La parada cardiorrespiratoria extrahospitalaria constituye un problema relevante de salud pública. La evidencia científica demuestra que la formación de la población en maniobras de reanimación cardiopulmonar (RCP) y en el uso del desfibrilador externo automatizado o semiautomático (DEA) incrementa significativamente la supervivencia cuando la intervención se inicia por testigos entrenados. Diversos organismos internacionales, entre ellos el European Resuscitation Council (ERC), recomiendan la capacitación de la población general como estrategia de salud comunitaria.

En este contexto, el Colegio Oficial de Enfermería de Córdoba arranca su nueva ‘Escuela de Educación para la Salud’ con un programa de talleres de Soporte Vital Básico (SVB) gratuitos abiertos a todo tipo de colectivos cordobeses que lo soliciten, tales como asociaciones, ONGs, centros educativos, club deportivos, empresas, ayuntamientos y entidades sociales.

Los objetivos de este programa son promover la capacitación ciudadana en la respuesta inicial ante emergencias cardiovasculares, difundir conocimientos básicos sobre reanimación cardiopulmonar y reforzar el papel de la Enfermería en la educación para la salud comunitaria.

En principio, está prevista la impartición de una docena de talleres a lo largo de este año, en la sede del Colegio, que tendrán una duración aproximada de entre 2 y 3 horas, y estarán orientados principalmente a la formación práctica mediante simulación. Los talleres serán impartidos por profesionales de Enfermería cordobeses con formación acreditada en la materia.

Los contenidos incluirán, entre otros aspectos, el reconocimiento de la parada cardiorrespiratoria, cómo activar el sistema de emergencias, maniobras de reanimación cardiopulmonar básica, uso del desfibrilador externo automatizado (DEA), posición lateral de seguridad, y prácticas supervisadas con maniquíes de RCP. Se recomienda a los colectivos solicitantes un número de participantes por taller de entre 12 y 20 personas.

Los colectivos interesados en la realización de estos talleres deberán enviar la solicitud y suscribir el convenio de colaboración adjunto bajo estas líneas al email colegio@coecordoba.es, indicando, entre otros datos, el nombre de la entidad solicitante, el número estimado de participantes (máximo 20 personas), y la persona responsable de la coordinación. Las solicitudes serán evaluadas por la unidad de formación del Colegio en función del impacto comunitario y del orden de recepción hasta agotar el número de cursos previstos.

Una vez aprobada la solicitud, el Colegio asignará un docente perteneciente a su bolsa de instructores en SVB, y se coordinará la fecha y el lugar de realización del taller, correspondiente a la entidad la gestión de las inscripciones.

El CEIP Guillermo Romero Fernández, situado en Alameda del Obispo, ha arrancado el curso escolar con una propuesta marcada por la internacionalización y el entusiasmo de toda la comunidad educativa. Desde el primer día, el centro ha contado con la presencia de 23 alumnos y cuatro profesores del Colegio San José de Coímbra (Portugal), que compartirán una semana de actividades enmarcadas en el programa Erasmus+.

Durante la estancia, los estudiantes portugueses y cordobeses trabajarán juntos en un proyecto sobre el Patrimonio de la Humanidad en Europa, con especial atención a las ciudades de Coímbra y Córdoba. La iniciativa, desarrollada en inglés, portugués y español, permitirá al alumnado reforzar sus competencias comunicativas y fomentar la conciencia de ciudadanía europea a través del intercambio cultural y social.

El arranque del curso ha traído también otra sorpresa: la llegada de cartas desde Austria, Italia e Irlanda gracias al proyecto de correspondencia escolar “penfriend”. Esta experiencia ha generado gran ilusión entre los estudiantes, que han encontrado en cada sobre no solo una oportunidad para practicar inglés, sino también un vínculo de amistad con jóvenes de otros países. Con estas iniciativas, el CEIP Guillermo Romero Fernández reafirma su apuesta por una educación abierta al mundo y enriquecida con experiencias que trascienden lo puramente académico.

Más de 430 estudiantes de todo el mundo inician este curso 2025-26 sus estudios en la Universidad Loyola, un comienzo que consolida la proyección internacional de la institución en sus campus de Sevilla, Córdoba y Granada.

Por un lado, la institución ha duplicado su alumnado internacional de matrícula completa -aquellos que cursan la totalidad de su Grado en Loyola- alcanzando los 84 estudiantes frente a los 34 del curso pasado. Por otro, la universidad acoge este primer cuatrimestre a más de 345 estudiantes de intercambio académico y de prácticas procedentes de más de 40 países.

Estudiantes de matrícula completa: consolidación de la proyección global

La Global Enrollment Office (GEO), creada en 2024, ha intensificado su labor de captación y acompañamiento, consolidando a Loyola como destino académico internacional de referencia en el sur de España.

El campus de Sevilla concentra a la mayoría de los estudiantes internacionales de grado completo (70), mientras que 14 lo hacen en Córdoba. Entre las titulaciones más demandadas destacan Creación y Producción Musical, Administración y Dirección de Empresas, Ingeniería Mecatrónica y Robótica, Comunicación Audiovisual e Ingeniería Aeroespacial.

Los nuevos alumnos proceden de 26 países distintos, con especial representación de México, Colombia, Puerto Rico, Venezuela, Ecuador, Italia, Estados Unidos y Francia.

“La vocación internacional de Loyola es total: queremos ser una universidad global a todos los efectos, tanto en el perfil de nuestro profesorado como en el de nuestro alumnado”, ha subrayado el rector, Fabio Gómez-Estern.

Estudiantes de intercambio: diversidad cultural en los campus

En paralelo, Loyola acoge este semestre a 336 estudiantes de intercambio académico (125 en Córdoba, 210 en Sevilla y 1 en Granada) y a 10 estudiantes internacionales que realizarán prácticas en distintos servicios de la universidad.

Los principales países de procedencia son Italia, Alemania y Polonia, aunque los jóvenes llegan desde todas las regiones del mundo. Además, la universidad ha otorgado 7 becas Erasmus+ K171 a estudiantes de Ucrania, Zimbabue, Filipinas, Guatemala y Líbano, que podrán cursar estudios o realizar prácticas en Loyola.

Durante la semana de bienvenida, organizada por la Oficina Internacional, los estudiantes participan en un curso intensivo de español, actividades culturales y de integración —como visitas guiadas al casco histórico de Sevilla y Córdoba y a la Mezquita— y sesiones informativas académicas y de vida universitaria.

Una estrategia integral de internacionalización

La apuesta internacional de Loyola se apoya en la actividad de sus oficinas especializadas, en acreditaciones internacionales como la AACSB, en programas de doble titulación con universidades como Loyola New Orleans, Loyola Chicago o la UCU de Uruguay, así como en una metodología docente innovadora que refuerza la experiencia global del estudiante.

El rector ha insistido en que “en un contexto de cambio demográfico y de mayor competencia global, Loyola quiere abrirse más allá de Europa y Latinoamérica, llegando también a países como Marruecos o China. Nuestra obligación es operar globalmente”.

Inicio del nuevo curso

El lunes 1 de septiembre la Universidad celebrará la jornada oficial de bienvenida a todos los nuevos estudiantes, con actividades de acogida en los campus de Sevilla y Córdoba. A partir del martes 2 de septiembre darán comienzo las clases del curso académico 2025-26.

La Junta de Andalucía ha programado 16 cursos para los empleados públicos de la Administración de Justicia sobre inteligencia artificial (IA), contratación o gestión de los fondos europeos, tal y como ha informado la delegada territorial de Justicia, Administración Local y Función Pública en Córdoba, Raquel López.

Los cursos se incluyen en el Plan de Formación Corporativa del Instituto Andaluz de Administración Pública (IAAP) para 2025 y contemplan 395 horas de formación. En concreto, son los de 'Gestión y Control de Acciones de Comunicación Institucional', 'Potestad Sancionadora y Procedimiento Administrativo Sancionador Práctico', y 'Implantación de proyectos de Administración Digital en la Junta de Andalucía'.

También se impartiran los de 'Conceptos básicos de Sistema Integrado de Ingresos SUR', 'QGIS Avanzado', 'Desarrollo de Competencias para la Aplicación de la Protección de Datos en la Junta de Andalucía', 'Introducción a la Inteligencia Artificial y a la automatización Inteligente', 'Contratación en el sector Público' y 'Ley de Contratos del Sector Público'.

Las acciones formativas en materia de fondos europeos incluyen los programas de los Fondos de la Política de Cohesión del MFP 2021-2027 en Andalucía Feder, FSE+Y FTJ, Alta de Operaciones Feader, Alta de Operaciones en GIRO, Medidas Antifraude en el ámbito de los Fondos Europeos, Criterios de verificación y control en Fondos europeos, Costes Simplificados de Gestión del Feder/FTJ y FSE+, Evaluación de los Programas cofinanciados con Fondos Estructurales y de Inversión (FEIE) en Andalucía en el marco financiero plurianual 2021-2027 y Verificación en Subvenciones. Automatización de Subvenciones y Ayuda de Estado.

El Plan de Formación para el año 2025 del Instituto Andaluz de Administración Pública ha organizado la realización de estos cursos dentro del Programa de Perfeccionamiento Horizontal en Andalucía, bajo las modalidades de formación teleformación y semipresencial. El objetivo es la adaptación permanente de la persona al puesto de trabajo que desempeña y a las estrategias de la organización.

Para la Junta, “es fundamental que las personas propuestas como participantes, desempeñen tareas directamente relacionadas con la materia de los cursos planificados destinados al personal de la Administración General de la Junta de Andalucía (personal funcionario y laboral del VI Convenio)”, según ha comentado López.

Toda persona interesada y que cumpla el perfil destinatario debe contactar con su Servicio de Personal para formalizar su solicitud. Dichos servicios presentan las propuestas de alumnado al IAAP. El plazo de solicitud permanecerá abierto del 13 al 26 de junio de 2025, ambos inclusive. En la selección de las personas participantes se tendrá en cuenta la adecuación de los perfiles propuestos al curso en cuestión, la disponibilidad de plazas y la priorización realizada por la unidad que propone al alumnado.

El Salón de Actos Juan XXIII del Campus de Rabanales ha acogido este lunes el acto de apertura del curso 2024-25, un evento solemne y que ha contado con una presencia elevada de instituciones como es el caso del consejero de Universidad, Investigación e Innovación, José Carlos Gómez Villamandos; el rector de la Universidad de Córdoba (UCO), Manuel Torralbo, el presidente de la Diputación, Salvador Fuentes; la secretaria general de la UCO, María Luisa Rodríguez; el presidente del Consejo Social de la UCO, Francisco Muñoz; el rector de la Universidad Pablo de Olavide y presidente de AUPA, Francisco Oliva; el rector de la Universidad de Sevilla, Miguel Ángel Castro; el rector de la Universidad de Jaén, Nicolás Ruiz; la decana de la Facultad de Ciencias de la Educación y Psicología de la UCO, Natividad Adamuz, y la secretaria general del PSOE de Córdoba, Rafi Crespín.

Una ceremonia que ha comenzado con la investidura de los nuevos doctores y doctoras y ha seguido con la lectura de la memoria del curso académico 2023-2024 por parte de la secretaria general de la Universidad de Córdoba, María Luisa Rodríguez Copé. La lección inaugural ha corrido a cargo de Rosario Mérida Serrano, catedrática de Didáctica y Organización Escolar, quien ha hablado sobre “Educar a las infancias para transformar el mundo”, antes de dejar paso tanto a Manuel Torralbo como a José Carlos Villamandos.

En primera instancia y justo antes de que comience el acto de apertura, el rector de la UCO atendió a los medios de comunicación en la planta tercera del Paraninfo del Campus Universitario de Rabanales junto a José Carlos Gómez Villamandos. Torralbo adelantó términos que afianzó en su discurso de clausura del acto, comenzando así recalcando que es un día “de fiesta”, ya que se celebra un acto centenario y que recoge todas las “cosas con consenso y diálogo permanente” que se han realizado desde la entidad universitaria.

Ahora bien, no se puede mirar constantemente al pasado, sino que es importante en un futuro cercano, por lo que Torralbo ha incidido en que el modelo de financiación de la UCO tiene que ser mayor con los recursos por parte de la Junta de Andalucía. “Tenemos retos por delante como el desarrollo de la Ley de Universidades para Andalucía, que ya hemos empezado el anteproyecto y nosotros tenemos que decir mucho. Le voy a pedir expresamente al consejero que exprima todas las posibilidades que tiene la legislación para que nos dé la máxima autonomía universitaria”. Por tanto, el objetivo es llegar a una Universidad de Córdoba más autónoma, “siempre con la debida rendición de cuentas como no debe ser de otra manera”.

La nueva relación de puestos de trabajo, un punto a tener en cuenta

Por otro lado, Manuel Torralbo ha anunciado que este 1 de octubre entrará en vigor una nueva relación de puestos de trabajo que la UCO ha negociado con todos los sindicatos y la comunidad universitaria. “Es el principal instrumento de gestión de los recursos humanos de la Universidad de Córdoba y constituye una apuesta estratégica por su capital humano como elemento básico para llevar a cabo su misión, visión y valores”. Además, esta medida ya estaba dentro de las promesas electorales del rector en su propuesta y afianza, además, afianza así el compromiso con el colectivo del Personal Técnico de Gestión Administrativa y Servicios (PTGAS). “Debe ser una palanca de cambio para afrontar una racionalización y mejora de nuestros procesos”, ha aclarado.

Asimismo, el rector de la UCO ha adelantado que el organismo universitario ya tiene titulaciones por delante que han sido autorizadas para trabajar de cara al próximo curso, teniendo ya de por sí los complementos autonómicos para todos los profesores. “Tenemos que desplegar la carrera horizontal y la elaboración del desempeño en el PTGAS”.

Jose Carlos Gómez Villamandos y el camino hacia una igualdad entre privado y público

Por su parte, el consejero de Universidad, Investigación e Innovación también tomó la palabra en el acto, dando las gracias por la invitación y explicando que se ha realizado un análisis en positivo del curso anterior para la Universidad de Córdoba, con retos que se han ido logrando y avances tanto en el ámbito de la docencia como en el de la investigación. “La excelencia no es un fin en sí mismo, es un camino y creo que nuestras universidades lo están consiguiendo”. Para ello, la clave está en “muchísimo diálogo” y la “búsqueda del consenso”.

En el futuro a corto plazo para los dos próximos años “intensos”, la Ley Universitaria para Andalucía. “Tendrá un nuevo decreto de ordenación de enseñanza que da igualdad de oportunidades respecto a las privadas, algo que no sucedía con anterioridad. Se reforzará los derechos a la investigación”, además, el consejero ha incidido en la Ley para el Avance de la Ciencia, la Innovación y la Tecnología en Andalucía. Dos leyes que tienen que servir para desplegar “todo ese potencial” que tienen las instituciones universitarias andaluzas. “Les tenemos que dar herramientas para que puedan optar a distintas opciones y según la singularidad de cada una y de su entorno puedan alcanzar ese servicio a la sociedad que ya hace. La universidad pública es el elemento clave de esa escalera social y tenemos que darle todas las herramientas posibles”.

Y es que Villamandos ha explicado que, como es lógico, Torralbo le pedirá más y más financiación para la Universidad de Córdoba. “Yo lo hacía en mi época, era lógico”, ha incidido un consejero que ha detallado que desde la Junta de Andalucía hay un compromiso para una inyección “extraordinaria de tesorería” que podría llegar en las próximas semanas. “Se están llevando a cabo una serie de medidas para que la financiación de las universidades sea la que ellos necesitan para desplegar todo su potencial”.

Para finalizar, Manuel Torralbo ha clausurado dicha ceremonia, ensalzando la figura del Coro Averroes de la Universidad de Córdoba que ha amenizado el acto tanto en su apertura como en la finalización del mismo.

Llegó el día. Este viernes, 15 de septiembre, un total de 76.264 estudiantes de Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Educación Permanente de personas Adultas, junto a sus profesores, han comenzado las clases del nuevo curso en 302 centros docentes de la provincia de Córdoba. Del total del alumnado, más de 58.300 lo hará en la pública y 12.175 en la concertada. Además, el próximo 20 de este mes se completará la vuelta a las clases con las enseñanzas de régimen especial, con 7.275 en 27 centros.

Semana clave para la Educación de régimen general en Andalucía. Este lunes, 732.740 estudiantes de segundo ciclo de Infantil, Primaria y Educación Especial se incorporarán a los centros educativos. El próximo viernes lo hará el alumnado de Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional, un total de 873.390 estudiantes. Sobre la salud de todos estos alumnos y la de los que se encuentran en las escuelas infantiles velarán las enfermeras escolares referentes, que durante este curso escolar harán un especial seguimiento a aquellos que padezcan enfermedades raras y crónicas gracias a un protocolo de colaboración entre la Consejería de Desarrollo Educativo y FP, y la de Salud y Consumo.

Según datos de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, la cifra de enfermeras escolares referentes estará entre las 38 y 40, aunque el delegado del Sindicato de Enfermería (Satse) en Córdoba, Andrés Jesús García, el número será de 34 repartidas de la siguiente forma: 13 en el Distrito Córdoba, siete en el Guadalquivir, tres en el área Norte y 15 en la zona Sur. Para el sindicato, esta cifra es a todas luces “insuficiente” y reclama una vez más que haya una enfermera escolar en cada centro educativo. Sin embargo, García reconoce que estos “deseos” son, por el momento, “inviables económicamente”.

La labor clave de estas enfermeras escolares será la prevención de la enfermedad, la vigilancia y la promoción de la salud. Según los centros a los que acudan, la Junta de Andalucía ha creado dos modalidades: Creciendo en salud y Forma Joven, según atiendan Centros de Infantil y Primaria (CEIP) -en el primer caso- o institutos -el segundo-. Este año, como proyecto piloto, las enfermeras escolares referentes también actuarán en escuelas infantiles.

Así las cosas, las 34 enfermeras escolares que habrá según Satse se repartirán entre 261 CEIPs, 105 institutos y 40 escuelas infantiles. Los centros que pueden solicitar ayuda de las enfermeras referentes, señalan desde Educación, son tanto públicos como concertados.

Funciones específicas de las enfermeras escolares referentes

Además de hacer hincapié en el bienestar de los alumnos con enfermedades raras y crónicas, las enfermeras escolares referentes tienen hasta 11 funciones específicas más, como impulsar y promover la adscripción de los centros educativos a los programas de promoción de la salud, o participar activamente en los equipos de promoción de salud de los centros educativos.

Asimismo, deben planificar intervenciones específicas de prevención de enfermedades, así como en promoción de la salud según lo priorizado con los centros educativos; intervenir mediante la gestión de casos en el alumnado con problemas de salud, coordinar actividades formativas con el equipo docente y alumnado en primeros auxilios y cuidados básicos de salud, facilitar asesoramiento y formación, en caso de que existan, con las personas mediadoras; y promover, controlar y coordinar el cumplimiento del calendario de vacunaciones, así como medidas de notificación y prevención.

Por otro lado, deben favorecer la inclusión educativa del alumnado con necesidades específicas para promover su salud y fomentar su bienestar y sus relaciones, actuar como referente para coordinar las acciones desde salud en caso de brotes, epidemias, pandemias que afecten al ámbito escolar; trabajar coordinadamente para el desarrollo de las intervenciones en los centros que se disponga de equipos de orientación educativa; y participar en la detección y abordaje de población escolar en situación de vulnerabilidad.

La labor de promoción, clave para Satse

Aunque todas las funciones de las enfermeras escolares referentes son vitales, desde Satse destacan la importancia de la promoción de la salud y ponen como ejemplo la historia de una niña que, con tan sólo cuatro años, supo llamar a Emergencias 112 alertando de que su madre no se encontraba bien. “Que esto haya pasado te dice mucho de la importancia de invertir en salud y de promocionar la alimentación saludable, los cuidados, la igualdad... En Enfermería, la educación es la base de todo y a ello contribuyen estas profesionales sanitarias”, concluye García.

El Consejo Andaluz de Colegios de Enfermería reclama a la Consejería de Salud y Consumo la implantación de la enfermera escolar en todos centros educativos

El Consejo Andaluz de Colegios de Enfermería (CAE) ha relanzado la campaña Enfermería Escolar ya, coincidiendo con el inicio del curso escolar, reclamando la implantación de esta figura en todos los centros educativos andaluces, públicos y concertados, para proporcionar una atención integral sanitaria a toda la comunidad escolar, integrada en la comunidad educativa, desarrollando labores asistenciales y de formación, y conseguir fortalecer los hábitos de vida saludables entre el alumnado.

La delegada de Servicios Mayores del Ayuntamiento de Córdoba, Eva Contador, ha informado este miércoles, junto a representantes de entidades sociales y la Fundación la Caixa, sobre el programa para ayudar en la capital a cerca de mil menores en situación vulnerable y a sus familias con apoyo socioeducativo.

En una rueda de prensa, acompañada por la delegada de la Fundación 'la Caixa' en Andalucía, Yolanda López, y el responsable del área comercial de Caixabank de Andalucía Oriental, Amador López, la concejal ha destacado que “este proyecto fue pionero el año pasado” y se impulsa “ante el inicio del curso escolar, con una inflación muy alta, que se suma a todos los gastos que las familias tienen con sus hijos a la hora de empezar el colegio”.

Así, desde el Consistorio se facilita el contacto entre 'la Caixa' y las entidades sociales para dar becas para la ayuda de material escolar a niños en Infantil y Primaria. Las becas son de 70 euros para material escolar en Primaria y hasta 140 para niños que están en preescolar, a partir de tres años, “porque es una educación que no cubre el Estado y la mayoría de las veces es bastante cara”, ha indicado Contador.

Al respecto, ha resaltado que el año pasado ya se llegó a cerca de mil niños y esperan este año “repetirlo”, para lo cual las entidades sociales trabajan en las distintas barriadas y “hacen el seguimiento de estas familias durante todo el año”.

En concreto, las entidades sociales con las que trabajan para el plan de becas son: CIC Batá, Iemakaie, Aperfosa, Uno a Uno, Don Bosco, Secretariado Gitano, Estrella Azahara, Kamira, Mirada del Sur y la parroquia de la Asunción. También con el mismo “se refuerza el comercio de cercanía”, ha valorado Contador. Las entidades contarán con 69.500 euros para llegar a los cerca de mil niños.

Dicha acción se complementa con el Programa CaixaProinfancia que, coincidiendo con el inicio del curso, entrega 'kits' escolares, a través de entidades, para que los niños que viven en hogares vulnerables de Las Moreras tengan mayores posibilidades para aprender y más motivación para volver a clase. Se atiende a más de 90 menores --de cero a 18 años-- y 50 familias. El programa se inició en la capital cordobesa hace más de 15 años.

Con el fin de apoyarles en su proceso de aprendizaje y en la creación de su camino hacia un futuro mejor, el Programa CaixaProinfancia inicia un nuevo curso escolar ofreciendo apoyo socioeducativo a quienes más lo necesitan a través de refuerzo educativo, ocio y tiempo libre, talleres, atención psicológica, logopedia y psicomotricidad, así como equipamiento escolar, gafas y alimentación.

Más de 8.000 menores de tres años han iniciado este viernes el curso en las escuelas infantiles. Muchos de ellos han entrado por primera vez a estos centros, volviendo así los llantos de cada año por el miedo a lo desconocido. Pero los colores, los juegos, los compañeros, y sobre todo el cariño de sus maestras les ha ayudado a entrar en calma, hasta que de nuevo papá y mamá les recojan en las puertas hasta el próximo día.

La banda sonora de este viernes en Córdoba han sido los llantos de los más pequeños que por primera vez se han despedido de mamá y papá para entrar a las escuelas infantiles. Para algunos no era terreno desconocido, pero igualmente la despedida ha sido tan difícil como controlar que se escapara alguna lágrima, aunque al rato la atención se haya escapado a los juguetes. Para otros el trago ha sido más duro y la palabra 'mamá' o 'papá' se escapaba por su boca bastante a menudo.

En la escuela infantil Azahara, 54 niños de cero a tres años han comenzado este viernes su curso escolar. A la inauguración del mismo han acudido la consejera de Desarrollo Educativo de la Junta, Patricia del Pozo, el alcalde de Córdoba, José María Bellido, y el delegado territorial de Desarrollo Educativo en la provincia, José Francisco Viso. La directora del centro, Concepción Revuelta les ha ofrecido una visita por todas las instalaciones, donde han podido conocer a los alumnos.

En la sala violeta ha reinado el silencio donde tres pequeños han podido dormir plácidamente. Viso, Bellido y Del Pozo han podido conocer de cerca a estos pequeños, alguno de los cuales se ha dejado coger en brazos para presentarse más de cerca. En la sala verde no ha reinado tanto la paz, y es que el mal trago de dejar a los papás en la puerta e irse sin ellos, a veces cuesta. Además, según ha indicado Salomé, una de las educadoras, en esta clase la mayoría eran nuevos.

Pero en la clase azul, aclara, “la mayoría son del año anterior” por lo que no ha costado tanto quitar ese llanto. Aunque ha habido de todo, los más y los menos confiados - que han permanecido agarrados a su seño durante toda la visita-. Alguno ha posado ante las cámaras, otros han tirado besos tímidamente y otros solo han querido estar en los brazos de sus educadoras, como ha sido el caso de dos mellizos -nuevos este curso- que al ser puestos en el suelo han arrancado también a llorar.

La siguiente parada ha sido la clase amarilla donde a pesar de ser los mayores, como ha indicado Lucía -una de las educadoras de este aula- ha habido también algún niño nuevo. “Mamá, mamá”, repetía constantemente una de estas niñas -con dos muñecos en sus manos-. Los que ya repetían “han llegado más confiados, venían con muchas ganas, dando abrazos a sus seños”, ha explicado Lucía.

En este centro tienen plazas para 56 niños, de las que 54 ya han sido cubiertas este viernes y las dos restantes, según ha indicado a este medio su directora, serán ocupadas en los próximos días “porque ya están reservadas”. En Andalucía, según ha indicado Del Pozo, 89.638 menores de tres años han iniciado este viernes su curso escolar, por lo que han sido 2.694 niños más que el curso 22/23. En Córdoba el dato ha sido de 8.437 menores de tres años, un total de 366 más que en el curso anterior.

Para calmar un poco las aguas los más mayores han salido al patio, donde han podido jugar con pintura, posando sus manos en un mural. Aunque también los ha habido que en vez del arte han preferido el deporte y han optado por ser más independientes y montar en bici o en moto. Las lágrimas han continuado saliendo de los ojos de algunos de ellos que, al menos, durante el día de hoy no han podido olvidar a sus mamás. Pero seguro que con un poco más de paciencia, de color y de abrazos y besos de sus seños al final solo querrán llegar cada día a las puertas de su cole.

Las escuelas infantiles de la capital ya están preparadas. Los más pequeños de la escala educativa, los niños de entre cero y tres años arrancan este viernes el curso educativo. Un total de 8.437 menores de tres años inician este 1 de septiembre el curso escolar en las escuelas y centros de Educación Infantil de Córdoba, 366 escolares más que en el pasado año académico en estas fechas, según los datos aportados por la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional. En Andalucía dicha cifra se eleva hasta los 89.638 niños y niñas, 2.694 más que en el curso 2022/23.

Asimismo, la Consejería prevé una tendencia al alza en las matriculaciones en el primer ciclo de Infantil, que según las estimaciones podrían alcanzar en nuestra provincia las 9.696 a lo largo del curso escolar, 190 más que hace un año. De esta manera, la tasa de escolarización en esta etapa volverá a crecer al final de curso, alcanzado en Andalucía el 56% aproximadamente, mayor que en los cursos previos a la pandemia, cuando además nuestra región ya es una de las comunidades con mayor porcentaje de alumnado entre 0 y 3 años escolarizado. El curso pasado Andalucía registró el récord histórico de matriculaciones con 102.328 niños y niñas escolarizados.

La red de centros cordobeses que imparte el primer ciclo de Infantil está integrada por 250 centros, entre los que se encuentran las escuelas infantiles de titularidad de la Junta de Andalucía y los centros públicos o privados adheridos al programa de la Junta para el fomento de la escolarización en el primer ciclo de Educación Infantil. En Andalucía la cifra asciende a 2.190 centros, 27 más respecto al curso anterior. 

La Consejería ha ofertado para este curso en la provincia de Córdoba un total de 11.772 plazas para los menores de tres años, 125.027 en toda la comunidad. El plazo para solicitar un puesto escolar para alguno de los centros se mantiene abierto durante todo el curso.

La concejal socialista en el Ayuntamiento de Córdoba Alicia Moya ha alertado de que alrededor de una treintena de colegios públicos y centros cívicos de la capital carecen de porteros y ordenanzas a sólo tres semanas del inicio del curso escolar, por lo que ha urgido al Gobierno local de Bellido a que solucione “lo más rápido posible” la falta de porteros y de ordenanzas en los servicios municipales de Córdoba “sin privatizar el servicio”, ya que ha advertido de que “el PP no utiliza los recursos administrativos a su alcance para cubrir estas plazas y sólo plantea la privatización como única solución”.

Moya ha expuesto que “a escasas tres semanas para que el curso escolar se inicie, los colegios públicos de nuestra ciudad volverán a abrir sus puertas con una dificultad ya recurrente, y es que al menos 15 colegios no disponen de por-tero o portera que se haga cargo de las instalaciones durante la jornada escolar”.

Los colegios, según la edil del Grupo Socialista, no son los únicos servicios “mer-mado por la incapacidad del Ayuntamiento en dar solución a un problema que viene de largo”, puesto que los centros cívicos carecen aproximadamente del mismo número de ordenanzas, alrededor de 15, y los museos municipales también tienen dificultades para completar los turnos de trabajo necesarios para mantenerlos abiertos.

“Ante esta situación, el Gobierno de José María Bellido no ha hecho nada en los 4 años de mandato anterior ni parece tener ninguna urgencia en resolver el prob-lema en el actual mandato, ya que la única ocurrencia a la que llevan años dando vueltas es a la privatización del servicio de porteros”, ha recriminado Alicia Moya.

En este sentido, ha afeado al alcalde que no haga uso de las posibilidades que los procedimientos administrativos ponen a su alcance para cubrir estas plazas, aunque sea de manera temporal, como bolsas de personal y procedimientos de urgencia que, a día de hoy, estarían más que justificados.

“El PP nunca apuesta por el empleo público y el fortalecimiento de los servicios municipales como solución a la falta de personal; su solución siempre pasa por la privatización de servicios que deja en manos de empresas privadas el manejo de nuestros datos personales y la gestión de nuestras necesidades con la ad-ministración”, ha reiterado Alicia Moya para agregar que “ya sea a través de una empresa especial de empleo para personas con discapacidad, ya sea con em-presas de vigilantes, el alcalde no contempla otra respuesta que no sea la pri-vatización de alguno de los servicios municipales que necesitan de ordenanzas” y que “si en la comunidad educativa le plantean mucha resistencia traslada la idea a los centros cívicos que el público es más heterogéneo y está menos or-ganizado”.

Los socialistas han recordado que en primera instancia el entonces delegado de Recursos Humanos, Bernardo Jordano, propuso la externalización del servicio de porteros en los colegios públicos a través de una empresa especial de empleo, pero ante la oposición de la comunidad educativa paralizaron el proy-ecto e incluso el Defensor del Pueblo Andaluz pidió explicaciones al Gobierno municipal ante la demanda de la Plataforma Niñ@s del sur.

Actualmente es la delegada de Recursos Humanos, Cintia Bustos, la que ha manifestado junto con el alcalde su intención de trasladar la privatización de este servicio a los centros cívicos; lo que para los socialistas “deja a las claras la apuesta de este Gobierno municipal por la privatización y la falta de compromiso en ofrecer empleo de calidad, que dependa directamente del Ayuntamiento”.

Por ello, Alicia Moya incide en que el Grupo Socialista “apuesta por el fortaleci-miento de los servicios públicos y por lo tanto de su plantilla de empleados y empleadas que ofrecen calidad y estabilidad en el servicio prestado”, por lo que le pide al alcalde que se replantee la privatización y ofrezca soluciones dentro del empleo público, que pueden ser incluso más rápidas.

El delegado territorial de Desarrollo Educativo de la Junta en Córdoba, José Francisco Viso, ha visitado en la jornada del viernes el CEIP Al-Ándalus de Córdoba con motivo de la finalización de las clases lectivas en el segundo ciclo de Educación Infantil, Primaria, Educación Especial, Secundaria, primer curso de Bachillerato, Formación Profesional Inicial, Enseñanzas de Idiomas, de Régimen Especial, Enseñanzas Artísticas y Educación Permanente para personas Adultas, siendo casi 120.000 alumnos los que han dado por finalizado el curso escolar 22/23 en la provincia.

Tal y como ha indicado la Junta de Andalucía en una nota, Viso no ha querido dejar pasar la oportunidad para “felicitar a toda la comunidad educativa por el esfuerzo realizado durante más de nueve meses. Alumnado, profesorado, personal de administración y servicios y familias han remado en la misma dirección y eso se traduce en un curso escolar que puede catalogarse de exitoso”.

“La Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional no escatimará en esfuerzos para seguir ofreciendo una educación de calidad en todos los sentidos y disminuir, por ejemplo, el abandono escolar temprano, que en nuestra comunidad se ha reducido en 2022 en 2,4 puntos, hasta situarlo en el 15,3%, la cifra más baja de la historia, mientras que desde 2018 ha bajado 6,6 puntos. Son, sin duda, datos esperanzadores que no hubiesen sido posibles sin el trabajo en equipo de toda la comunidad educativa”, ha dicho el delegado.

El CEIP Al-Ándalus, centro docente de la capital cordobesa que acoge a más de 600 alumnos, y único de Educación Infantil y Primaria bilingüe en alemán de la provincia, ha llevado a cabo distintas actividades con motivo del último día lectivo del curso. Entre ellas, una yincana con diversos juegos tradicionales para el alumnado de Educación Infantil.

El Instituto Municipal de Desarrollo Económico y Empleo de Córdoba (Imdeec) impartirá dos cursos presenciales y gratuitos de informática, dirigidos preferentemente a personas desempleadas del municipio con dificultades para su inserción o recualificación profesional. Ambos se engloban dentro de las acciones de Formación Profesional para el Empleo (FPE) de la Consejería de Empleo, Empresa y Trabajo Autónomo de la Junta de Andalucía, que ha concedido al Imdeec una subvención de 119.000 euros para llevarlos a cabo.

El primer curso es ‘Operación de sistemas informáticos’, de 600 horas de duración y nivel de cualificación profesional 2. Éste se desarrollará del 3 de julio al 30 de noviembre de 2023 y acaba de abrir su plazo de inscripciones hasta el 5 de mayo. El segundo curso es ‘Programación con lenguajes orientados a objetos y bases de datos relacionales’, de 710 horas y con un nivel de cualificación profesional 3, y cuyo período de solicitudes aún no está abierto. Las clases serán presenciales, con un máximo de 15 personas por curso, y se celebrarán en el Centro TIC Séneca del Imdeec.

Ambas formaciones permitirán obtener el certificado de profesionalidad e incluirán prácticas en empresas. Según ha recordado la presidenta del Imdeec y delegada de Reactivación Económica del Ayuntamiento de Córdoba, Blanca Torrent, “estas formaciones se dirigen a personas en desempleo del municipio de Córdoba, y tendrán prioridad los colectivos con especiales dificultades de inserción o que necesitan una recualificación profesional para volver al mercado laboral, las mujeres en situación de vulnerabilidad y las personas con alguna discapacidad”. Desde el inicio del mandato, “desde el Instituto municipal hemos apostado por la formación gratuita, ya sea online o presencial, como en este caso. Y a través del Aula Virtual del Imdeec, que pusimos en marcha como uno de nuestros principales recursos”.

Como ha explicado Torrent, “con iniciativas como ésta, no sólo mejoramos la empleabilidad y capacitación de las personas sin que les suponga un coste. También impulsamos la competitividad de nuestro tejido empresarial, que puede incorporar profesionales con mejor formación y cualificación”. La información y documentación está disponible en la web www.Imdeec.es