de CSIF Córdoba, Miguel Ángel Limonchi, señala que hay vacantes sin cubrir de técnicos superiores de educación infantil (TSEI) y de personal de limpieza y alojamiento (PLA), además de bajas de todas las categorías profesionales existentes en estos centros, incluido el personal de oficios. Así ocurre, por ejemplo, en las escuelas infantiles de Los Reyes en Córdoba y La Estrella en Lucena, donde existe la vacante de educadora sin cubrir desde el curso pasado, o en la escuela de Las Soledades en Lucena, donde la dirección de este centro está sin ocupar igualmente desde el periodo lectivo anterior.

El representante sindical denuncia que “esta falta de personal repercute en los trabajadores y trabajadoras de estos centros, sometiéndoles a un estrés laboral importante al duplicarse o triplicarse la carga laboral que asumen los profesionales disponibles”. Del mismo modo, recuerda que estas plantillas tienen una media de edad que supera los 55 años y en muchos centros tan solo hay una persona de apoyo o ninguna, a pesar de que las ratios están completas y se encuentran actualmente en el periodo de adaptación con una importante sobrecarga de trabajo.

Para el sindicato, esta situación expone el trato que la Administración autonómica está dando a los centros públicos, “ya que no hay una línea de actuación para que estas escuelas cuenten con el personal adecuado a las necesidades de los servicios que deben prestar”. Ante este escenario, Limonchi solicita al Gobierno andaluz que asegure la cobertura urgente de todas las bajas y vacantes, así como un incremento del personal de apoyo tanto de TSEI como de PLA y más refuerzos para atender los requerimientos especiales de los menores de integración. Asimismo, el representante sindical resalta la profesionalidad de este personal, que, pese a las dificultades existentes, atiende cada año a más menores con necesidades específicas.